中職語(yǔ)文拓展模塊走向社會(huì)32

第4課

走向社會(huì)課文朗讀課文簡(jiǎn)介

本篇演講是亞倫·亞達(dá)在康涅狄克大學(xué)畢業(yè)儀式上對(duì)包括他女兒在內(nèi)的畢業(yè)生的演講。他用站在門邊的告別，形象地比喻了畢業(yè)生就要走出家庭、父母、學(xué)校的庇護(hù)，將踏進(jìn)社會(huì)與生活之門。（一）自學(xué)任務(wù)

1.速讀課文，給段落標(biāo)上序號(hào)，并試給課文劃分層次。自主學(xué)習(xí)

2.課文中，演講者對(duì)畢業(yè)生提出了哪些建議？

3.課文以“門”為線索，“門”代表什么？請(qǐng)找出文中寫“門”的句子。

1.速讀課文，給段落標(biāo)上序號(hào)，并試給課文劃分層次。

全文共25自然段。第1～4自然段：演說(shuō)的引子。第5～23自然段：演說(shuō)者對(duì)年輕人的忠告和建議。第24、25自然段：呼應(yīng)開(kāi)篇，道出父愛(ài)深情。答案（一）自學(xué)任務(wù)

2.課文中，演講者對(duì)畢業(yè)生提出了哪些建議？直面人生，勇敢自信；愛(ài)崗敬業(yè)，其樂(lè)融融；樂(lè)觀豁達(dá)，笑對(duì)人生；明辨是非，博大寬容；質(zhì)疑成規(guī)，反思自??；尋求智慧，矢志不渝；創(chuàng)造意義，體驗(yàn)存在。答案（一）自學(xué)任務(wù)

3.課文以“門”為線索，“門”代表什么？請(qǐng)找出文中寫“門”的句子?！伴T”在此處意味著畢業(yè)的大門。畢業(yè)生即將離開(kāi)校門，走向社會(huì)。寫“門”的句子：“你我正停留在門口”；“門已漸漸移近門閂”；“看，門正在輕輕地關(guān)上”。答案（一）自學(xué)任務(wù)小組合作探究

1.演講者多次提到“門”，想想“門”在這篇演講中有什么作用。

2.對(duì)即將走向社會(huì)的青年提出人生的忠告和建議，很容易給人老生常談的感覺(jué)。讀了這篇演講，你的感受是什么呢？選擇你喜歡的段落朗讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

1.演講者多次提到“門”，想想“門”在這篇演講中有什么作用。“門”可以激活聽(tīng)眾的生活體驗(yàn)。文中四次出現(xiàn)“門”是在不斷提醒講的是肺腑之言。“門”在整個(gè)演講中起著線索的作用。使開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，而且在演講過(guò)程中起了一個(gè)過(guò)渡的作用。答案

2.對(duì)即將走向社會(huì)的青年提出人生的忠告和建議，很容易給人老生常談的感覺(jué)。讀了這篇演講，你的感受是什么呢？選擇你喜歡的段落朗讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。應(yīng)用嘗試

下面是本文中一些含意深刻的語(yǔ)句。它們引起你怎樣的思考或感受？請(qǐng)整理一下你的想法，然后在小組里即席演說(shuō)。

1.如果你能逗得別人和你一起笑，你也許可以幫助這條搖晃不定的小船不至于沉沒(méi)。當(dāng)人們?cè)谛Φ臅r(shí)候，通常是不會(huì)互相殘殺的。

2.文明生活就好比一鍋煮著的肉，它自己不會(huì)一直沸騰下去，要你去往鍋里放入些什么，好讓排在你后面的人也能夠去享受。

3.為什么我卻要和你討論荒謬和空虛呢？因?yàn)槲以改惆严Ｍ窆饩鄢山裹c(diǎn)，把激動(dòng)連成一條連續(xù)的光線，好像激光那樣──直射向我們不滿的目標(biāo)?！皳u晃不定的小船”是借喻，喻指走向社會(huì)的年輕人所在的工作團(tuán)隊(duì)?！靶Α笔侨送庠诘男袨楸憩F(xiàn)，“笑”通常表示友善、幽默、包容、退讓、樂(lè)觀等，在奮斗搏擊或利益發(fā)生沖突時(shí)大家一起“笑”，換來(lái)的是奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、和諧，所以“船”不至于沉沒(méi)，事業(yè)才能成功，生活才有樂(lè)趣。

1.如果你能逗得別人和你一起笑，你也許可以幫助這條搖晃不定的小船不至于沉沒(méi)。當(dāng)人們?cè)谛Φ臅r(shí)候，通常是不會(huì)互相殘殺的。答案“要你去往鍋里放入些什么”喻指在享受的同時(shí)要給予。聯(lián)系第18自然段的內(nèi)容，演講者讓“女兒”推己及人，在享有婦女權(quán)利的同時(shí)，要知道自己的權(quán)利是前人爭(zhēng)取來(lái)的，所以還要為后人能同樣地“享有”而做自己應(yīng)做的事。

2.文明生活就好比一鍋煮著的肉，它自己不會(huì)一直沸騰下去，要你去往鍋里放入些什么，好讓排在你后面的人也能夠去享受。答案

演講者把希望比作光，并且要求青年人把希望之光聚成焦點(diǎn)（因?yàn)椴痪劢?，光是離散的），要求青年人把激動(dòng)（青年人是易激動(dòng)的）連成連續(xù)的光線，這樣一條聚焦的連續(xù)的光，是像激光那樣有巨大能量和穿透力的。這條激光般的光直射向我們不滿的目標(biāo)──即要改造社會(huì)，造福人類。聯(lián)系全文，這句話是在告誡青年，要把美好的希望和正義感，化成堅(jiān)韌不拔的毅力，投身于改造社會(huì)、造福人類的事業(yè)中去。

3.為什么我卻要和你討論荒謬和空虛呢？因?yàn)槲以改惆严Ｍ窆饩鄢山裹c(diǎn)，把激動(dòng)連成一條連續(xù)的光線，好像激光那樣──直射向我們不滿的目標(biāo)。答案聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，選擇一個(gè)自己能展開(kāi)議論的題目。可以就一個(gè)句子所涉及的問(wèn)題來(lái)擬題，如幽默和頂撞（第1句）、索取和給予（第2句）、美好的希望和持之以恒的行動(dòng)（第3句）。構(gòu)思即席演說(shuō)的講稿（擬出演講提綱或要點(diǎn)）。演講形成性評(píng)價(jià)表項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)好一般較差他評(píng)內(nèi)容的針對(duì)性內(nèi)容的邏輯性語(yǔ)句通暢、生動(dòng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)勢(shì)態(tài)語(yǔ)自評(píng)主要收獲存在的問(wèn)題改進(jìn)的措施

1.再現(xiàn)演講：考慮作者當(dāng)時(shí)演講的場(chǎng)景，試模仿演講給同學(xué)聽(tīng)。作業(yè)2.說(shuō)說(shuō)下面四句話的含義，并說(shuō)明演講者為什么要這樣表達(dá)。①你已是一個(gè)大人，而今天世界上的領(lǐng)袖，他們的行為卻像孩童。②我對(duì)成年有時(shí)也無(wú)把握——包括你的成年和我自己的成年。③不要只看到桃子皮上的細(xì)毛，不要只看到蛤蟆身上的疙瘩，不要只看到一個(gè)人古怪的脾氣。④可以笑你自己，但卻決不可否定自己。

既然畢業(yè)生已經(jīng)成年，又即將從大學(xué)畢業(yè)，理應(yīng)承擔(dān)大人的責(zé)任，勇敢自信。相反，今天的政客們，卻喜歡無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，行為倒似兒童。演講者以此說(shuō)明社會(huì)混亂，期望畢業(yè)生能夠撥亂反正。演講者這樣說(shuō)是為了將畢業(yè)生與“領(lǐng)袖”對(duì)比，“領(lǐng)袖”們的心智未必勝過(guò)畢業(yè)生，鼓勵(lì)畢業(yè)生直面社會(huì)。答案①你已是一個(gè)大人，而今天世界上的領(lǐng)袖，他們的行為卻像孩童。返回

之所以無(wú)把握，是因?yàn)椤澳?、我”的成年，不完全以年齡為界限?！澳恪北M管剛剛走向社會(huì)，心智卻可能很穩(wěn)定成熟；“我”雖在社會(huì)上打拼多年，卻有可能做出不符合自己年齡的幼稚的事情。所謂“有志不在年高”。演講者將“你”和“我”的成年對(duì)比，說(shuō)明成年不僅僅是時(shí)間上的，也是心智上的；心智并不一定與時(shí)間成正比。演講者這樣說(shuō)一方面是鼓勵(lì)畢業(yè)生要自信，另一方面也是在審視自己。答案②我對(duì)成年有時(shí)也無(wú)把握——包括你的成年和我自己的成年。返回

桃子有細(xì)毛，不妨礙味道甘甜；蛤蟆有疙瘩，不遮蔽聲音嘹亮；其人有脾氣，不影響工作出色。對(duì)于別人的缺點(diǎn)，我們要用望遠(yuǎn)鏡來(lái)看；對(duì)于別人的優(yōu)點(diǎn)，我們要用放大鏡來(lái)看。演講者希望畢業(yè)生能學(xué)會(huì)寬容。對(duì)于畢業(yè)生，演講者不是空講大道理，而是“近取諸身”，從人人都能感知的身邊小事入手，使他們心悅誠(chéng)服地接受這些道理，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。答案③不要只看到桃子皮上的細(xì)毛，不要只看到蛤蟆身上的疙瘩，不要只