浙江大學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告

大愛無(wú)疆XXXXXX浙江大學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)大學(xué)不僅要有大樓，有大師，更要有大愛，精神傳承應(yīng)當(dāng)是浙大的生命力所在。竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人（現(xiàn)浙江省紹興市上虞區(qū)）。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。

浙大之大大學(xué)大師大樓大學(xué)浙江大學(xué)（ZhejiangUniversity），簡(jiǎn)稱“浙大”，坐落于“人間天堂”杭州。前身是1897年創(chuàng)建的求是書院，是中國(guó)人自己最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代高等學(xué)府之一。1928年更名為國(guó)立浙江大學(xué)。中華民國(guó)時(shí)期，浙江大學(xué)在竺可楨老校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，崛起為民國(guó)最高學(xué)府之一，被英國(guó)學(xué)者李約瑟譽(yù)為“東方劍橋”，迎來(lái)了浙大百年歷史當(dāng)中最輝煌的時(shí)期。竺可楨老校長(zhǎng)也因其歷史貢獻(xiàn)，成為了浙大校史上最偉大的人，并為浙大確立了“求是”校訓(xùn)和文言文《浙江大學(xué)校歌》。大師百余年來(lái)，浙江大學(xué)的大師數(shù)以百計(jì)，難以一一展示其風(fēng)采。楊達(dá)壽同志在調(diào)查研究校史人物的基礎(chǔ)上，選出了15名有代表性的大師，由各們作者用自己的生花妙筆，對(duì)各位大師的最搶眼的部分閃光點(diǎn)，作了一些論述。展讀本書，每篇都是作者廣泛調(diào)查、反復(fù)研究和精心寫作的心血結(jié)晶；深感全書內(nèi)容翔實(shí)，文筆流暢，是一本值得一讀的力作。開卷之余，讓人不知不覺走近大師，領(lǐng)略其器大聲洪、志趣高遠(yuǎn)、人格高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛、成果豐碩之風(fēng)采。大樓浙江大學(xué)直屬于中華人民共和國(guó)教育部，是中國(guó)首批7所“211工程”、首批9所“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)之一，是九校聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、世界大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟的成員，是教育部“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)高校，是中國(guó)著名頂尖學(xué)府之一，也是中國(guó)學(xué)科最齊全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率最高的大學(xué)。[截至2016年6月，浙江大學(xué)擁有紫金港、玉泉、西溪、華家池、之江、舟山、海寧等7個(gè)校區(qū)，占地面積7平方公里，[3]

校舍總建筑面積2047856平方米；圖書館藏書683萬(wàn)余冊(cè)，并有7家附屬醫(yī)院；國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科14個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科21個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)54個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)277個(gè)，博士后科研流動(dòng)站52個(gè)；本科專業(yè)127個(gè)，全日制在校學(xué)生47000余人，其中碩士研究生16090人，博士研究生10463；留學(xué)生5800余人，其中學(xué)位生3000余人。時(shí)間課程(內(nèi)容)授課教師師資簡(jiǎn)介10月16日學(xué)員報(bào)到,班主任接待10月17日星期一上午8:00-8:30開班儀式雙方領(lǐng)導(dǎo),全體學(xué)員上午8:30-11:30MOOCS背景下的課堂教學(xué)朱永平浙江大學(xué)城市學(xué)院副院長(zhǎng)下午2:00-5:00技術(shù)改變教學(xué)杜龍輝華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院資源建設(shè)部主任10月18日星期二上午8:30-11:30現(xiàn)場(chǎng)教學(xué):浙大校史館、科技館、行政服務(wù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人下午2:00-5:00我的教學(xué)六字經(jīng)：懂透、精、趣、情、德蘇德礦浙江大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授晚上6:00-9：00高校發(fā)展的軟實(shí)力葉高翔浙江科技學(xué)院院長(zhǎng)、教授10月19日星期三上午8:30-11:30課程建設(shè)與人才培養(yǎng)吳敏浙江大學(xué)求是學(xué)院院長(zhǎng)下午2:00-5:00學(xué)習(xí)研討全體學(xué)員晚上6:00-9：00有效溝通與出色溝通技巧黃步琪原浙江大學(xué)法學(xué)院研究生黨總支書記、副教授10月20日星期四上午8:30-11:30高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理樓波淘寶大學(xué)講師下午2:00-5:00破解課堂教學(xué)中的疑惑施岳定省級(jí)教學(xué)名師、浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系教授10月21日星期五上午8:30-11:30快樂教學(xué)，行者無(wú)疆-計(jì)算機(jī)專業(yè)研究性課程教學(xué)模式與創(chuàng)新能力研究陳越浙江大學(xué)國(guó)際校區(qū)教學(xué)副院長(zhǎng)、教授下午2:00-5:00學(xué)習(xí)研討全體學(xué)員10月22日星期六學(xué)員返程教學(xué)日程表微課（MicroLearningResource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課微課“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。[1]

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。微課（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。微課（（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思慕課MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。Coursera的部分課程提供收費(fèi)服務(wù)“SignatureTrack”，可以自由選擇是否購(gòu)買。你也可以免費(fèi)學(xué)習(xí)有這個(gè)服務(wù)的課程，并得到證書。授課形式課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。測(cè)驗(yàn)每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。慕課1、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。

2、開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。3、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無(wú)論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·L·漢尼希（JohnL.Hennessy）在最近的一篇評(píng)論文章中解釋說：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。”慕課

朱永平，男，漢族，1961年7月出生，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。1982年12月畢業(yè)于浙江醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1996年6月獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。1983年9-10月世界衛(wèi)生組織“三致”快速方法講習(xí)班現(xiàn)任浙江大學(xué)城市學(xué)院副院長(zhǎng)。中國(guó)民主同盟盟員。現(xiàn)任浙江省人民檢察院人民監(jiān)督員、國(guó)際環(huán)境誘變劑學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)會(huì)員、浙江省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)毒理專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)主任委員。

從事毒理學(xué)教學(xué)、研究工作30余年，對(duì)藥物依賴的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制研究有較深的造詣名師風(fēng)范

蘇德礦，男，浙江大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授。浙江大學(xué)三育人標(biāo)兵、浙江大學(xué)首屆教學(xué)名師、國(guó)家（網(wǎng)絡(luò)）精品課程《微積分》課程負(fù)責(zé)人、浙江省精品課程《微積分》課程負(fù)責(zé)人、浙江大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)教學(xué)研究中心副主任，浙江大學(xué)微積分課程負(fù)責(zé)人，浙江省高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事兼秘書長(zhǎng)，是清華大學(xué)蕭樹鐵教授主持的前國(guó)家教委“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”研究課題組成員之一；主持國(guó)家十五規(guī)劃子課題“經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程教材改革與建設(shè)”的項(xiàng)目；主持多項(xiàng)浙江大學(xué)微積分課程建設(shè)項(xiàng)目。發(fā)表科研與教學(xué)研究論文20多篇；主編教材7本、教輔書6本、共600萬(wàn)字，其中本人撰寫300萬(wàn)字。7本教材由高等教育出版社出版。名師風(fēng)范

葉高翔，男，漢族，浙江長(zhǎng)興人，1958年7月生，1977年11月參加工作，1981年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。原浙江大學(xué)物理系凝聚態(tài)物理專業(yè)畢業(yè)，研究生學(xué)歷，博士，教授。1977年11月至1978年10月在浙江長(zhǎng)興工農(nóng)陶器廠工作。1978年10月至1982年7月在杭州大學(xué)物理系理論物理專業(yè)學(xué)習(xí)，獲學(xué)士學(xué)位。1982年8月至1995年1月在杭州大學(xué)物理系任教，其中1985年8月至1986年7月在美國(guó)印地安那大學(xué)訪問，1989年10月至1989年12月在意大利國(guó)際物理中心學(xué)術(shù)交流，1