2020年高二理科班班主任工作參考總結(jié)范文

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作為一名高二班主任深知自己肩上的責(zé)任與壓力。由于高二是一個(gè)過渡期，沒有了高一剛進(jìn)校時(shí)的激情，也沒有高三時(shí)的緊張沖刺，但是我相信我們有了一年相處時(shí)間換來的信任感;雖然這一年我們面臨的困難與壓力也是比擬多，但我相信方法總比困難多!下面，簡單談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

首先，抓大放小，得寸再進(jìn)尺。

有一次學(xué)生作業(yè)如何也收不上來，我就要求班干部和課代表先做到，結(jié)果他們也沒做到，我就懲罰他們到操場補(bǔ)，補(bǔ)不齊就別上來，結(jié)果不時(shí)到晚自習(xí)都沒上來。他們竟然結(jié)合對(duì)抗!生氣歸生氣，但還得理智，我把他們叫回來，一句話都沒說就放回教室，只留下班長。班長異常懊悔得負(fù)疚，其他逐漸負(fù)疚。

作為一般班的學(xué)生，都有一定的缺陷，或者學(xué)習(xí)上，或者習(xí)慣上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷水平、阻礙大小不同而已。作為班主任，不可能抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，總有一個(gè)偏重點(diǎn)，這確實(shí)是大，是要抓的重點(diǎn)。全面治理，不但會(huì)阻礙精力的集中，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生極其厭惡構(gòu)成破罐子破摔的逆反心理。每接一個(gè)新班，我的重點(diǎn)一定是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。遲到、曠課，上課睡覺、打鬧、說笑，跟教師頂撞、擾亂課堂，這些是阻礙整個(gè)班級(jí)紀(jì)律和幫風(fēng)的方面，是大的方面，是重點(diǎn)抓，長期抓的內(nèi)容。當(dāng)這些見效后，再嚴(yán)格要求做筆記、交作業(yè)等情況。

其次，適當(dāng)施恩，增加教育砝碼。

吃人嘴短，拿人手軟，當(dāng)學(xué)生在你跟前受過些許恩惠，就有可能減小對(duì)教師的敵對(duì)情緒，在碰到征詢題時(shí)就有可能對(duì)你增加點(diǎn)尊重、減少點(diǎn)對(duì)抗。前面說抓大放小，那么小的方面就可以當(dāng)做恩惠送給學(xué)生，讓學(xué)生明白你照顧他了。高一分座位，有一學(xué)生特別不滿，當(dāng)場把我打印好的座位表給揉成一團(tuán)扔了。我不動(dòng)聲色，日后總拿這件事說如何的寬容照顧他，但他沒有知恩圖報(bào)，讓他總是感受自己太激動(dòng)，太對(duì)不住班主任了。如此，遇到其他征詢題教育他的時(shí)候，能不能改正，保證不了，但根天分做到他理屈詞窮，不再瞎頂撞。至今，他都沒有跟我正面抵觸過。

第三，體驗(yàn)教育，講理還得靠做事。

學(xué)困生征詢題不是聽的道理教育少，而是能應(yīng)用到理論中的少。父母、教師的教育，在他們眼里不是有益的指點(diǎn)，而是更年期式的嘮叨。因此，我特別少空講道理，而是就事說理。有一次給教師們搬東西，我到教室叫人，竟然有一局部躲著、藏著，叫不到名字有的就不去，有的去了要么埋怨要么半路溜走。上課的時(shí)候，我沒有立即講課，而是征詢學(xué)生人為什么有三六九等、誰給劃分的題外話，閑談。他們倒特別有興致，胡言亂語地說了好多，興致勃勃的。等他們談完了，我總結(jié)人有三六九等是自己對(duì)號(hào)入座，自封的。接著展開談，比如這次搬東西，有的同學(xué)見到教師主動(dòng)征詢需不需要協(xié)助，有的一叫就立即行動(dòng)，有的叫上雖然不樂意，但仍然服從布置，有的那么是裝瘋賣傻躲避隱藏，還有的表里不一，半路逃跑。大家看看，人的素養(yǎng)上下區(qū)別出來了嗎。是教師給評(píng)價(jià)的，仍然他們自己對(duì)號(hào)入座，生動(dòng)扮演的?因此，我又談作為年輕人，最大的優(yōu)勢確實(shí)是年輕有勁。你能幫人的也就這點(diǎn)，假設(shè)把這個(gè)時(shí)機(jī)都主動(dòng)拋棄的話，那自己就一無是處了。人的價(jià)值是在協(xié)助人的過程中表達(dá)的，對(duì)人沒有任何協(xié)助作用，那確實(shí)是廢物。如此的教育仍然比擬有效的，搬東西特別少呈現(xiàn)大片的逃跑現(xiàn)象了。

第四，方法多變，以萬變求不變。

維持紀(jì)律，給任課教師盡最大努力制造良好的上課秩序;敦促學(xué)習(xí)，不遺余力地幫其成才揚(yáng)名我校。這是班主任責(zé)任所在，也是偉大之處。但，學(xué)生的投機(jī)取巧心理和麻木懈怠的習(xí)慣，讓我明白方法不能唯一，必需多變，在不時(shí)地變換方法中求得良好班風(fēng)的不變。為了增長自信、敦促學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生寫?超越自我?日記。要求只要自己當(dāng)天有勝利的方面，哪怕是少走神一點(diǎn)，說了一句恰當(dāng)?shù)脑挾伎梢詫?，為了防止畏難心理，要求字?jǐn)?shù)不限。結(jié)果特別多同學(xué)由于交了一次作業(yè)，上課不睡覺而找到自信和成就。我每天批語鼓舞，自我感受都挺好。因此，我改進(jìn)方法為填表——?我的學(xué)習(xí)我做主?，來審視自我、敦促自我?？上В瑑?nèi)容稍多，就進(jìn)展不下去了。因此又改方法為課代表每天自習(xí)課提征詢當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。后又添加課前演講練字。如今又用?超人方案?，確實(shí)是想換座位的，看上哪個(gè)座位，考試超越就可以換。

第五，制造環(huán)境，潛移默化中塑造人格。

人，在特別大水平上是由環(huán)境塑造的，在班級(jí)制造良好的環(huán)境，那么會(huì)起到潛移默化的阻礙。

前面講到的方法，比如超越自我，能展現(xiàn)出來起到提示作用的，我就用大字報(bào)的方式貼到班里。前面貼上“自信自省，超越自我〞，后墻上貼上“虛度今日，實(shí)毀明天〞。以便讓學(xué)生對(duì)自己有時(shí)刻的提示和反思。參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，到西清公園宣傳低碳生活的照片，由于記錄著學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勝利，我也貼到墻上，既是一面鏡子也是一個(gè)拿他們進(jìn)展教育或者開玩笑的一個(gè)平臺(tái)。典范的力量是無窮的，每年的高考狀元，報(bào)紙上都要大肆宣傳，這是特別好的教育素材，我就把如此的報(bào)紙抽出來貼到班里，也許能激發(fā)幾個(gè)有點(diǎn)志向的學(xué)生呢。有時(shí)候，我還會(huì)自己寫點(diǎn)東西教育他們。由于運(yùn)動(dòng)會(huì)組織不力，事后我跟班干部一起寫?假設(shè)我再組織運(yùn)動(dòng)會(huì)?，在比擬中互相進(jìn)步。

高中的開展讓我們倍感欣慰，一年比一年好的高考成果更是讓我們鼓舞萬分，相信我們還會(huì)制造出