《牛和鵝》公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版四年級語文上冊】

10/10《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計教材分析本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊含了一定哲理的文章。本文的語言很有特色，尤其是在描寫“我”被鵝追趕時，作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中想象畫面、場景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记?。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“謂、拳、捶”等10個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊含的道理。3.抓住重點語句，揣摩人物的心理活動；學(xué)習(xí)從各個角度刻畫人物形象的技巧。教學(xué)重點1.學(xué)會抓住重點詞句，特別是描寫人物心理活動的詞句，理解語言、體會文章思想的閱讀方法。2.體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。教學(xué)難點1.學(xué)會由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊含的道理的思考過程。2.體會含義深刻的句子所蘊含的道理。3.將課文中學(xué)到的刻畫人物的方法運用到自己的寫作中去。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示牛和鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點，介紹牛與鵝的相關(guān)資料。導(dǎo)語：圖片上的這兩種動物想必大家都認(rèn)識吧？它們的名字是——牛、鵝（學(xué)生回答后板書“牛”“鵝”二字）。它們在農(nóng)村非常常見，有誰知道它們各自的特點嗎？也可以說說你對它們的印象和看法。（學(xué)生自由表達）很好，看來大家對這兩種動物都比較熟悉，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動物有關(guān)。2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過傳說故事營造氛圍。過渡：這篇課文的題目就叫《牛和鵝》。（在板書“牛”“鵝”二字間加上“和”字）在正式開始前，老師想先給大家講一個故事。牛鵝換眼遠古時候，神農(nóng)氏教會眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵生活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情。觀音娘娘來到人間，見人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說人們個個在地里勞動，極為艱辛，請求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教，趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一點兒的小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過頭來牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，鵝把人看成一種極高大的怪物，一見到人，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動。人們對這兩種禽畜毫無辦法，只好去向觀音娘娘訴說，求她為人們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后，當(dāng)即施展法術(shù)，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論是比它大十倍百倍的人還是畜走過它身邊時，它都要伸著脖子啄咬一下。聽完這個故事，相信大家都迫不及待地想進一步了解牛和鵝吧！那一起去學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。任大霖（1929—1995）浙江蕭山人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品《蟋蟀》獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎；《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。主要作品有《蟋蟀》《童年時代的朋友》《老法師的絕招》等。提示：“任”字作為姓氏時，讀“ｒéｎ”?？山Y(jié)合班級里學(xué)生的姓氏讀音有變化的情況來舉例講解，糾正學(xué)生的錯誤讀音。2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。提示：教師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語時查查工具書，在有疑惑的句子旁打問號等。3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。會寫的字：肚子至下背皮子落大怒亂住酒借住會認(rèn)的字：所頭胳恐負(fù)方法拓展：“謂、胸、怖”等字可以用認(rèn)半邊的方法識記讀音；“摸、跪、捶、脫、昏、摔、掐”等字可以用動作演繹理解字義；“概、欺”等字可以聯(lián)系形近字進行辨析，在理解的基礎(chǔ)上正音。另外，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字詞。◆形近字示例：掐（掐斷）——焰（火焰）餡（餡餅）——陷（陷阱）概（大概）——慨（感慨）溉（灌溉）——廄（馬廄）（2）指導(dǎo)歸類識字?！舨渴讱w類：扌：摸（摸魚）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）月：脖（脖子）脫（脫帽）膊（胳膊）臉（笑臉）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生生字書寫。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。（1）其他幾只鵝在后面吭吭大叫著（助威）。預(yù)設(shè)：先出示鵝群展翅的圖片和球場觀眾加油吶喊的圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開運動會時大家為運動員鼓勁的場面，借此理解“助威”的意思。（2）一切的（恐怖），全消失了。預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以預(yù)設(shè)場景，如大海上洶涌的波浪、幽暗的密林、恐怖電影中無人居住的房子等，引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時的心理感受，從而體會“恐怖”的感覺。還可以用圖片或視頻的方式營造氛圍，讓學(xué)生直觀感受“恐怖”的詞義。（3）看到牛，我也不再（無緣無故）欺負(fù)它了。預(yù)設(shè)：先提出學(xué)生熟悉的“緣故”一詞，再加上否定詞“無”，即可明白“無緣無故”的詞義?？勺寣W(xué)生當(dāng)堂造句，以加深對該詞的理解。小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法有很多，我們不僅可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實際進行理解，也可以用自己獨創(chuàng)的方法來理解。3.指導(dǎo)詞語歸類。◆AABB式：搖搖擺擺◆ABAC式：一搖一擺無緣無故◆擬聲詞：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪4.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考?？焖贋g覽課文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鵝，事件起因——“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來出現(xiàn)轉(zhuǎn)機——金奎叔出現(xiàn)把鵝趕跑，同時告訴“我”一個道理，結(jié)果——“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)變了對牛的態(tài)度。小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說清楚他們做了什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容?！糁饕獌?nèi)容：作者起初怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對鵝和牛的態(tài)度。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預(yù)設(shè)：在了解每個自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的順序練習(xí)分層?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～4自然段）：概述“我們”小時候不怕牛而怕鵝。第二部分（第5～12自然段）：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。第三部分（第13～15自然段）：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負(fù)牛了。（3）反復(fù)讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。A.牛真的怕人嗎？（牛只是性格比較溫順，并非怕人）B.鵝真的不怕人嗎？（金奎叔摔鵝后，鵝就逃跑了，它們并非不怕人）C.鵝可怕嗎？（氣勢可怕，但如果勇敢面對，它就躲開了）D.為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？（話中飽含哲理）預(yù)設(shè)：梳理出若干有討論價值的問題，可以分小組議一議，不急于讓學(xué)生討論出結(jié)果。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，這篇課文是不是寫得很有趣？“我”開始的時候很怕鵝，結(jié)果被鵝追著咬；等到“我”明白了鵝不可怕后，鵝反而不敢咬“我”了。這種轉(zhuǎn)變可真有意思呀！為什么“我”不怕鵝后鵝就不咬“我”了呢？“我”又為什么不再欺負(fù)牛了呢？還有，“我”為什么會一直記著金奎叔的話呢？下節(jié)課上，我們將一一解答這些問題。小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)讓我非常驚喜。（示例：能夠主動舉手朗讀課文，還讀得既流暢又有感情，看來在課下做了充分的預(yù)習(xí)，這種好習(xí)慣要保持；和對于識記生字非常有訣竅，大家可以多多學(xué)習(xí)借鑒他們的好方法，同時也要在識記生字的時候多動腦，爭取把生字記得又快又準(zhǔn)；同學(xué)提出的問題非常精彩，非常有自己的想法，可見用心思考品讀了。希望剛剛點名的同學(xué)能夠保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，多多與老師和同學(xué)們互動，在交流中共同進步?。?.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）抄寫詞語，交流生字記憶方法。（2）摘錄文中描寫生動的語句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)并指導(dǎo)。甚至故意跪下雖然捶背頑皮大概昏亂握住結(jié)實憑借掐住無緣無故2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：很好，大家對課文的主要內(nèi)容都記得很清楚。“我”對鵝的態(tài)度是從怕到不怕，對牛的態(tài)度是從不怕到尊重，為什么“我”的態(tài)度會發(fā)生這么巨大的轉(zhuǎn)變呢？這些是大家上節(jié)課上提出的問題，這節(jié)課上我們將在理解課文的同時解答這些問題。（出示上節(jié)課上學(xué)生提出的疑問）二、研讀課文，重點探究1.自讀課文，整體感知。預(yù)設(shè)：要求學(xué)生結(jié)合課文中的旁批，帶著問題自由地朗讀課文，在感受深刻的句子旁邊寫下批注。2.前后聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑。（1）指名學(xué)生讀第一部分，思考問題。A.“我們”對牛和鵝的印象分別是什么？（?？慈?，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描述原因的原句，再扣住兩個“都”字，設(shè)疑：為什么大家都這樣說，而且“我們”很相信這句話？B.“我們”是怎樣對待牛和鵝的？（我們不怕牛，而害怕鵝。）預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過三個“敢”字（敢，甚至敢，還敢），抓住“拍、摸、觸、扳、叫、騎”等詞語品讀出“我們看到牛，一點兒不害怕”的心理。接著，透過兩個“才敢”，抓住“總是、遠遠地、安全的地方、要是……就……、繞個大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝，那就完全兩樣了”的害怕心理。接著，將第3、4自然段中“我們”的表現(xiàn)進行對比，進一步鞏固“不怕”與“怕”的印象。最后，緊密聯(lián)系第1自然段中對應(yīng)的語句感受兩者的因果關(guān)系，并在反復(fù)朗讀中加深體會。方法拓展：對比，就是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明的寫作手法，這種寫作手法也叫對照。運用對比，能把好同壞、善同惡、美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。（2）指名讀第13、14自然段，思考問題?！拔摇睂ε：往Z的態(tài)度有什么變化？（應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住三個直接表露“我”心理的句子——“從此不再怕鵝了”“有什么可怕的”“怕它干嗎”，讀懂“我”對鵝不再害怕。引導(dǎo)學(xué)生抓住第14自然段“雖然……可……”以及反問修辭手法，體會“我”不再欺負(fù)牛了。過渡：是什么讓“我”有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這和“我”經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。這件事就是——（生答）“我”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。3.精讀故事，讀出情趣。（1）點名學(xué)生有感情地朗讀第5~7自然段，通過糾正朗讀語氣來品味人物心理，相機解讀有關(guān)語句。A.在鵝的面前“我”表現(xiàn)得怎樣？這些表現(xiàn)說明了什么？明確：①我們馬上都不說話了……怕它們看見了會追過來。（從“馬上、貼、悄悄”可以體會到“我們”不想驚動鵝，希望離鵝越遠越好。如果沒有這堵墻，“我們”說不定還會躲得更遠?！昂芎ε?、怕”屬于心理描寫，直接寫出了“我”當(dāng)時的擔(dān)憂和害怕。這里應(yīng)該輕輕、悄悄地讀，表現(xiàn)出“我”的怕。）②孩子們驚呼起來，急急逃跑。（語氣轉(zhuǎn)為急促，“驚呼”是看到鵝走過來后的第一反應(yīng)，“逃跑”是不敢直面鵝的驚慌，“急急”加深了害怕的色彩。）③在忙亂中，我的書包掉了……大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（“書包掉了”“鞋子也弄脫了”，“我”跑得是有多忙亂?。※Z并不吃人，“我”卻感覺到鵝要咬死“我”了，“又哭又叫”，這得多害怕??！“我”狼狽的表現(xiàn)正是源于對鵝的深深的恐懼。此處朗讀時要加強害怕的語氣。）方法拓展：表現(xiàn)人物心理的方法有很多，心理描寫可以直白地揭露人物的真實想法，而形象的動作、語言等描寫同樣能透射出人物的內(nèi)心變化。B.在“我們”面前，鵝又有怎樣的表現(xiàn)？明確：①鵝聽見了，就豎起頭來……好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。（這是對鵝的動作和神態(tài)的描寫，著重表現(xiàn)了鵝的目中無人、狂妄自大。）②這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來……拉住我不放。（從前面的“走”變成現(xiàn)在的“跑”，甚至直接動口“咬”住了“我”，這只鵝明顯是覺得“我”軟弱可欺。）③它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我；其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。（鵝的舉動越發(fā)放肆，它們的氣焰可謂囂張到了極點。）（2）點名學(xué)生有感情地朗讀第8~12自然段，通過朗讀品味人物表現(xiàn)，教師相機解讀有關(guān)語句。A.金奎叔是如何對待鵝的？明確：（金奎叔）飛快地走了過來；他一把握住了鵝的長脖子；他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。（“飛快”說明金奎叔動作之快，“一把握住”“輕輕地提”說明金奎叔動作的輕松，“像摔一個酒瓶似的”運用了比喻修辭手法，進一步表現(xiàn)了金奎叔動作的敏捷，可見鵝在金奎叔面前非常弱小。）B.鵝在金奎叔面前又有什么表現(xiàn)？明確：鵝用腳爪劃他，用嘴啄他；它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中……向遠處游去。（鵝的手段并不多，在被金奎叔摔到池塘后，就灰溜溜地逃跑了。它們的表現(xiàn)與之前的囂張模樣形成了鮮明的對比。）C.如何正確理解金奎叔教育“我”的話？明確：金奎叔認(rèn)為，鵝怎么看人無關(guān)緊要，“讓它這樣看好了”，不要被它牽著鼻子走。金奎叔還認(rèn)為，鵝要是憑著小瞧人就欺負(fù)人，可不能答應(yīng)它，“就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”。概括來說就是：①不要在意別人怎么說、怎么看自己；②對方無理欺負(fù)自己時要奮力反抗?？傊褪恰安慌隆薄＃?）質(zhì)疑探究：鵝還是那群鵝，為什么在“我”和金奎叔面前它們的表現(xiàn)會截然不同？明確：因為“我”太怕鵝，鵝才不怕“我”；而金奎叔不怕鵝，鵝才會落荒而逃。雖然“我”當(dāng)時很小，只和鵝一樣高，金奎叔又高大又結(jié)實，但這并不是鵝欺負(fù)“我”的理由，從后面“我”不怕鵝后鵝也不敢咬“我”可以得到印證。4.品讀末尾，讀出道理。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三部分，抓住重點句子挖掘深刻道理。A.它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊?。ㄟ@兩個分句別是從誰的角度說的？其中蘊含了什么道理？如果用這句話來說牛，應(yīng)該怎么說？）明確：前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创挛锏慕嵌炔煌?，所得的結(jié)果也不相同。同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱??！所以我們不能無緣無故欺負(fù)它。B.直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。（為什么直到現(xiàn)在，“我還記著金奎叔的話”呢？）明確：因為他的話深深地影響了“我”，它改變了“我”對鵝和牛的態(tài)度，也改變了“我”認(rèn)識事物的方式，其中飽含著深刻的道理，引人深思。5.總結(jié)全文，升華主題。小結(jié)：正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。角度不同，所得到的結(jié)果也不盡相同。今后我們?nèi)绻谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到復(fù)雜的問題，希望同學(xué)們也能從不同的角度去想一想，尊重事實，從客觀出發(fā)，全面、正確地認(rèn)識事物、看待問題、處理問題，那么大家都能成為生活的有心人！三、拓展閱讀，賞析名段（篇）過渡：學(xué)完這篇課文，相信大家對鵝的印象都深刻了不少，也生動了不少。它的傲慢、欺軟怕硬真是讓人又好氣又好笑?？上闹袑ε５目坍嫴⒉欢?，如果想補充對牛的認(rèn)識，我們不妨來看看李漢榮先生筆下的牛。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實的，在生命界，它的眼睛最沒有