21古詩詞三首 山居秋暝 公開課一等獎創(chuàng)新教案

21古詩詞三首山居秋暝公開課一等獎創(chuàng)新教案21《古詩詞三首》之《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確書寫“孫、泊、愁、寺"4個字。

2.有感情地朗讀、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》

3.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入新課。

1.單元導(dǎo)讀頁：了解單元主題及語文要素和習(xí)作要點。

2.從“四時景物皆成趣”這句話我了解到這個單元的課文描寫的是不同的景物。

3.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的步驟：解詩題——知作者——解詩意——悟詩情。

二、揭示課題，了解王維

師導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代，孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。王維就是其中的一個。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《山居秋暝》來走近王維，走近他的詩歌。

1.理解題目

理解“暝"的意思。借助注釋說說“山居秋暝”的意思。

2.了解王維（詩佛）

3.了解王維的詩的特點

師小結(jié)：通過資料我們了解到王維的作品很多都是山水田園詩，《山居秋暝》就是一首山水詩。

三、借助注釋，初步理解詩意。

1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音

師引導(dǎo)：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名朗讀

（3）教師范讀

（4）隨文指導(dǎo)寫字。書寫“孫"字時，左邊的“子”最后一筆橫要變成提，右邊的“小"的“點”要穿插到“提"的下面。

2.借助注釋和插圖，理解詩意

師引導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)：請同學(xué)們借助注釋和插圖試著理解每一句的詩意，不好理解的記下來，然后在小組里互相交流一下。一會兒我們?nèi)噙M行交流。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流

預(yù)設(shè)：“空山新雨后，天氣晚來秋?！钡囊馑际牵嚎諢o一人的山里剛下了一場雨，秋天的傍晚天氣很涼。"

師評價指導(dǎo)：很好，詩句的意思基本理解了。我們來一起看看怎么能把詩句的意思說的既準(zhǔn)確又富有畫面感。古詩很多時候可以說一字一意一畫面。比如“空山”我們可通過字義組合，想象畫面的方式來理解。而“晚來秋"可以結(jié)合生活經(jīng)驗想一想秋天的傍晚的天氣給你的感覺是什么樣的？誰再來試著說一說。

預(yù)設(shè)：空曠的山林里剛剛下過一場秋雨，傍晚時分天氣十分涼爽。

師評價引導(dǎo)：特別好，感覺有畫面感了，其實“竹喧、蓮動、春芳”等詞都可以通過字義組合，想象畫面的方法理解，而“歸浣女"和“下漁舟”可理解為“浣女歸"“漁舟下”。誰來用自己的話說說前三句的詩意，來描述一下詩中所寫的雨后山林的景色。

預(yù)設(shè)：空曠的山林里剛剛下過一場秋雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。月光透過松林灑落下來，泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。

師小結(jié)：是啊，多么美的詩，多么美的景，太有畫面感了。我們說“一切景語皆情語"。這美好的山林秋景，引發(fā)了作者怎樣的情感呢？誰來說說最后兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：“隨意春芳歇，王孫自可留”的意思就是任憑春天的花草隨意凋謝吧，“我"還是愿意長久地留在這里欣賞秋景。

師小結(jié)：是啊，能在這樣的秋色中流連徜徉，哪還用在意春天的消逝。請帶著對詩意的理解再次朗讀。

4.帶著理解朗讀古詩。

四、想象畫面，體會詩中的動靜之美。

1.梳理提煉出詩中描寫的景物。

師：詩中都描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：空山、松林、明月、清泉、竹林、浣女、蓮葉、漁舟

2.想象畫面，體會詩中的動靜之美

師引導(dǎo)：請大家讀前三聯(lián)，邊讀邊想象，你的腦海里浮現(xiàn)出了幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了，一場秋雨過后，山林間空曠而幽靜，經(jīng)過秋雨的洗滌，茂密的林木非常青翠，銀色的月光灑落在蒼翠的松林里。我感受到了詩人內(nèi)心的靜謐和舒適。

師小結(jié)點撥：“明月松間照”的畫面，是對景色的靜態(tài)描寫，讓讀者感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會到詩人陶醉其中的閑淡、舒暢的心情。

預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到了泉水在巖石上淙淙的流淌聲，感受到了詩人內(nèi)心的愉快。

師小結(jié)點撥：通過想象，我們仿佛聽到了流水的聲音，這是對景色的動態(tài)描寫。在詩中動靜的描寫中你還看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到一群浣女在青翠的竹林間穿行，在風(fēng)中發(fā)出喧鬧的聲音，不時傳來的浣女的歡笑聲，挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動起來，沙沙作響，有人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，應(yīng)該有漁夫在捕魚。從這些動態(tài)描寫中我感受到山中的人們悠閑自在的生活、勞動場面。詩人一定非常喜歡并羨慕這樣的生活。

師小結(jié)：這些或動態(tài)或靜態(tài)的描寫不僅讓我們看到了山水間的美景，還感悟到了詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前三聯(lián)

教師相機點撥：朗讀首聯(lián)要讀得輕緩一些，猶如“空山"的靜態(tài)畫面展現(xiàn)在眼前；朗讀頷聯(lián)，一“照”“流"，由靜到動，語調(diào)要變得活潑些；頸聯(lián)由景入事，朗讀時聲音要相對響亮、明快讓人感受到動態(tài)場景。

3.補充介紹詩人情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四聯(lián)，體會詩人的情感。

教師補充資料

這首詩當(dāng)作于王維隱居終南山下輞川別業(yè)時，此時已是“中歲頗好道，晚家南山陲”（《終南別業(yè)》）的后期了。公元736年（開元二十四年），唐玄宗時期最后一個開明的宰相張九齡被李林甫等排擠罷官，朝政日趨昏暗，王維的政治熱情冷卻下來，對政治抱著消極的態(tài)度。公元740年（開元二十八年）后，他在終南山構(gòu)筑了別墅，過著半官半隱的生活。

引導(dǎo)學(xué)生思考：山中的生活悠閑自在，生機勃勃，詩人決定“隨意春芳歇，王孫自可留"。此時詩人心中生出了怎樣的情感呢？

預(yù)設(shè)：對山林美景的喜愛，對山林生活的向往之情。

五、繪畫詩意，體驗詩情。

師引導(dǎo)：王維是唐朝著名的山水詩人，也是當(dāng)時負(fù)有盛名的山水畫家，蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩?！蹦翘焖⒉交氐阶√帲磁d為這首詩配了一幅畫。他畫的會是什么呢？請大家仔細(xì)讀讀古詩，說一說。

1.學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè)：明月松林圖（靜）

空山新雨圖

清泉流淌圖（動）

浣女晚歸圖（動）

舟歸蓮動圖（動）

動靜結(jié)合，詩中有畫，畫中有詩

2.師總結(jié)：同學(xué)們很會讀詩。從你們的眼睛里，我已經(jīng)知道你們有了很多發(fā)現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們讀了王維的《山居秋暝》，學(xué)習(xí)了動靜結(jié)合的寫作