客戶理念老師philo caina

美聯(lián)英語教學理念與學習管理系統(tǒng)教學部的定位：不是教好英語上好課，而是指導學員做好學習管理課堂教學精心備課，鉆研教材盡量傳授更多更完整的語言知識體系老師的英語水平是權威的，比如發(fā)音、語法和用法等了解搜集學員真實有效需求，如話題、情景、功能強調學員練習和互動，并根據學員現(xiàn)狀調整教學內容和形式（教案適應學員而不是讓學員去適應教案）老師可以教比自己水平高的學員學員管理批評、指責學員的弱點，比如發(fā)音和表達問題，不按時訂課、不預習。以訓導的方式強制其改變。過分滿足學員：幫助訂課、翻譯、復印，臨時加課、缺席，隨意改變安排，提前一小時安排FT等。提供學習資源和方法，并提供必要的協(xié)助與指導幫助制定學習計劃、設定學習目標、管理學習過程、準備考試內容等引導并嚴格要求學員按照學校的計劃執(zhí)行，不因臨時需求而改變計劃ABImplicationsofphilosophy理念的含義Belief,Vision,AttitudeStandardsandgoalsMethods&approachesEvaluationandassessmentStep1:MeasureStep2:EncourageStep5:NurturingStep3:Task-basedStep4:EnvironmentLearner-centeredTheMETENWay美聯(lián)之道Step1:MeasureStep2:EncourageStep5:NurturingStep3:Task-basedStep4:EnvironmentLearner-centeredMETENACTapproachMETENBenchmarkSystembasedonCEFMETENlevelsandcoursestructurePersonalizedStudyPlanbasedMETENmoduleswhichpassesallACTstagesA=AL=INPUT=-METENLearningmanagement-Ellissystem-movieclass-TV&media-Complementary輸入……C=CLT=PROCESS-classroominteraction-PrivateClass-controlledandstructured加工……T=TBL=OUTPUT-Comp.-ST&Con.-Games&Activities-ECA&Club輸出…METEN課程結構StagesM1-M9LevelsM1-1---M9-1AInputCourses輸入課EllisCourseE1-9;METENLearningManagementLM1-9CCommunicativeCourses技能課CommunicativeSkills(CS)U1-12x9=108unitsorclasshoursTTask-basedCourses任務課SalonClubs(SC)SC1-24x9=216tasksorclasshoursPowerhouse(PH)PH1-36x9=324tasksorclasshoursGames&Activities(GA)GA20+40=60alllevels國際流行教學法介紹Grammar-translation,Audio-lingualMethod,Present,practice,produce(ppp.)CommunicativeLanguageTeaching,Task-BasedLearningandLearningbyTeaching

Nosingleapproachhasbeenproveneffectiveuniversally,however,mostpracticingteacherschoosetocombinesomeoralloftheaboveformaximumclassperformance.教學過程的角色RolesStudentroles/學員角色Builder建筑者學員必須根據老師的指導一磚一瓦地親自建造自己的“學習大廈”關于學習大廈的施工（記單詞、練口語、演講甚至考試等），老師并不一定比學員強。（弟子不必不如師）Facultyroles/師資角色Architect建筑師建筑師設計藍圖，決定建筑的基本構架和關鍵元素建筑師的專長是設計，不是建樓。老師指導學員學習，幫助設計學習計劃/時間管理/目標管理/過程管理和結果考核但老師不能幫學員學習Learninge學習方式與效果對比LearningstyleDegreesLecture5%Readingbyyourself10%Audio-visual20%Demonstration30%Discussion50%Practicebydoing75%Teachothers90%

輸入管理策略語言學習策略情感策略傳統(tǒng)語言學習策略非傳統(tǒng)語言學習策略

儲存管理策略語言學習策略情感策略傳統(tǒng)語言學習策略非傳統(tǒng)語言學習策略

輸出管理策略語言學習策略情感策略傳統(tǒng)語言學習策略非傳統(tǒng)語言學習策略文秋芳（2003）的雙維度分類美聯(lián)LM課程包括Managementskills管理技能Studystrategies學習方法Healthystateofmind情緒管理注：M1-M3每個級別三節(jié)LM，M4以上，每個級別三節(jié)SelfDevelopmentManagementskills管理技能（每節(jié)課10分鐘）時間管理：制定學習計劃目標管理：設定學習目標資源管理：優(yōu)化學習資源過程管理：修訂目標、重復內容、調整資源與預測結果反饋：測試、面談、討論與總結Studystrategies學習方法（每節(jié)課30分鐘）如何預習準備如何有效提高聽說讀寫能力如何將學習內容歸類和反復如何總結詞匯與語言重點如何準備