高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)散文閱讀通關(guān)備考寶典（2）散文的內(nèi)容要點(diǎn)及形象

（2）散文的內(nèi)容要點(diǎn)及形象——2024屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)散文閱讀通關(guān)備考寶典考點(diǎn)1概括散文的內(nèi)容要點(diǎn)高考考查較多的是段(層)意概括題、特點(diǎn)概括題(以概括散文中人、物、環(huán)境某一方面的特點(diǎn)為中心)和因果探尋題。關(guān)鍵技法概括內(nèi)容要點(diǎn)的三個(gè)方法1.摘錄詞句法。從文中直接選摘關(guān)鍵詞、中心句、結(jié)論句等來(lái)作答。2.改寫(xiě)拼接法。提取文章中的一些語(yǔ)句，通過(guò)改寫(xiě)、拼接的方式來(lái)組織答案。3.綜合句(段、層)意法。對(duì)相對(duì)獨(dú)立、重要的句子(段落、層次)的意義進(jìn)行歸納，概括出內(nèi)容要點(diǎn)?？键c(diǎn)2分析鑒賞散文的形象散文的形象是指散文中能激發(fā)讀者思想感情的生動(dòng)具體的形象，一般指具體的人或物，也可以是一種意象、一種精神。高考一般考查考生概括人物形象特征和概括分析物象特征及作用?？枷?概括人物形象特征與小說(shuō)中的人物形象有所不同，散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的，它并非為了塑造人物，而是借助人物形象表達(dá)作者的某種思想感情，所以散文中可以沒(méi)有中心人物，也可以有多個(gè)中心人物。關(guān)鍵技法概括分析人物形象的四個(gè)角度1.從事件入手。即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點(diǎn)。事件一般能反映出人物鮮明的性格特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)、立體。2.從描寫(xiě)入手。即要重點(diǎn)關(guān)注文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從這些描寫(xiě)中提煉出人物形象的特點(diǎn)。3.從抒情、議論的語(yǔ)句入手。文中抒情、議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明人物形象的特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。4.從主題和時(shí)代背景入手。文章在一定的時(shí)代背景下描寫(xiě)人物形象，是為了表現(xiàn)某個(gè)主題，因此，概括分析人物形象的特點(diǎn)還需要結(jié)合主題和時(shí)代背景?？枷?概括分析物象特征及作用物象主要有景、物兩類。物象不僅有其自身的具體意義，而且有被賦予的抽象意義，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意。關(guān)鍵技法把握物象的特征1.外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。2.內(nèi)在形象：本質(zhì)、精神等。3.蘊(yùn)含的情感：喜愛(ài)、憎惡、高興、悲傷等。分析物象的作用1.主要物象的作用。①?gòu)膬?nèi)容主旨上看，主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)物的散文要找志，寫(xiě)景的散文要析情。②從藝術(shù)形式上看，主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料組織貫串起來(lái)的作用。2.次要物象的作用。①對(duì)結(jié)構(gòu)形式的作用有：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過(guò)渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置等。②對(duì)內(nèi)容主旨的作用有：充實(shí)文章內(nèi)容，升華文章主旨。③對(duì)彰顯主要物象的作用有：對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出。典例分析閱讀下面的文字，完成下面小題。不能忘記的一面之識(shí)茅盾他們第一次感覺(jué)到有這么一位年輕人跟他們?cè)谝黄?，是在天方破曉、山坡的小松林里勉?qiáng)能夠辨清人們面目的時(shí)候。朝霞掩蔽了周圍的景物，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。昨夜他們倉(cāng)皇奔上這小山，只知道是到一個(gè)比較安全的地方?，F(xiàn)在，他們?cè)跁燥L(fēng)中打著寒噤，睜大了眼發(fā)愣，突然發(fā)覺(jué)在他們周圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說(shuō)，昨夜是在森嚴(yán)警戒中糊里糊涂地睡了一覺(jué)。不安的心情正在滋長(zhǎng)。一位年輕人，肩頭掛一枝長(zhǎng)槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來(lái)了。他操著生硬的國(guó)語(yǔ)，告訴他們：已經(jīng)派人下去察看情形了?！皵橙嗽谑裁吹胤?？”他們之中的G君問(wèn)。年輕人好像不曾聽(tīng)懂這句話，但也許聽(tīng)懂了，他側(cè)著頭想了想，好像一個(gè)在異國(guó)的旅客臨時(shí)翻檢他的“普通會(huì)話手冊(cè)”，要找一句他一時(shí)忘記了的“外國(guó)話”；終于他找到了，長(zhǎng)睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了?！迸c其說(shuō)是這句話的效力，倒不如說(shuō)是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑。然而人心總是無(wú)厭的，眼前既然有這么一位“語(yǔ)言相通”的人，怎么肯隨便放過(guò)？問(wèn)題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。年輕人不忙不慌地靜聽(tīng)著，閃動(dòng)著他的長(zhǎng)睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了?！边@一句話，現(xiàn)在可沒(méi)有剛才那樣的效力了。因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題太多又太復(fù)雜，這一句回答不能概括。人們內(nèi)心的不安，又開(kāi)始滋長(zhǎng)。幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠(yuǎn)些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。因?yàn)檎共辉蒙X(jué)，他們首先被引進(jìn)一間房去“休息”一會(huì)兒，這房本來(lái)也有人住，但此時(shí)卻空著。吃早飯的時(shí)候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個(gè)好覺(jué)。他們?cè)倩啬情g房去，剛到門(mén)口，可就愣住了。因?yàn)槭菑墓饩€較強(qiáng)的地方來(lái)的，他們一時(shí)之間也看不清楚，但覺(jué)得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說(shuō)笑，他們?nèi)欢?。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來(lái)了，是放哨或是“摸敵人”回來(lái)了。漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來(lái)是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說(shuō)，好像是表示抱歉，然后一個(gè)一個(gè)又出去了，步槍卻隨身帶起。房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺(jué)得十二分的過(guò)意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見(jiàn)房里原來(lái)還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書(shū)?？匆?jiàn)他是那么專心致志，他們都不敢作聲。一會(huì)兒，他卻抬起頭來(lái)了，呀，原來(lái)就是早晨在山上見(jiàn)過(guò)的那位年輕人。只記得他是多少懂得點(diǎn)國(guó)語(yǔ)的，他們之中的C君就和他招呼，覺(jué)得分外親切，并對(duì)于占住了房間的事，表示歉意。年輕人閃動(dòng)著長(zhǎng)睫毛，笑了一笑?？墒撬⒉婚_(kāi)口，凝眸望了他們一眼，收拾起書(shū)筆，站起身來(lái)打算走。“不要緊，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡?！盋君很誠(chéng)懇地留他。他可有點(diǎn)惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時(shí)找不到字句。這當(dāng)兒C君看見(jiàn)他手里那本很厚的書(shū)就是他們一個(gè)朋友所寫(xiě)的《論民族民主革命》，一本高級(jí)的理論書(shū)，不禁大感興趣，就問(wèn)他道：“你們?cè)谘芯窟@本書(shū)么?”他的長(zhǎng)睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂?！焙鋈凰穷H為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒(méi)有人教?！薄皩W(xué)習(xí)小組上用什么書(shū)？不是這一本么?”“不是?！蹦贻p人的長(zhǎng)睫毛一動(dòng)，垂眼看著手里那本書(shū)，又嘆氣似的說(shuō)，“好深呵，好多地方不懂。”這嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識(shí)欲；這嘆息聲中，反而響著理論學(xué)習(xí)的意志的堅(jiān)決，而不是灰心失望。他們都深深感動(dòng)了。C君于是問(wèn)道：“你是哪里人？”“新加坡。”“什么學(xué)校？”“我是做工的?！蹦贻p人回答，長(zhǎng)睫毛又閃動(dòng)一下。從他不完全的答語(yǔ)中，他們知道了他生長(zhǎng)在新加坡，念過(guò)一年多的小學(xué)，后來(lái)就做機(jī)器工人，抗戰(zhàn)以后回祖國(guó)投效，到這里也一年多了?！澳阍趺吹搅诉@里的？”有人冒昧地問(wèn)。年輕人又有點(diǎn)惘然了。他笑了笑，低垂著長(zhǎng)睫毛，又回到原來(lái)的話題，嘆息著說(shuō)：“知識(shí)不夠，時(shí)間也不夠呀?！庇谑前涯潜竞駮?shū)塞進(jìn)衣袋，他說(shuō)：“我還有事，等等，時(shí)間到了，會(huì)來(lái)叫你們。”便轉(zhuǎn)身走了。房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒(méi)睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會(huì)晤中只窺見(jiàn)了極少的一部分，依然給了他們無(wú)限興奮。態(tài)度沉著，一對(duì)聰明而又好作深思的眼睛，說(shuō)話帶點(diǎn)羞澀的表情：這樣一個(gè)年輕人，這樣一個(gè)投身于艱苦的戰(zhàn)斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優(yōu)秀的兒女們的面影。(有刪改)本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同印象？請(qǐng)概括分析。答案：①第一印象是全副武裝的青年戰(zhàn)士，國(guó)語(yǔ)不好，無(wú)法回答“他們”提出的所有問(wèn)題，態(tài)度卻從容不迫；②再次見(jiàn)面時(shí)感到親切，青年專心致志地學(xué)習(xí)，讓“他們”深受感動(dòng)；③得知青年是歸國(guó)支援抗戰(zhàn)的華僑工人，態(tài)度沉著，從他身上看到了中華民族最優(yōu)秀兒女們的面影。解析：概括分析人物形象解答本題，要抓住題中的關(guān)鍵詞“前后”“不同印象”。需要注意的是，“印象”側(cè)重于外在的、感覺(jué)方面的特征，并不是指內(nèi)在的、思想性格方面的特征。“他們”和那位青年第一次相見(jiàn)的相關(guān)描述，集中在第三至七段，描繪的是“他們”對(duì)于那位青年的初步印象：“一位年輕人，肩頭掛一支長(zhǎng)槍……他操著生硬的國(guó)語(yǔ)”“年輕人好像不曾聽(tīng)懂這句話，但也許聽(tīng)懂了”“與其說(shuō)是這句話的效力，倒不如說(shuō)是他那從容不迫的態(tài)度給人家一服定心劑”“年輕人不忙不慌地靜聽(tīng)著”“因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題太多又太復(fù)雜，這一句回答不能概括”。由這些關(guān)鍵句可以概括出第一次相見(jiàn)的印象：那位青年是全副武裝的青年戰(zhàn)士，國(guó)語(yǔ)不好，無(wú)法回答“他們”提出的所有問(wèn)題，態(tài)度卻從容不迫?！八麄儭焙湍俏磺嗄甑诙我?jiàn)面的相關(guān)描述，集中在“這才看見(jiàn)房里原來(lái)還有一個(gè)人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書(shū)”至文章倒數(shù)