遠古的傳說人教部編版歷史七年級上冊

請閱讀下面的故事:一對美國的夫婦，帶著自己的小兒子去游泳池游泳，而在他們游完回家后不久，就忽然有一男一女兩個社會服務部門的美國人上門開了，說他們接到了舉報，說在游泳池有人發(fā)現(xiàn)，他們的孩子身上有多處青斑，懷疑是受父母虐待所致，他們是來調(diào)查此事的。按照美國的法律，如果孩子受到虐待的話，那他們有權(quán)將被虐待的孩子帶走。而后的結(jié)果就是是一場誤會，因為他們是僑居美國的華人，而孩子的青斑，也就是中國小孩的印記了。青斑就是胎記,是炎黃子孫的生理印記之一，區(qū)別于黑種人和白種人。中國人獨有“三大印記”：第一是鏟形門齒，第二是眼內(nèi)眥褶，第三則是青斑。你知道“炎黃子孫”所特有的“青斑”嗎？竟然沒有想到，如此平凡的我也是龍的傳人??！中華文化精神密碼：盤古開天伏羲畫卦精衛(wèi)填海女媧補天夸父逐日神農(nóng)嘗草、嫦娥奔月、天衣無縫、八仙過海、牛郎織女、百鳥朝鳳、水漫金山……遠古的傳說炎黃是人文初祖第3課遠古的傳說—中華文明起源的那些事兒231融部族創(chuàng)文明立制度炎黃涿鹿戰(zhàn)蚩尤部落首領(lǐng)禪讓制目標導學自學探究一、炎黃聯(lián)盟1閱讀教材，思考回答：我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？2“華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！薄簡⒊短偶叭d記》從材料可以看出華夏民族的形成有什么特點？二、傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明1、閱讀教材，簡述傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明。2遠古傳說是歷史事實嗎？兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？——炎黃不打不相識和相親相愛的那些事兒自主學習炎帝、黃帝阪泉之戰(zhàn)炎帝、黃帝戰(zhàn)蚩尤（涿鹿）——炎黃不打不相識和相親相愛的那些事兒黃帝部落和炎帝部落結(jié)為聯(lián)盟后，實力更加強大。后來，蚩尤帶領(lǐng)他的部落不斷向西發(fā)展，造成對黃炎聯(lián)盟威脅。公元前26世紀，黃帝率領(lǐng)各部落的人，與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿的原野上，蚩尤戰(zhàn)敗被殺。炎黃部落聯(lián)盟以后逐漸形成為華夏族。黃帝炎黃聯(lián)盟華夏族蚩尤其他部落阪泉之戰(zhàn)涿鹿之戰(zhàn)黃帝炎帝蚩尤——炎黃發(fā)明創(chuàng)造的那些事兒低調(diào)，親民，實用炎帝，號神農(nóng)氏。相傳炎帝牛首人身，傳說姜姓部落的首領(lǐng)，由于懂得用火而得到王位，所以稱為炎帝。這些傳說哪些是可信的?(用你學過的知識舉例證明)高大上黃帝，姓公孫，居軒轅之丘，號軒轅氏，建都于有熊，亦稱有熊氏，有土德之瑞，尊稱黃帝。jié遠古傳說與真實歷史之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？對歷史研究是否有意義？有什么意義大多數(shù)遠古傳說由于沒有確切的史料記載和文物佐證，我們只能將它看作是傳說，而不是真正的歷史史實。但是這些遠古傳說又為我們了解遠古時期人們的生活提供了一定的參考價值，具有一定的歷史價值?！S發(fā)明創(chuàng)造的那些事兒課堂活動三、堯舜禹的“禪讓”1什么是禪讓制？2材料禹領(lǐng)導人民治理洪水，與群眾同甘共苦，在外13年，三次路過家門而不入。依據(jù)材料思考，從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？——部落聯(lián)盟首領(lǐng)繼位的那些事兒禪讓圖是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。禪讓——部落聯(lián)盟首領(lǐng)繼位的那些事兒04合作探究通過本節(jié)課的學習，我們了解了華夏民族的形成過程，為我們是炎黃子孫而自豪。在堯舜禹的傳說中你感受到了先民的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？思考：舜殺了禹的父親鯀，最后卻將首領(lǐng)位子傳給了治水有功的禹，談談你對禪讓制的看法？開墾農(nóng)田簡樸愛民寬厚待人以身作則同甘共苦，治水有功想一想堯舜禹何德何能？禪讓------將部落首領(lǐng)的位子傳給賢德之人，實質(zhì)上這是原始社會時期的一種民主推選部落首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)?！柯渎?lián)盟首領(lǐng)繼位的那些事兒標記出天下治理的上限（人人皆可為堯舜），大同世界的人類理想！娶婦山中不肯留，會朝山下萬諸侯。古人辛苦今誰信，只見清淮入海流。——蘇轍的《涂山》偉哉萬世功，微禹吾其魚?！渡胶＝?jīng)》釋義：偉大啊，這是萬世之功，要是沒有禹，我們都變成魚了。