統(tǒng)編版三年級語文下冊第三單元教材解讀集體備課解讀稿

讀懂教材用好教材

統(tǒng)編版三年級下冊第三單元教材解讀

教學總是以教材為例子，“教”學生“學”，使學生獲得并逐步

提升學科核心素養(yǎng)，“學”的主要表現(xiàn)形式為閱讀教材，在閱讀的過

程中積累語言、激發(fā)思考、陶冶情操、精進表達等，總之，教學就是

引導學生讀懂教材，用好教材，“化”教材為應(yīng)得素養(yǎng)。

一、課標解讀

第三單元的主題是《中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化》，是一個綜合性學習

單元。《義務(wù)教育語文課程標準》提出：綜合性學習與識字與寫字、

閱讀、寫作和口語交際一起構(gòu)成了語文教學五個方面的內(nèi)容，但綜合

性學習是一個特殊的學習領(lǐng)域，它與其他四個方面的教學內(nèi)容不在同

一層面上，不具備比較單一的內(nèi)容目標。它充分體現(xiàn)了語文學習的綜

合性和實踐性等學科特點。

從三年級下冊開始，統(tǒng)編教材獨立設(shè)置了綜合性學習單元，旨在

通過開展綜合性學習，激發(fā)學生學習的積極性、自主性，引導學生在

較長一段時間的學習活動過程中合理規(guī)劃活動過程，積極參與小組合

作學習。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析

和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提升語文核心素養(yǎng)。

基于以上特點，教師要關(guān)注單元的目標定位，關(guān)注學習和生活實

踐學習的緊密結(jié)合，引導學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注世界，理論

聯(lián)系實際，學以致用。我們要整體設(shè)計單元教學方案，允許學生的個

體差異，實施有效的起點教學。

二、教材編排解讀

(-)單元教材分析

三年級下冊的第三單元是統(tǒng)編教材在小學階段安排的第一個綜

合性學習單元，本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古

詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文,

和“綜合性學習”“語文園地”。這些課文從不同的側(cè)面展現(xiàn)了中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景,

表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明

經(jīng)過，告訴人們中國古代的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大地促進了人

類社會的進步和文化的發(fā)展；《趙州橋》介紹了河北省趙縣汶河上的

一座著名石拱橋，重點介紹了橋的堅固，同時還介紹了橋的美觀，表

現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才干，以及中國古代建筑文化；《一

幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了當時

人們的生活情景和古代繪畫藝術(shù)。《綜合性學習》和《語文園地》的

“日積月累”也是圍繞中華傳統(tǒng)文化而編排的。

本單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”：

傳統(tǒng):是世代相傳、從歷史沿傳下來的思想、文化、道德、風俗、

藝術(shù)、制度以及行為方式等。積極的傳統(tǒng)對社會發(fā)展起促進作用，保

守和落后的傳統(tǒng)對社會的進步和變革起阻礙作用。

文化:是地區(qū)人類的生活要素形態(tài)的統(tǒng)稱：即衣、冠、文、物、

食、住、行等。文化是相對于政治、經(jīng)濟而言的人類全部精神活

動及其活動產(chǎn)品。

本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話

寫清楚的”“會收集資料、會交流資料、會表達過程。學習本單元課

文要引導學生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料、交流有關(guān)中華傳統(tǒng)文化知識，學

習寫過節(jié)日或節(jié)日故事，讀寫要緊密結(jié)合，教學時人文要素和語文主

題可雙線推進。

（二）單元教學目標

1.認識40個生字，會寫37個生字，學會從日常生活中識字；能

正確讀寫“歐洲|、保存、智慧、創(chuàng)舉、歷史”等詞語。

2.正確流利朗讀課文。讀懂課文，感受濃厚的中國傳統(tǒng)文化，激

發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3.了解課文是怎么圍繞一個意思寫清楚的，學會照樣子仿寫。

4.收集有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日富饒資料，在綜合實踐活動中與人交流,

寫一寫過節(jié)的過程，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

本單元的教學難點是：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫

清楚的?！豆旁娙住芬笈靼讓懗隽斯?jié)日什么情景；《紙的發(fā)明》

一課結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承

下來了，實際上是體會中國造紙術(shù)的優(yōu)點這一意思；《趙州橋》體會

課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的；《一幅名揚中外的畫》能

說出這幅畫名揚中外的原因。這幾篇課文圍繞單元教學目標，由點及

面，層層深入。三篇課文都是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫一個意思，條理清

楚，特點凸顯，是由閱讀指向?qū)懽鞯妮^好范例。

本單元有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的收集和交流的實踐活動較多，由收集

到交流再到習作，貫穿整個單元始終，逐層推進，所以，收集傳統(tǒng)節(jié)

日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程是本單元的另一

難點，也是表達方面的教學目標。這就要注意由讀到寫，讀寫結(jié)合。

(三)教材目標定位

1.目標定位

(1)課程標準對本學識字、寫字的目標要求。

第二學段識字、寫字目標第1條：“對學習漢字有濃厚的興趣,

養(yǎng)成主動識字的習慣”。第2條：“累計認識常用漢字2500個左右，

其中1600個左右會寫”。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)。在第二學段要求累

計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，這樣的教學要

求在教學實際中怎樣把握呢？

我認為，首先，正確區(qū)分語文書后橫線條中和方格中的字。橫線

條中的二類字有的是在本篇課文中首次出現(xiàn)，有的是以前出現(xiàn)過、卻

不要求掌握的，而一旦出現(xiàn)在橫線條中就要求學生必須會認、會讀,

也是教師在課堂上必須檢查的。對于一些繁字、難字，要引導學生重

點識記，既不可用時過多也不能一略而過。方格中的一類字有的是以

前就認識但不要求寫的，有的是本節(jié)課剛出現(xiàn)就要求寫的。只要是這

里面的字，必須做到“四會”，即會讀、會認、會寫、會用。

其次，要加強寫字教學。在指導學生寫字的時候，教師一定要板

書示范，特別是指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順,

要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生疲勞，每次寫的字不要太

多，適當分散寫，力求寫字的質(zhì)量。

三年級的下半學期，學生學習生字基本上可以放手了。但放手不

代表不重視。注重識字寫字教學，是一個持久的過程，它貫穿于整個

語文教學過程之中，只有堅持不懈地緊抓不放，才能突出語文的工具

性與基礎(chǔ)性，使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的。

我們在處理第二學段的生字時，可分五步進行。

第一步：學生的自學掌握為主，教師講解為輔。學生課前可以通

過查字典、上網(wǎng)、查資料等方法解決大部分生字的讀音、結(jié)構(gòu)、字義

等等。在自學過程中把解決不了的生字詞記下來，通過課堂交流解決。

一般這兩個環(huán)節(jié)后，90%的生字都基本上可以得到解決。

第二步：在學習課文時，不再全部分析講解生字。只選出學生容

易出錯的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進行講解，課堂上適當拿出

時間練習，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

第三步：下午課前書法練習，掌握生字生詞。

第四步：利用早讀或課堂上的時間進行聽寫，反饋。

第五步：及時、經(jīng)常復(fù)習現(xiàn)固。生字問題不是掌握就可以了，還

要在以后的課文中經(jīng)常鞏固運用、經(jīng)常檢查、檢測，對個別掌握比較

慢的學生可以通過個別鋪導、學生結(jié)對子輔導、小組輔導等形式給以

幫助。

三年級識字教學要區(qū)別與一、二年級。因為低年級以識字寫字為

教學重點，到了三年級要進行過渡到中年級以閱讀教學為重點。但也

絕對不能忽視學生的識字。教材中要求學生認字的數(shù)量只是下限，教

師應(yīng)該鼓勵學生通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之

間交流識字方法和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立識字的能力。

(2)課程標準對本學段閱讀的目標要求。

第二學段閱讀目標第1條：“用普通話正確、流利、有感情地朗

讀課文”。第2條：“初步學會默讀，做到不出聲、不指讀”。第3

條：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意

的作用，能借助字典詞典和生活積累理解生詞的意義”。第4條：“初

步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的感情”。

①我們從低年級就開始引導學生學習默讀，要求學生不指讀、不

動嘴唇、不發(fā)聲音。中年級我們?nèi)匀灰匾?、加強默讀的指導，提高

默讀的速度，默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。默讀課文，一般

要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，解決問題。如《紙

的發(fā)明》課后第一小題，教學中引導學生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學生

有什么問題，教師對于學生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于

疏導，進行歸納，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需

要師生共同解決，要突出重點、難點問題，"順學而導"。

②中年級要更加重視引導學生掌握理解詞句的方法。如，引導學

生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系生活

實際和上下文的方法理解含義比較深刻的句子。

如，《元日》中的“一歲除”的“除”；《清明》中“欲斷魂”

的“欲”；《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客”中的“異”，

“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳”。課文中對有些字詞作了注釋，應(yīng)放

手讓學生借助注釋理解詩句的意思，詩句中還有一些字詞沒有注釋，

可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解，也可以通過查閱字典了解它有哪些解

釋，然后結(jié)合詩句內(nèi)容和課文插圖選擇確切的解釋。

學習課文，不僅要理解課文內(nèi)容，還要體會文章的表達方法，并

學習運用。比如《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》中圍繞一句話寫

具體的描寫等，可以讓學生進行仿寫，通過仿寫，嘗試將閱讀中獲得

的“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法加以運用。

（3）課程標準對本學段綜合性學習的目標要求。

第二學段綜合性學習目標第1條：”能提出學習和生活中的問題，

有目的的搜集材料共同討論”。第2條：“結(jié)合語文學習，觀察大自

然觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得”。

綜合性學習在本單元采用穿插編排的形式，共分四次進行。第一

次出現(xiàn)在導語，第二次、第三次都是以“活動提示”的形式穿插在課

文之后，最后一次才以綜合性學習的形式出現(xiàn)?！皞鹘y(tǒng)文化”“語文

要素”“綜合性學習”是本單元的三根主線，它們既相對獨立，又相

互交錯，彼此融合。因此，單元編排的主要意圖呈現(xiàn)出以“綜合性學

習”為主、三線平行的樣態(tài)。在考慮本單元目標時，要能同時兼顧，

形成“三線統(tǒng)整”的目標體系。

2.教材定位

“銜接性”“發(fā)展性”“整體性”是統(tǒng)編教材的重要特點。讀教

材，既要一篇一篇橫向讀，還要與前后教材比較著縱向讀，以理清脈

絡(luò)、前后聯(lián)系。比如：第三單元的語文要素是“圍繞一個意思把一段

話寫清楚”著力于在“一段話的理解”上下功夫，而第四單元則以顯

性編排，由“理解”向“概括”進一步，借助關(guān)鍵語句概括一段話的

大意，然后在“交流平臺”中對要素及方法進行梳理，培養(yǎng)學生初步

概括的能力。

二年級下冊第三單元中華傳統(tǒng)文化選的是民謠《傳統(tǒng)節(jié)日》，

在三年級下冊第三單元傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了古詩詞，還有語

文園地中的“日積月累”以及綜合性的學習活動，都圍繞傳統(tǒng)文化展

開。

本單元第一篇課文《古詩三首》以時間先后為序，選取了《元日》

《清明》《九月九日憶山東兄弟》，表現(xiàn)春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)節(jié)日

習俗、景象、情感的。通過讀懂詩句讓學生感受古詩描繪的節(jié)日氣氛，

了解古詩涉及的節(jié)日風俗習慣，學習本課時，可將課文學習與后邊的

綜合性學習結(jié)合起來，學生在學習了三首古詩，對傳統(tǒng)節(jié)日有了初步

的認識之后，通過在課文中的閱讀教學結(jié)合課后的活動提示進行方法

的指導，最后結(jié)合綜合實踐活動的展示環(huán)節(jié)，選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫自

己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生印象深刻的故事，使學生認識到課文也

是開展活動的資源。

《紙的發(fā)明》設(shè)置課后練習題，引導學生抓關(guān)鍵語句，感受蔡倫

改進造紙的過程，感受造紙術(shù)的優(yōu)點。為語文園地的”詞句段運用”

作閱讀鋪墊，在“詞句段運用”教學活動中，可引導學生結(jié)合前邊課

文中的例子，抓住關(guān)鍵語句，說說蔡倫造紙的步驟。

本單元在精讀課《趙州橋）、略讀課《一幅名揚中外的畫）》中

都凸顯了語文要素的學習?！囤w州橋》設(shè)置課后練習（引導學生感悟

趙州橋的“美觀”，體會圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，《一

幅名揚中外的畫》第三自然段，寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往

往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上街市的熱鬧，引導學生體會

課文中間幾個自然段的寫法?！墩Z文園地》的“交流平臺”通過例子

交流圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，幫助學生體會單元語文要

素）。

統(tǒng)編教材的一個顯著特點，是“雙線”組織結(jié)構(gòu)單元內(nèi)容，隱性

的人文主題在單元導讀頁提示，并隱含在課文中；顯性的語文要素在

單元導讀頁提示，并在精讀課文的課后練習、略讀課文的課前導語、

口語交際、習作以及語文園地（包括“交流平臺”“詞句段運用”）

中明示。使“語文核心素養(yǎng)”可教可學可檢測，并且實現(xiàn)“思維發(fā)展

與提升”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”融入“語言建構(gòu)

與運用”的過程中。

三、教學建議

一旦讀懂教材，離用好教材就不遠了。用好教材，首要的是用好

教材豐富的資源，落實編者的意圖，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

本單元是綜合性學習單元，開展綜合性學習應(yīng)注意激發(fā)學生學習

的積極性、自主性，引導學生在較長一段時間的學習活動過程中，合

理規(guī)劃活動進程，積極參與小組合作學習，在收集、整理、展示中華

傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習俗的過程中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

本單元是統(tǒng)編教材在小學階段安排的第一個綜合性學習單元，綜

合性學習貫穿整個第三單元教學。在本單元教學中有以下幾點建議:

(一)將課文與綜合性學習結(jié)合，了解綜合性學習內(nèi)容和要求，并

制訂活動計劃。

這是學生第一次開展語文綜合性學習活動，在開展活動的方式方

法上需要加以指導。

1.明確活動內(nèi)容和目標。

(1)說說中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

(2)讀教材36頁，明確活動任務(wù)。

通過《古詩三首》的學習，學生對春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)這些傳

統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，教師可引導學生閱讀課后的“活動提示”，說

說從中知道了什么，通過交流，使學生明確本次綜合性學習的主要任

務(wù)。

2.如何達到活動目標。

(1)思考想研究哪些中華傳統(tǒng)節(jié)日？

(2)搜集哪些方面的資料：

傳說，人們活動，有關(guān)詩詞，實物，習俗演變。

(3)獲取資料的途徑和方法。

問周圍的人，書中查閱，網(wǎng)絡(luò)查閱：文章、音像資料。

(4)如何記錄和整理獲得的資料。

表格式記錄，文字表達式記錄，音像資料記錄。

（5）搜集資料過程注意事項。

時間安排，注意安全，交際禮貌，資料整合，便于交流。

3.組建小組，制定計劃。

（1）根據(jù)研究節(jié)日，自由組建小組。

教師適當干預(yù)（可考慮設(shè)綜合組）。

（2）時間5天，做好計劃安排。

時間安排，如何分工，活動進程，如何交流。此環(huán)節(jié)通過組長

組織并討論完成，老師提出明確的討論內(nèi)容，如：每組選兩個傳統(tǒng)節(jié)

日進行了解，搜集資料，哪位同學負責哪部分，計劃用哪種方式開展

活動，用什么方式記錄。組員之間既要有合作，又要有分工，還要有

自主完成的部分。根據(jù)學生特點，可以在討論后完成表格。

4.提供自評表，按要求開展活動。

（二）及時檢查，針對問題，加強過程性指導。

在了解了可以從哪些渠道搜集資料，重點搜集哪些方面資料后,

教師應(yīng)放手讓學生自主開展課外實踐。但“放手”不是“放任”，在

單元的第二次活動提示中，我們可以通過檢查表格，了解小組交流開

展了哪些活動，了解了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并參考小泡泡中提示，討論需

要補充哪些資料，怎樣展示活動成果。教師應(yīng)通過過程性的干預(yù)和指

導，為學生堅持自主開展綜合性學習提供保障。

（三）搭建展示平臺，分享交流綜合性學習的成果。

綜合性學習的成果的展示可以安排2-3課時、讓學生有充分的時

間展示活動成果。

展示前，教師先安排好各小組成員座位，把課桌拼接在一起。明

確評價展示活動成果的標準，依據(jù)標準進行有針對性的評價。評價標

準體現(xiàn)在組員之間、師生之間、小組之間。

1.組員互評評價表

2.小組展示互評表評價表

明確評價標準后先發(fā)放小組組員互評評價表，小組內(nèi)討論完成并

上交?？梢园葱〗M展示、環(huán)節(jié)展示、設(shè)定環(huán)節(jié)+自由展示等形式進行

展示。

在小組展示匯報過程中，教師要根據(jù)小組展示互評表進行及時總

結(jié)和點評，讓下一組展示的同學不斷學習、不斷改進，從而提升語文

素養(yǎng)。

最后進行本次活動的總結(jié)，學生交流自己在本次綜合性學習中的

收獲。教師表揚表彰活動表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，指出學習活動中存在的

問題。

四、備課策略和案例

“我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日”語文綜合性學習活動

本單元綜合性學習活動，其核心是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)

日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。在展開教學時，讓學生在經(jīng)歷“我

眼中的傳統(tǒng)節(jié)日”語文綜合性學習的同時、學習語文要素，感受傳統(tǒng)

文化。

（一）起一一誦讀想象，了解“詩歌中”的傳統(tǒng)節(jié)日。

1.查找摘錄資料，感知文化符號。

本單元古詩中蘊含著許多經(jīng)典的文學意象，它們的背后都包含著

民族文化傳統(tǒng)習俗。如《元日》中的爆竹、屠蘇、桃符，《九月九日

憶山東兄弟》中的登高、茱萸等，可讓學生通過查找資料、同伴交流

等形式，充分了解這些傳統(tǒng)文化。

2.因地制宜，融合文化元素。

除了用好課文資源之外，還可以利用我們身邊一切可以利用的教

材。如《清明》中的祭祖、踏青，可以讓學生誦讀校本教材《詩意二

十四節(jié)氣》，了解清明是既是節(jié)氣又是節(jié)日，讓學生清晰地看到我們

的祖先曾經(jīng)如此“詩意地棲息”在這片土地上，展現(xiàn)人們詩意生活的

生動畫卷。

3.想象節(jié)日情境，建構(gòu)文化意義。

如中秋節(jié)、重陽節(jié)時，指導學生聯(lián)系生活展開聯(lián)想“人們會有怎

樣的表現(xiàn)”；說說自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，帶領(lǐng)學生在節(jié)日情境

的想象與描述中，充分感受并認同存在于意象背后的民族情懷，完成

對傳統(tǒng)文化“意義”的自主建構(gòu)。

（二）承一一選題合作，研究“我眼中”的傳統(tǒng)節(jié)日。

圍繞“我眼中的中華傳統(tǒng)節(jié)日”大課題，小組合作討論：

一是選擇確定小課題一一研究哪一個傳統(tǒng)節(jié)日；

二是研究的方式，通過采訪調(diào)查、查找資料、實踐操作等;

三是研究的內(nèi)容，民間傳說故事、習俗活動類型、描寫節(jié)日的文

章作品、詩歌、書畫作品、傳統(tǒng)工藝制作、家鄉(xiāng)古老的習俗等；

四是記錄資料的方式，表格、文字、錄音、拍照等；

五是具體分工，搜集資料，時間為一周左右。

（三）轉(zhuǎn)一一閱讀文本，學習“圍繞中心表達”的言語圖式

學習《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，一是依據(jù)

文本了解這些古代文化成就，二是學習“圍繞一個意思把一段話寫清

楚”的表達策略，運用圖式學習介紹。

1.在閱讀中學習介紹。教學《紙的發(fā)明》，首先按照時間順序，

通過圖表形式（課文后習題一）梳理“紙的發(fā)明歷程”，并學習說明

性介紹；細讀第4自然段，指導學生用連續(xù)動作“剪一浸一搗一撈一

曬”介紹蔡倫造紙的過程，學習運用文中信息說清楚“蔡倫改進的造

紙術(shù)傳承的原因”。

2.在比較中建構(gòu)“圖式”。將《趙州橋》和《一幅名揚中外的

畫》的第3自然段，進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)共通的結(jié)構(gòu)“圖式”：圍繞

事物某一方面的特點，通過從多個方面、列舉多種表現(xiàn)來進行具體介

紹，都采用了先概括后具體的構(gòu)段方式。

借助“圖式”學習表達。指導學生運用“圖式”說一說或?qū)懸粚?/p>

過節(jié)的過程，并通過實踐運用進一步穩(wěn)固言語圖式。

（四）合一一實踐運用，展示“我眼中”的傳統(tǒng)節(jié)日

1.小組交流，成果展示。

小組內(nèi)相互交流，整理收集到的資料，對材料進行查漏補缺，完

善資料。根據(jù)獲取的資料信息，從中選擇最適合的內(nèi)容作為成果展示

的內(nèi)容，商議成果展示的形式。

比如：講述傳說故事、詩歌誦讀、手工制作、手抄報展示、書畫作品

介紹、微信美篇傳播……在介紹時一，注意“圍繞一個意思把一段話寫

清楚”。準備時間為一周。最后，分組展示成果，小組內(nèi)成員相互補

充，其他小組可以提問和補充，開展師生互動性評價。

第三單元測試卷

一、基礎(chǔ)達標。（35.5分）

1.用"〃選出正確的讀音。（4.5分）

檔案(ddngddng)作坊(zu6zud)雞爪子(zh占。zhua)

積累倜lei)吏治(shili)石林橋(g6nggong)

周疥(jiji)毛羋I(IOlu)鳥籠(n6nglong)

2.選擇正確的字，組成詞語。(6分)

［術(shù)數(shù)］______量______學去____________語

［洲州］蘇______沙______亞______德______

［寶保］______安______護二珍____________貝

3.看拼音，寫字詞。(10分)

zhihuilishishejimutongchuangju

…u...i…i........iiL1?t???

??I?!11.___1,1,____?t!1___?,|??!

Jishuweidajingyariduzhoubaocun

4.先把詞語補充完整，再回答問題。（7分）

學（國））（）聞名）（）遙望

雙龍（）（）名（）中（）來來（）（）

）（）楚楚

⑴古時候用""形容一個人學問高，是因為書多的時候

需要用車來拉。

⑵我會仿照畫”—〃的詞語寫詞：

⑶我會用畫”的詞語寫句子：

5.選詞填空。（4分）

價錢價格

⑴用蠶絲織成的帛（）太貴,只有少數(shù)人能用，不能普及。

⑵由于連年豐收，農(nóng)產(chǎn)品（）低廉。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)

⑶人們用蠶繭制作絲綿時（）,盛放蠶繭的蔑席上，會留下一層

薄片，可用于書寫。

⑷造紙術(shù)是我國古代四大（）之一。

6.句子訓練。（7分）

⑴造紙術(shù)影響了世界。（擴句,至少擴兩處）（1分）

⑵《清明上河圖》這幅畫上的人物，就有好幾百個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)

民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道

±,有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……（仿

寫句子，2分）

（3）加標點。（2分）

橋面兩側(cè)有石欄□欄板上雕刻著精美的圖案□有的刻著兩

條相互纏繞的龍口嘴里吐出美麗的水花口有的刻著兩條飛龍

□前爪相互抵著口各自回首遙望口還有的刻著雙龍戲珠口

二'教材回顧。（1題6分，2?5題每空0.5分，6題3分，共18.5

分）

1.根據(jù)提示，寫出傳統(tǒng)節(jié)日以及含有傳統(tǒng)節(jié)日的詩句。

⑴包餃子吃年夜飯放爆竹貼春聯(lián)（）

⑵掃墓踏青（）

⑶登高插戴茱萸（）

2.“這座橋不但,而且?！边@句話在文中起

的作用。

3.《清明上河圖》畫的是—（南北）宋都城汴梁熱鬧的場面，使我

們看到了八九百年以前的,看到了當時普通百姓的

4.造紙術(shù)發(fā)明以前，我們的祖先用刀把文字刻在

上，或者鑄刻在上。后來，又刻在上。

再后來，在上寫字。西漢時代，人們用

來造紙。東漢時代，蔡倫改進了造紙術(shù)?，F(xiàn)在紙的家族里有書寫

紙、、..................

5.文房四寶指,雅人四好指,

梅蘭竹菊是,中醫(yī)四診指，我還

知道指。

6.中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富。想一想，剛剛過去的或馬

上要過的傳統(tǒng)節(jié)日是什么呢？你是怎么過的或準備怎么過呢？和

大家說一說吧！

三'閱讀拓展。（16分）

（一）課內(nèi)閱讀。（7分）

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩

旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱

形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，

還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，

河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，

熟減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，冬減輕了橋

身的重量，節(jié)省了石料。

1.根據(jù)自己的理解，在括號里填上合適的詞。（2分）

（）的設(shè)計（）的創(chuàng)舉

（）的橋身（）的石料

2.用文段中加點的關(guān)聯(lián)詞造句。（1分）

3.被稱為創(chuàng)舉的設(shè)計是什么？找出相應(yīng)的句子，畫上“”。（1

分）

4.這種設(shè)計的好處在哪里？找出相應(yīng)的句子，畫上"—"。（2分）

（二）課外閱讀。（9分）

蘇州園林之滄浪亭

滄浪亭地處城南三元坊，在現(xiàn)存蘇州園林中，歷史最為悠久。全

園布局自然和諧，舉稱是構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙

政園、留園并稱為蘇州宋、元、明、清四大園林。

全園景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

所謂自然，一是不矯揉造作，不妄加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)

得法，力求山水相富，宛如自然風景。〃滄浪亭園外的景色因水而起，

園門向北而開，門前有一座石橋，一灣池水由西向東，珞園南去。清

晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。〃而園內(nèi)布局以山為主，入

門吧見黃石為主、土石相間的假山，山上有古木新枝，生機勃勃，翠

竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)

山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)

廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過

復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映

成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。

1.聯(lián)系上下文解釋文中加點的字。（2分）

堪：宜：

環(huán)：即：

2.讀畫線的句子，從這句話中我們可以知道，山因為有水相伴而讓

人感覺到,水因為有山相伴而讓人感覺到

__________________________________________________。（2分）

3.短文的第二自然段已用“〃”分為三層，請寫出每層的大意。（3

分）

（1）________________________________________________________

⑵________________________________________________________

（3）________________________________________________________

4.在第一自然段中找出一句能概括滄浪亭特點的話，畫上“—”。

（2分）

四'習作展示。（30分）

深厚的傳統(tǒng)文化是中國人的根。請從傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)工藝、民

族藝術(shù)、傳統(tǒng)服飾中選擇一個你熟悉的、感興趣的，介紹給大家。

參考答案:

第三單元達標測試卷

一、1.dangzu6zhu：lei11gbngjilu16ng

2.數(shù)數(shù)術(shù)術(shù)

州洲洲列,I

保保寶寶

3.匠省趙縣趙史偉創(chuàng)舉智慧錄

史冊

4.富車世界回首戲珠

揚外往往各異清清

(1)學富五車

⑵示例：明明白白干干凈凈整整齊齊

⑶示例：蝴蝶谷的蝴蝶大小不一，形態(tài)各異。

5.⑴價錢(2)價格

(3)發(fā)現(xiàn)(4)發(fā)明

6.(1)示例：蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)影響了整個世界。

⑵示例：植物園里有上百種植物：有美麗的牡丹，有浪漫的玫瑰，

有挺拔的槐樹，有婀娜的柳樹，有碧綠的龍柏，有大型的仙人掌，有

燦爛的白玉蘭……

(3),：,;,,;°

二、1.(1)春節(jié)示例：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶

瞳瞳日，總把新桃換舊符。

(2)清明節(jié)示例：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

⑶重陽節(jié)示例：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

2.堅固美觀承上啟下

3.北古都風貌生活情景

4.龜甲和獸骨青銅器竹片和木片蠶絲織成的帛麻示例：

復(fù)印紙餐巾紙

5.筆墨紙硯琴棋書畫花中君子望聞問切

示例：京劇行當生旦凈丑

6.示例：端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著濃厚的文化氣息。這

一天或者提前幾天，家家戶戶都會包粽子。粽子的主要原材料是糯米

和紅棗。在這天，我們除了吃粽子，還會佩戴香囊，可以避邪驅(qū)瘟。

三'(一)1.精妙偉大巨大精選

2.示例：我們既要好好學習文化課，又要好好學習藝術(shù)課。

3.這么長的橋……拱形的小橋洞。

4.這種設(shè)計……節(jié)省了石料。

(二)1.可以，能夠。合適。圍繞。就。

2.溫柔可愛剛勁有力

3.(1)全園景色簡潔古樸，以自然為美。

(2)園外的景色因水而起。

(3)園內(nèi)布局以山為主。

4.全園布局自然和諧,堪稱是構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。

四、［思路點撥］中國傳統(tǒng)文化博大精深，生活中的傳統(tǒng)文化無處不在。

首先，按要求想一想寫什么。然后，通過查閱資料和生活中的所見、

所聞、所感進行構(gòu)思，把它寫下來。提示：要把內(nèi)容按照一個中心意

思寫清楚。例文略。

實踐作業(yè)：

1.“我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日”語文綜合性實踐作業(yè)。

收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，選一個傳統(tǒng)節(jié)日，

寫一寫過節(jié)的過程，或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

2.“紙與我們的生活”語文綜合性實踐作業(yè)。

讓學生了解紙的發(fā)明過程，以及紙的家族種類，想一下我們的生

活中有哪些地方要用到紙？紙對我們的生活有什么作用？完成調(diào)查

報告。

讀懂教材用好教材

統(tǒng)編版三年級下冊第四單元教材解讀

（一）單元教材分析

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小

蝦》三篇課文，以及《習作：我做了一個小實驗》和《語文園地》，

這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。《花鐘》通

過觀察發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間，《蜜蜂》通過觀察與實驗發(fā)現(xiàn)了

蜜蜂具有辨別方向的能力，《小蝦》通過觀察了解了小蝦的生活習性，

教材旨在引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解,

進而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察，留

心觀察周圍事物和勤于思考的好習慣。

本單元的人文主題是：留心觀察。

本單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨

在引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關(guān)鍵語句。并掌

握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關(guān)鍵信息的能

力，之前學生已經(jīng)學過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元

對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知

道這段話是圍繞哪句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的

關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。

（二）單元教學目標

1.認識本單元課文中出現(xiàn)的26個生字，會寫25個字。能正

確、流利地朗讀課文。

2.默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，能讀懂課

文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

3.能體會并積累課文中生動、準確的詞句，能借鑒課文的表

達方式仿寫句子。

4.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒?/p>

過程寫清楚。

5.能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己

的習作

（二）單元學習內(nèi)容梳理

2000年開始實施的教學大試用修訂版），以初步把握文章的

主要內(nèi)容”替代“理解自然段的主要意思”“歸納段落大意”等相

關(guān)“段的教學”目標要求，此后，課程標準（2001年版、2011年版）

延續(xù)上述表述，“段的教學”逐步淡出教師的視野，但是“初步把

握文章的主要內(nèi)容”缺少抓手，漸漸成為中段教學中一道難以逾越的

鴻溝。

統(tǒng)編教材三年級下冊以層次遞進的段落教學組元、整體設(shè)計的單

元教學系統(tǒng)，讓“段的教學”強勢回歸，有效化解了教材段落編排模

糊不清的弱點，突破了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”難點。其中第

四單元以“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”為閱讀要素，編排《花

鐘》《蜜蜂》兩篇精讀課文、《小蝦》一篇略讀課文以及語文園地等，

集中落實單元語文要素，讓“能初步把握文章的主要內(nèi)容”有了抓手。

一、注重整體，縱橫聯(lián)系，讀懂單元教材

“整體性”是統(tǒng)編教材的重要特點。第四單元教材教學解讀，要

突出整體，縱橫聯(lián)系，既要抓住語文要素長線發(fā)展系列，又要抓住單

元要素內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而突顯單元整體的核心和靈魂。

1.縱向把握，讀出發(fā)展。

“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”是中年級“能初步把握文

章的主要內(nèi)容”的關(guān)鍵一環(huán)。梳理已使用的6冊統(tǒng)編教材，（見表

1）“把握內(nèi)容”要素發(fā)展脈絡(luò)清晰。從一年級上冊開始，以由易到難、

螺旋上升的發(fā)展序列呈現(xiàn)。低段圍繞“提取信息，了解內(nèi)容”，實現(xiàn)

對文本內(nèi)容的初步感知，屬于隱性安排。

三年級上冊第六單元，以典型段落弓I路，引導學生找出關(guān)鍵語句,

并借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

在此基礎(chǔ)上，三年級下冊教材，集中火力，“段落教學”更加密

集，力求教有“干貨”，學有所依。第三單元，沿用典型段落編排方

式，著力在“一段話意思的理解”上下功夫。而第四單元則以顯性編

排，由“理解”向“概括”進一步，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意,

培養(yǎng)學生初步概括的能力。第七、八單元，由“一段”向“一篇”逐

步過渡，呈現(xiàn)了組段成篇的隱性編排思路。如此，從教材縱向編排體

系上加以把握，由“句”到“段”再到“篇”的學習路徑清晰可見,

本單元居于“句”與“篇”的橋梁作用愈發(fā)明顯。

2.橫向關(guān)聯(lián)，讀懂系統(tǒng)。

每一個單元都是一個系統(tǒng)。中、高段教材普通單元一般以單元導

語、精讀課文、略讀課文、口語交際、習作和語文園地來編排。三年

級下冊第四單元，沿用三年級上冊教材編寫體例，多層次推進單元閱

讀要素的落實。單元導語開門見山，直接點出了“借助關(guān)鍵語句概括

一段話的大意”要素，通過精讀課文《花鐘》引導學生學習借助關(guān)鍵

語句概括一段話大意的方法，《蜜蜂》一課通過增加要素、改寫摘句，

完成蜜蜂實驗示意圖，把蜜蜂實驗觀察過程說清楚。而略讀課文《小

蝦》在課前導語中提示了教學重點，對已學的方法進行鞏固和運用。

“交流平臺”則重點對“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的方法

進行梳理小結(jié)。這樣，單元導語提示任務(wù)，精讀課文學方法，略讀課

文用方法，“交流平臺”梳理總結(jié)方法，通過反復(fù)操練和鞏固，真正

形成讓語文要素有教的經(jīng)歷、學的過程、用的情境，讓“借助關(guān)鍵語

句概括一段話的大意”這一要素自然落地。

3.點上聚焦，讀好方法。

循20世紀90年代人教版教科書“讀寫例話”編寫體例，“交流

平臺”通過對話交流、片段解析，或成果展示、呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)語言

現(xiàn)象，滲透語文知識，梳理學習重點，總結(jié)學習方法，是一單元一得

的落腳點。本單元“交流平臺”，以片段解析形式，聚焦單元閱讀要

素，對如何找出關(guān)鍵語句，怎樣“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”

進行梳理、總結(jié)與提升。解析分兩部分，首先是梳理了概括段落大意

的兩種方式:一是直接利用關(guān)鍵語句概括，如《花鐘》第1自然段中

第2句話，《小蝦》第3自然段首句。這一方法相對淺顯，學生易于

掌握。二是改造、轉(zhuǎn)化關(guān)鍵語句概括，這是單元教學的重點，也是難

點。如《花鐘》第2自然段首句，雖也是關(guān)鍵句，但因其是問句，需

要改寫成陳述句，才能用來概括這段話的大意。改寫摘句方法，在《花

鐘》第3自然段以及《蜜蜂》一文中進一步發(fā)展，需要學生關(guān)聯(lián)上下

文，增加要素，加以刪改、提煉，以達成概括大意的要求。其次是提

示關(guān)鍵句在一段話中的可能位置，總結(jié)出精準查找關(guān)鍵語句的方法。

從三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》等課文開始，學生了解了

一些課文是有關(guān)鍵語句的，本冊第三單元要求進一步了解一段話是怎

樣圍繞關(guān)鍵語句寫清楚的，并且初步感受關(guān)鍵語句在語段中的段首位

置。本單元由段首繼續(xù)拓展，呈現(xiàn)了段中關(guān)鍵語句，如《花鐘》《蜜

蜂》。找到了，找準了，概括才有支架。

二、基于學情，教出方法，學好“摘句概括

語文要素的落實，需要通過精準教、精細學精致練，實現(xiàn)“一單

元一得”。

1.依學而教，精準教到位。

閱讀單元導語，了解“借助關(guān)鍵語句概括段話的大意”要素時,

可由“關(guān)鍵語句”一詞展開，讓學生關(guān)聯(lián)三年級上冊第六單元、三年

級下冊第三單元，說說對關(guān)鍵語句的認識，了解其理解、掌握程度。

《花鐘》一課教學，就要以此為起點，展開精準教的過程。具體可分

六步走：

第一步，由題人手，初步讀文，讓學生找出直接描寫花鐘”的語

句，聚焦第3自然段首句，初步感知“跟課文標題、主要內(nèi)容直接相

關(guān)的語句，就是關(guān)鍵語句”并借機了解該關(guān)語句處于段首位置。

第二步，再次讀文，整體把握，讓學生逐段畫出描寫“花鐘”的

語句，通過交流、梳理、體會，整體感知課文“歸納現(xiàn)象一揭示原因

一實際運用”的脈絡(luò)。

第三步，聚焦“歸納現(xiàn)象”部分，借助關(guān)鍵語句，教出方法。先

讀一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”這一關(guān)鍵語句，讓學生

了解這一段是圍繞這個句子來寫的。概括自然段大意時，可以摘錄這

類能直接反映全段主要意思的中心句，這是最簡便的方法。接著引導

學生走進語段，分別注意時間、花名、開放時的狀態(tài)，通過朗讀、想

象、關(guān)聯(lián)、對比等方式，品味不同花朵陸續(xù)開放的不同姿態(tài)，體會同

一意思不同句式（語言）表達的妙處。最后借助課后“小練筆”，以

“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”為總起句，拓展延伸,

想象表達。

第四步，同桌合作，嘗試運用“摘錄句子一概括大意一品味語言

一嘗試運用”的方法，學習“原因揭示”語段。交流時，重點引導學

生將摘錄的問句進行改寫，用陳述句“不同的植物開花時間不同的原

因”來概括大意。

第五步，放手自主，再次關(guān)注“實際運用”語段，運用學到的方

法改寫句子概括段意。指導時一，注意引導學生在不改變原意的基礎(chǔ)上,

對關(guān)鍵句子適當刪減，增加要素，實現(xiàn)段意的精準概括。

第六步，回歸整體，小結(jié)方法。借助課文和板書，讓學生感受關(guān)

鍵語句在文中的位置，梳理小結(jié)“摘錄句子，概括段意”的方法。如

此，基于學情，由淺人深，循序漸進，教得精準，學生的學方能扎實、

有效。

2.扣點而導，精細學充分。

有了精準的教，學生已初步掌握“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大

意”的簡便方法。教學《蜜蜂》一文，要以導為主，導好“摘句概括

法”的同時，導好“摘詞概括法”，精細導，不斷提升學生的概括能

力。

⑴導“題”，整體把握內(nèi)容。先由題切入，引導提問：“圍繞蜜

蜂，課文寫了哪幾個方面內(nèi)容？"接著，學生自由默讀課文，圈畫相

關(guān)語句，嘗試概括。再展開交流，運用改寫摘句方法，概括“實驗

程”“實驗結(jié)論”大意，借此植理出課文“實驗?zāi)康囊粚嶒炦^程一實

驗結(jié)論”的脈絡(luò)。

(2)導“說”，概括實驗過程。聚焦第2自然段，讓學生邊讀邊

圈出“我”做實驗的動作詞。之后，同桌合作以“動作+事情”方式

概括實驗經(jīng)過，并填入課后練習的“示意圖”或者實驗記錄單中。(見

表2)接著，引導學生用“先……再……接著…最后……”句式練習

說話。這過程，既理清了實驗步驟，同時落實了單元習作要素“觀察

事物的變化，把實驗過程寫清楚”，為完成單元習作《我做了一項小

實驗》打好基礎(chǔ)。

(3)導“品”，體會語言準確。由實驗導向觀察，讓學生找出“我”

或者女兒觀察發(fā)現(xiàn)的語句，概括蜜蜂的行為的變化，填人實驗記錄單。

概括過程中，既要關(guān)注蜜蜂的行為，還應(yīng)關(guān)注作者的表達，通過刪減

“左右”“好像”“大概”等詞語進行比較，體會句子的表達效果,

并舉一反三，找出類似詞句，體會說明性語言的準確，感受作者法布

爾治學為文的科學嚴謹。

(4)導“思”，再次梳理方法。回歸整體，讓學生借助表格中的

關(guān)鍵詞，說說實驗經(jīng)過，以及實驗中的發(fā)現(xiàn)，促進單元習作要素的落

實。同時一，引導學生將課文、記錄單對照，再次感受關(guān)鍵詞、句在語

段中的位置，杭理總結(jié)“利用關(guān)鍵詞句概括大意”的方法，加深對摘

句摘詞概括法的認知。以點展開，螺旋上升，導得細致，自然學得充

分。

3.順境而用，精致練扎實。

《小蝦》是略讀課，可用來檢測單元閱讀要素的學習效果。

(1)用導語，明確目標。

“落實語文要素，就是落實課后思考練習課前導語?！蓖ㄟ^讀課

前導語，明確本課兩個學習目標:一是概括第3自然段大意，二是積

累文中寫得細致生動的語句。

(2)用摘句，概括大意。

讓學生自讀第3自然段，畫出中心句“缸里的小蝦十分有趣”，

并以之概括段意。之后，可進一步通過“增加要素，改寫摘句”方法，

概括第4自然段大意，實現(xiàn)概括段意的進階，體現(xiàn)教學增長點。

(3)用積累，豐厚語言。

缸里的小蝦活動時，三個“有的”讓人感受到它們的自由自在。

生氣時，“蹦”“舞”“張”“擺”一系列動作，尤其是“一張一

張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，讓人眼前仿佛呈現(xiàn)出小蝦

“張針舞腳”的有趣畫面這些細致生動的描寫正是學生語言

與文本語言的差異處。教學時要通過“讀一讀”“品一品”“抄一

抄”，讓學生把課文中描寫細致生動的語句積累下來。久而久之，學

生的語言倉庫就會不斷豐盈，“泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不

息”。

（4）用平臺，總結(jié)提升。

學習至此，“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”學習操練基本告

一段落，此時，讓學生自由交流“摘句概括”的方法可謂水到渠成。

在學生交流的基礎(chǔ)上，出示“交流平臺”，前后幾篇課文關(guān)聯(lián)，加以

印證。如此，不僅可以加深學生對關(guān)鍵語句及其可能出現(xiàn)的位置的認

識，而且梳理總結(jié)出''直接摘句”“直接改寫摘句”“增加要素改寫

摘句”三種概括自然段大意的方法，同時也將為第七單元學習“了解

課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，整體把握課文的主要內(nèi)容”打

好基礎(chǔ)，一舉數(shù)得。

教材豐富的內(nèi)涵和巨大的張力，必然生發(fā)多元理解，必然要求創(chuàng)

造性實施，只要用心琢磨，必然各有所得。

第四單元檢測卷

、基礎(chǔ)訓練營（39分）

1.看拼音寫詞語。（8分）

mifengzulishiyansuxing

fenfangbianrenzhanshixiujian

—

2.下列加點字注音有四處錯誤,請找出來在下面畫橫線，并依次改

正。（4分）

比較?0）陌生（m6）灼傷(zhu6)

口吻(w6n)穹放(l(i)適應(yīng)（sh。

花畫（pS）避風（11）腹部（笛）

(1)________.(2)________(3)______

3.加偏旁組新字填進括號里，使之與后邊的字組成詞語。（6分）

⑴且：（）國（）成(）妹

（2）喬：（）傲（）嫩(）梁

⑶僉：（）查（）蛋(）拾

（4）余：沿（）（）法(）改

4.寫反義詞。（3分）

干燥（）遙遠（)陌生（)

激烈（）減少（)安靜（)

5.把下列四字詞語補充完整。（6分）

爭（）斗（）曇花（)()五顏（）（）

含苞（）（）鮮花（)()確（）實（）

6.句子練習。（12分）

（1）照樣子，把兩句話合并成一句話。

例：我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂。我把蜜蜂放在紙

袋里。

我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。

他用顯微鏡觀察水。他看見水里有許多小生命擠來擠去。

⑵我們討論并閱讀了《草房子》這本書。（用修改符號修改病句）

（3）牡丹花開了。（改成擬人句）

（4）從葡萄架的空隙里漏下的陽光灑落在水面上。（縮句）

（5）小雞破殼而出。（擴句）

（6）淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又

苦的枳。這是什么原因呢？（仿寫句子）

二、綜合展示廳（5分）

7.做一個觀察記錄卡，向大家展示一下你的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄卡

時間地點

觀察對象

觀察方法

觀察結(jié)果

三、課本直通車（11分）

8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（7分）

⑴,野渡無人舟自橫。

⑵，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

（3）下午三點，萬壽菊o

（4）聽說蜜蜂有的能力，無論飛到哪里，它總是可以

。通過實驗，“我”知道了它靠的不是

，而是一種“我”無法解釋的o

9.判斷。（4分）

⑴植物的開花時間只與光照有關(guān)。（）

（2）《蜜蜂》的作者法布爾是英國著名的昆蟲學家、文學家。（）

（3）蝦是一種卵生動物。（）

（4）關(guān)鍵語句都可以直接在文中找到，不需要再做其他工作。（）

四、閱讀檢閱臺（20分）

10.課內(nèi)閱讀。（10分）

一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋

里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開

紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。二十只左右被悶了

好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風,

蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它

們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

在回家的路上，我軍列蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，

小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很遨司。她高聲喊道□□有兩

只蜜蜂飛回來了口它們兩點四十分回到蜂窩里口肚皮下面還沾著

花粉呢□口

⑴給