學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)

Word文檔學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬間，勞碌的工作就告一段落了，回頭看這段時(shí)間的工作，做的如何，又是有哪些方面要去進(jìn)步的，好好的去反思，做好工作總結(jié)。下面是由我我為大家整理的《學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)》。

學(xué)期快要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地探究、不懈地努力，在班級(jí)工作上，也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、樹立正確的育人觀

班級(jí)管理很大的部分是如何管理同學(xué)，如何訓(xùn)練同學(xué)，讓同學(xué)在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。時(shí)代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時(shí)候，我們假如還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。所以，在班級(jí)管理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點(diǎn)上努力：

（1）培育同學(xué)管理同學(xué)，加強(qiáng)自我管理

平常，我們往往忽視了同學(xué)的力量，班級(jí)中的事都是事事親為。選出來(lái)的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會(huì)將班級(jí)管理得一團(tuán)糟。試想，班級(jí)中的事千頭萬(wàn)緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會(huì)消失顧得了這頭顧不了那頭的狀況。但在實(shí)踐中，我也發(fā)覺有些同學(xué)管理力量不錯(cuò)，雖然才三班級(jí)，可在同學(xué)中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長(zhǎng)。開學(xué)初調(diào)整班委時(shí)，我沒有選正付班長(zhǎng)，而只是讓同學(xué)推選了一個(gè)課前喊起立的。這里每日選出兩個(gè)值日班長(zhǎng)，讓他們管理班級(jí)中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還特地設(shè)計(jì)了一個(gè)本子，讓值日班長(zhǎng)摘錄每天的狀況。班主任依據(jù)他們摘錄的班級(jí)紀(jì)錄，再結(jié)合平常自己的觀看來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)。

當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨(dú)裁的，管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓同學(xué)覺得我們這樣做的確有利于班級(jí)，有利于同學(xué)本身。一方面我們要發(fā)動(dòng)同學(xué)的自我管理機(jī)制。自我管理的核心應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己的心理斗爭(zhēng)。同學(xué)的心里面善惡分明白，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理斗爭(zhēng)。結(jié)果正的一方，勝了邪的一方，同學(xué)的行為得到了自我訂正，而他在這樣的自我管理中同時(shí)也獲得了愉悅感。有時(shí)候，同學(xué)心理斗爭(zhēng)激烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過(guò)講道理、擺事實(shí)等方式讓同學(xué)看清事實(shí)、明辨是非，同學(xué)又在恍然大悟中提高了自我管理力量。

因此，在做同學(xué)思想工作時(shí)，我很少下斷言，如你必需這樣做，你這樣做是不對(duì)的，你再這樣做我就……等等，而經(jīng)常用問(wèn)題式：你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？，你覺得有沒有更好的方法？現(xiàn)在你覺得自己做錯(cuò)了，該怎么辦？等等。這樣一來(lái)，即使是違反了紀(jì)律要接受懲處的，同學(xué)也心甘情愿去做，因?yàn)樗雷约翰粦?yīng)當(dāng)那樣做。我認(rèn)為，問(wèn)題式的談心有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，達(dá)到了自我管理的目的。

（2）完整的訓(xùn)練需要適當(dāng)?shù)膽吞?/p>

沒有懲處的訓(xùn)練是不完善的訓(xùn)練。像特級(jí)老師李鎮(zhèn)西、特級(jí)老師于永正、中國(guó)青少年訓(xùn)練辦公室主任孫傳芳都有類似的說(shuō)法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過(guò)來(lái)想一想，假如孩子的行為都是值得表?yè)P(yáng)的、到處都自覺，那還要我們這些老師端飯碗干嗎？縱觀歷史，許多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國(guó)家用仁道，可實(shí)際上，一個(gè)勝利的國(guó)王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必?cái)o(wú)疑。即使是現(xiàn)在，我們國(guó)家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級(jí)管理道理也是一樣，只談表?yè)P(yáng)，就跟管理國(guó)家的仁道論不二，賞罰不明，同學(xué)不知何處何從。既然班級(jí)沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會(huì)有健康地進(jìn)展。因此，班級(jí)工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，實(shí)行一些較適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾摹２贿^(guò)，我們不要將懲處錯(cuò)誤地理解成了體罰。用懲處，首先要弄清懲處和體罰的關(guān)系；用懲處，要講究懲處的方式和功效；用懲處，要以愛之深責(zé)之切為前提。

比如，全班都在讀書，可一同學(xué)卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會(huì)將他請(qǐng)上講臺(tái)，不聲色俱厲地批判，而是輕輕地說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)你讀一段給大家聽好嗎？讀得好，也要表?yè)P(yáng)；讀得不好，要用言語(yǔ)讓他引以為戒。兩個(gè)同學(xué)打架了，我經(jīng)常讓寫出情由的方式懲處他們，并依據(jù)情節(jié)的輕重打算字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來(lái)有利于同學(xué)反思自己的行為，二來(lái)，也將原本不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。

二、制造健康的文化氛圍

我想，既然同學(xué)到校是奔讀書做人而來(lái)的，我們就要制造一種讀書人的氛圍，讓同學(xué)有一種茶里也是書，飯里也是書，抬頭是讀書，低頭也讀書的味道。同學(xué)的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實(shí)了，他們就沒有時(shí)間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)，學(xué)校生的留意力多變，我們假如多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，他們的留意力也就不再在壞的事情上，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)事去爬雙杠、去摘冬青葉了。

為制造健康的文化氛圍，我著重做了這樣幾件事：

（1）培育同學(xué)讀書的愛好。先從生動(dòng)好玩的故事開頭，常常利用愛好課、班會(huì)課的時(shí)間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來(lái)的課中講。同學(xué)正在興致盎然時(shí)，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會(huì)纏著老師讓說(shuō)下去。老師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說(shuō)，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課后，同學(xué)們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書。培育同學(xué)的讀書愛好還可以開展一些讀書競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等形式。總之，花樣多一些，提倡多一些，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的留意。

（2）推舉適合同學(xué)讀的書目。時(shí)下，同學(xué)都喜愛一些消遣性的書籍，如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，日本卡通之類的，可對(duì)經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是因?yàn)橄残缘臅恼露?、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使同學(xué)有了愛好。假如只是間或地看一下這類書，調(diào)整一下讀書的口味，我認(rèn)為是無(wú)可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不相宜的。特殊是其中一些低級(jí)、粗俗的內(nèi)容不利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。所以，當(dāng)同學(xué)沉醉在這種書中，甚至班級(jí)中幾乎人手一冊(cè)的時(shí)候，我開頭禁止同學(xué)不要看這類的書，訓(xùn)練同學(xué)這類的書看多了無(wú)益。那么，什么樣的書適合學(xué)校生看呢？我針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引用了新世紀(jì)閱讀書庫(kù)。學(xué)校生閱讀書目100種，向同學(xué)推舉其中可能適合本班級(jí)的書籍。同學(xué)才不會(huì)一觀察書就拿來(lái)讀，開頭步入讀有用書的軌道。

三、落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)劃

對(duì)班級(jí)管理的各種設(shè)想假如只是停留在大腦中，而不去實(shí)施，那也只是空話。只有落實(shí)自己對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷地修正，才會(huì)管好班級(jí)，才會(huì)提高自己的班主任工作力量。

這學(xué)期，我班主要落實(shí)這么幾項(xiàng)：

（1）落實(shí)班級(jí)常規(guī)。習(xí)慣成自然，新時(shí)期的同學(xué)更注意習(xí)慣的培育。同學(xué)行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會(huì)出偏。依據(jù)學(xué)校對(duì)同學(xué)的行為要求，結(jié)合《弟子規(guī)》中一些還適合現(xiàn)代兒童進(jìn)展的做法，我們將同學(xué)規(guī)范細(xì)細(xì)分類，步步得到落實(shí)，讓同學(xué)知道一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)上課應(yīng)怎樣做，課外又應(yīng)怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了同學(xué)犯了錯(cuò)誤還不知道的狀況。

（2）學(xué)習(xí)《新學(xué)校生守則》《新學(xué)校生日常行為規(guī)范》。期中時(shí)，《新學(xué)校生守則》《新日常行為規(guī)范》落到了班級(jí)中。我們仔細(xì)對(duì)比了新舊行為規(guī)范的變化，組織同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，利用兩節(jié)多的班會(huì)課時(shí)候，對(duì)每條守則及規(guī)范作了具體的講解，并推舉同學(xué)中午時(shí)分在家中收看電視臺(tái)的《學(xué)校生日常行為規(guī)范》欄目。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)《學(xué)校生守則》和《日常行為規(guī)范》都有了充分的熟悉。

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2021~2021學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)

學(xué)期快要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地探究、不懈地努力，在班級(jí)工作上，也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、樹立正確的育人觀

班級(jí)管理很大的部分是如何管理同學(xué)，如何訓(xùn)練同學(xué)，讓同學(xué)在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。時(shí)代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時(shí)候，我們假如還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。所以，在班級(jí)管理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點(diǎn)上努力：

（1）培育同學(xué)管理同學(xué)，加強(qiáng)自我管理

平常，我們往往忽視了同學(xué)的力量，班級(jí)中的事都是事事親為。選出來(lái)的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會(huì)將班級(jí)管理得一團(tuán)糟。試想，班級(jí)中的事千頭萬(wàn)緒，而班主任又不是三頭六臂，于是乎就會(huì)消失顧得了這頭顧不了那頭的狀況。但在實(shí)踐中，我也發(fā)覺有些同學(xué)管理力量不錯(cuò)，雖然才三班級(jí)，可在同學(xué)中的威信很高。我就試著設(shè)立值日班長(zhǎng)。開學(xué)初調(diào)整班委時(shí)，我沒有選正付班長(zhǎng)，而只是讓同學(xué)推選了一個(gè)課前喊起立的。這里每日選出兩個(gè)值日班長(zhǎng)，讓他們管理班級(jí)中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還特地設(shè)計(jì)了一個(gè)本子，讓值日班長(zhǎng)摘錄每天的狀況。班主任依據(jù)他們摘錄的班級(jí)紀(jì)錄，再結(jié)合平常自己的觀看來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)。

當(dāng)然，管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨(dú)裁的，管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓同學(xué)覺得我們這樣做的確有利于班級(jí)，有利于同學(xué)本身。一方面我們要發(fā)動(dòng)同學(xué)的自我管理機(jī)制。自我管理的核心應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己的心理斗爭(zhēng)。同學(xué)的心里面善惡分明白，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理斗爭(zhēng)。結(jié)果正的一方，勝了邪的一方，同學(xué)的行為得到了自我訂正，而他在這樣的自我管理中同時(shí)也獲得了愉悅感。有時(shí)候，同學(xué)心理斗爭(zhēng)激烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過(guò)講道理、擺事實(shí)等方式讓同學(xué)看清事實(shí)、明辨是非，同學(xué)又在恍然大悟中提高了自我管理力量。

因此，在做同學(xué)思想工作時(shí)，我很少下斷言，如你必需這樣做，你這樣做是不對(duì)的，你再這樣做我就……等等，而經(jīng)常用問(wèn)題式：你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？，你覺得有沒有更好的方法？現(xiàn)在你覺得自己做錯(cuò)了，該怎么辦？等等。這樣一來(lái)，即使是違反了紀(jì)律要接受懲處的，同學(xué)也心甘情愿去做，因?yàn)樗雷约翰粦?yīng)當(dāng)那樣做。我認(rèn)為，問(wèn)題式的談心有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思想內(nèi)部的沖突，從而自己戰(zhàn)勝自己，達(dá)到了自我管理的目的。

（2）完整的訓(xùn)練需要適當(dāng)?shù)膽吞?/p>

沒有懲處的訓(xùn)練是不完善的訓(xùn)練。像特級(jí)老師李鎮(zhèn)西、特級(jí)老師于永正、中國(guó)青少年訓(xùn)練辦公室主任孫傳芳都有類似的說(shuō)法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過(guò)來(lái)想一想，假如孩子的行為都是值得表?yè)P(yáng)的、到處都自覺，那還要我們這些老師端飯碗干嗎？縱觀歷史，許多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國(guó)家用仁道，可實(shí)際上，一個(gè)勝利的國(guó)王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必?cái)o(wú)疑。即使是現(xiàn)在，我們國(guó)家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級(jí)管理道理也是一樣，只談表?yè)P(yáng)，就跟管理國(guó)家的仁道論不二，賞罰不明，同學(xué)不知何處何從。既然班級(jí)沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會(huì)有健康地進(jìn)展。因此，班級(jí)工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，實(shí)行一些較適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾?。不過(guò)，我們不要將懲處錯(cuò)誤地理解成了體罰。用懲處，首先要弄清懲處和體罰的關(guān)系；用懲處，要講究懲處的方式和功效；用懲處，要以愛之深責(zé)之切為前提。

比如，全班都在讀書，可一同學(xué)卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會(huì)將他請(qǐng)上講臺(tái)，不聲色俱厲地批判，而是輕輕地說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)你讀一段給大家聽好嗎？讀得好，也要表?yè)P(yáng)；讀得不好，要用言語(yǔ)讓他引以為戒。兩個(gè)同學(xué)打架了，我經(jīng)常讓寫出情由的方式懲處他們，并依據(jù)情節(jié)的輕重打算字?jǐn)?shù)的多少。這樣，一來(lái)有利于同學(xué)反思自己的行為，二來(lái)，也將原本不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。

二、制造健康的文化氛圍

我想，既然同學(xué)到校是奔讀書做人而來(lái)的，我們就要制造一種讀書人的氛圍，讓同學(xué)有一種茶里也是書，飯里也是書，抬頭是讀書，低頭也讀書的味道。同學(xué)的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實(shí)了，他們就沒有時(shí)間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí)，學(xué)校生的留意力多變，我們假如多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，他們的留意力也就不再在壞的事情上，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)事去爬雙杠、去摘冬青葉了。

為制造健康的文化氛圍，我著重做了這樣幾件事：

（1）培育同學(xué)讀書的愛好。先從生動(dòng)好玩的故事開頭，常常利用愛好課、班會(huì)課的時(shí)間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來(lái)的課中講。同學(xué)正在興致盎然時(shí)，猛然剎住。于是他們意猶未盡，會(huì)纏著老師讓說(shuō)下去。老師笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書說(shuō)，其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課后，同學(xué)們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書。培育同學(xué)的讀書愛好還可以開展一些讀書競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等形式?？傊?，花樣多一些，提倡多一些，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的留意。

（2）推舉適合同學(xué)讀的書目。時(shí)下，同學(xué)都喜愛一些消遣性的書籍，如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，日本卡通之類的，可對(duì)經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是因?yàn)橄残缘臅恼露?、圖文并茂、能引起爆發(fā)，使同學(xué)有了愛好。假如只是間或地看一下這類書，調(diào)整一下讀書的口味，我認(rèn)為是無(wú)可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不相宜的。特殊是其中一些低級(jí)、粗俗的內(nèi)容不利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。所以，當(dāng)同學(xué)沉醉在這種書中，甚至班級(jí)中幾乎人手一冊(cè)的時(shí)候，我開頭禁止同學(xué)不要看這類的書，訓(xùn)練同學(xué)這類的書看多了無(wú)益。那么，什么樣的書適合學(xué)校生看呢？我針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引用了新世紀(jì)閱讀書庫(kù)。學(xué)校生閱讀書目100種，向同學(xué)推舉其中可能適合本班級(jí)的書籍。同學(xué)才不會(huì)一觀察書就拿來(lái)讀，開頭步入讀有用書的軌道。

三、落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)劃

對(duì)班級(jí)管理的各種設(shè)想假如只是停留在大腦中，而不去實(shí)施，那也只是空話。只有落實(shí)自己對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷地修正，才會(huì)管好班級(jí)，才會(huì)提高自己的班主任工作力量。

這學(xué)期，我班主要落實(shí)這么幾項(xiàng)：

（1）落實(shí)班級(jí)常規(guī)。習(xí)慣成自然，新時(shí)期的同學(xué)更注意習(xí)慣的培育。同學(xué)行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會(huì)出偏。依據(jù)學(xué)校對(duì)同學(xué)的行為要求，結(jié)合《弟子規(guī)》中一些還適合現(xiàn)代兒童進(jìn)展的做法，我們將同學(xué)規(guī)范細(xì)細(xì)分類，步步得到落實(shí)，讓同學(xué)知道一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)上課應(yīng)怎樣做，課外又應(yīng)怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了同學(xué)犯了錯(cuò)誤還不知道的狀況。

（2）學(xué)習(xí)《新學(xué)校生守則》《新學(xué)校生日常行為規(guī)范》。期中時(shí)，《新學(xué)校生守則》《新日常行為規(guī)范》落到了班級(jí)中。我們仔細(xì)對(duì)比了新舊行為規(guī)范的變化，組織同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，利用兩節(jié)多的班會(huì)課時(shí)候，對(duì)每條守則及規(guī)范作了具體的講解，并推舉同學(xué)中午時(shí)分在家中收看電視臺(tái)的《學(xué)校生日常行為規(guī)范》欄目。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)《學(xué)校生守則》和《日常行為規(guī)范》都有了充分的熟悉。

學(xué)年第二學(xué)期期末班級(jí)工作總結(jié)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，孩子們也期盼著能在這里感受到家的暖和，享受母親般的關(guān)愛。回顧一年來(lái)所做的工作，雖然有些苦，有些累，但看著孩子們一每天進(jìn)步，值！現(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，把工作做得更好。

一：管理方面

1.和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)幼苗(愛心溝通）

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛是鑒別訓(xùn)練的尺度。訓(xùn)練是一種心靈的藝術(shù)，只有心與心地真誠(chéng)溝通，才能贏得孩子們的信任和愛戴，因此作為班主任我不敢疏忽每一個(gè)孩子。一班級(jí)的孩子由于年齡小，特殊需要呵護(hù)。每天早晨起來(lái)，我都要看看他們的衣服是否穿.齊了，關(guān)心他們.一.。冬天檢查他們穿的薄不薄。課前課后提示他們多喝水，特殊是那些簡(jiǎn)單感冒上火的孩子，一一點(diǎn)著他們的名字提示他們喝水。誰(shuí)的鞋子壞了，馬上拿去給他們修，讓他們感到在學(xué)校同樣也有媽媽的愛。上學(xué)期我們班轉(zhuǎn)走了兩名同學(xué)，這學(xué)期開學(xué)時(shí)同學(xué)還問(wèn)：老師他們倆怎么沒來(lái)呀？我們可想他們了。是啊，在這個(gè)特別的大家庭里，他們已建立了深厚的感情，怎會(huì)不惦念呢。這學(xué)期我們班又來(lái)了兩名新生，剛來(lái)時(shí)他們很生疏，我就讓其他孩子主動(dòng)找他們玩，我也常常找他們談天，他們很快就融入到了新整體中了，下課了就跑到我身邊拉著我的手，或拿著自己的東西讓我吃，這就是以愛換愛。一年的學(xué)習(xí)生活的快要結(jié)束了，劉園園走到我面前說(shuō)：老師，我想留級(jí)。我當(dāng)時(shí)很納悶，因?yàn)檫@個(gè)孩子學(xué)習(xí)始終，我就問(wèn)她：為什么呀？她說(shuō)：我還想跟著你上。我這才明白孩子原來(lái)是不想離開我。當(dāng)孩子不自覺地喊我媽媽時(shí)，我真的感覺幸福無(wú)比。所以訓(xùn)練無(wú)大事，但要從點(diǎn)滴做起，走進(jìn)孩子們的心靈，真誠(chéng)對(duì)待他們，就能換取他們的真心，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

2.春風(fēng)化雨育幼苗（樹立自信）

表?yè)P(yáng)就像春天的雨露促使孩子們健康成長(zhǎng)。只要看到孩子們的一點(diǎn)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就能換來(lái)他們加倍的努力。李宗林剛來(lái)時(shí)基礎(chǔ)比較差，幾乎看不到他上課舉手，即便舉手了也是畏畏縮縮，每當(dāng)這時(shí)我就給他送去贊許的目光，示意他起來(lái)，雖然說(shuō)得不好我也要找個(gè).由表?yè)P(yáng)他：你能站起來(lái)回答問(wèn)題就已經(jīng)了，下次再大膽些。并要同學(xué)們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給他。楊昊龍是個(gè)自控力差但自尊心比較強(qiáng)的孩子，利用他這一特點(diǎn)我就捕獲他的閃光點(diǎn)，不定時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓舞他，一年來(lái)他的進(jìn)步不小。馮棟培剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)數(shù)學(xué)不好，但我發(fā)覺她記憶力很好，背書背得很快，利用她這一優(yōu)點(diǎn)，我常常挑他領(lǐng)讀，漸漸地她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，遇到不懂不會(huì)的就準(zhǔn)時(shí)問(wèn)我，期末考試她還獲得了優(yōu)秀生的稱號(hào)。對(duì)其他同學(xué)也同樣以點(diǎn)帶面，捕獲他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，樹立他們的自信，讓他們?cè)谧孕胖薪】党砷L(zhǎng)。

3.人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小仆人

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)。一班級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。同學(xué)剛來(lái)時(shí)紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都還處于最初階段，光靠說(shuō)不行，我們?nèi)焕蠋熒潭ǖ教幰o同學(xué)做示范，帶動(dòng)同學(xué)跟著做，這比光說(shuō)要強(qiáng)得多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，有個(gè)別同學(xué)已出類拔萃，各種良好習(xí)慣已初步形成。我就讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)，先讓他們?nèi)巳水?dāng)一天衛(wèi)生班長(zhǎng)，紀(jì)律班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，給其他人做榜樣，然后鼓舞其他同學(xué)誰(shuí)做得好也可以當(dāng)班長(zhǎng)，他們興致都很高。在寢室里我也爭(zhēng)取人人爭(zhēng)當(dāng)小仆人方法，讓他們也每人當(dāng)一天寢室進(jìn)步行競(jìng)賽，看誰(shuí)最負(fù)責(zé)任，最能給其他人當(dāng)表率，這種效果還，寢室紀(jì)律漸漸步入正規(guī)。由此可以充分證明一個(gè)道.：說(shuō)到不如做到，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小仆人，班風(fēng)班貌肯定好。

4.家校聯(lián)系架金橋

一月一次的家校聯(lián)系卡為班主任和家長(zhǎng)架起了溝通的橋梁，每次看完家長(zhǎng)留言，假如有什么狀況的我就準(zhǔn)時(shí)和家長(zhǎng)溝通，消退他們的后顧之憂。同時(shí)校信通也為我和家長(zhǎng)供應(yīng)了溝通的平臺(tái)。真心的付出就會(huì)換來(lái)豐碩的回報(bào)，每到節(jié)假日總能受二：到家長(zhǎng)的祝愿短信。

二：教學(xué)方面

1.細(xì)心備課，大膽嘗試。

在備課方面我們同級(jí)的幾位老師總是共同商討，目標(biāo)達(dá)成全都。共同制作教具，共同使用。在教學(xué)兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，我們同級(jí)的幾位老師都進(jìn)行了大膽嘗試直接寫得數(shù)法（王銀忠教授的速算法),效果還。這種方法把100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)變成了10以內(nèi)的加減法，算起來(lái)比較簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間。在今后的教學(xué)中我們還要進(jìn)行大膽嘗試，找到簡(jiǎn)捷易懂的教學(xué)方法。

2.急躁輔導(dǎo)，愛心評(píng)價(jià)。

孩子們由于年齡小，力量達(dá)不到，我就反復(fù)教他們，舉生活的中例子，有些用語(yǔ)言表述不清的，不透的，我就通過(guò)活動(dòng)，嬉戲等方式讓同學(xué)親身去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白，領(lǐng)悟。每當(dāng)看到班里的后進(jìn)生在課堂上舉起手來(lái)我喜不自禁，迫不及待去挑他們，即便說(shuō)錯(cuò)了也沒什么，課下再單獨(dú)輔導(dǎo)他們，當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：有進(jìn)步，連續(xù)努力！你真棒說(shuō)得真好，這時(shí)其他同學(xué)也會(huì)不由自主地給他們送去掌聲，讓他們從中體會(huì)到成就感，就更加努力學(xué)習(xí)了，也更加自信了。

在工作中我還存在有許多不足之處，在管理方面有時(shí)候堅(jiān)持不好，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)方面缺乏激情，不能很好地吸引孩子們的留意力，學(xué)問(wèn)拓展也不夠好，今后在工作中我要不斷創(chuàng)新，查找適合自己的教學(xué)方法，并要在培優(yōu)補(bǔ)差方面下大功夫。

播種耕耘的日子是苦中作樂，而收獲的日子卻是憶苦思甜，在今后的工作中我將一如既往。不斷更新，力求把工作做得更好。

班級(jí)工作總結(jié)（2022-2022學(xué)年第二學(xué)期）

一、一學(xué)期來(lái)的主要工作

1.實(shí)行按小組調(diào)位。

隨著學(xué)習(xí)的深化，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注體現(xiàn)在各個(gè)方面，其中孩子在教室的座位是一個(gè)重點(diǎn)。有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做到前面會(huì)受到老師的關(guān)注，在后面會(huì)因失去監(jiān)控而放松，因此，許多家長(zhǎng)提出盼望孩子向前坐，不管個(gè)子大小只想著向前坐。在這種狀況下，我實(shí)行了以小組為單位劃分坐區(qū)，每周調(diào)整一次座位。

2.以自我訓(xùn)練為主題，開展班級(jí)建設(shè)和管理

學(xué)期初，我們開展了這學(xué)期我要做個(gè)什么人活動(dòng)，每位同學(xué)在教室的后黑板上都寫下自己的目標(biāo)。期中的時(shí)候讓同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，期末讓同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

開展了我談四最活動(dòng)。在教室的前黑板上我張貼了四句話，分別是最重的懲處是自責(zé)最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)最嚴(yán)的管理是自律最深的思索是自省。為深化這些思想，我要求同學(xué)利專心靈腳印?????本寫自己的熟悉，并利用班會(huì)的時(shí)間開展我談四最的演講。

開展我的期末復(fù)習(xí)方案活動(dòng)。期末考前一個(gè)月，我們?cè)诎鄡?nèi)組織了我的期末復(fù)習(xí)方案活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)利用《心靈腳印?????》制定自己的復(fù)習(xí)方案，班會(huì)上抽去部分同學(xué)談自己的復(fù)習(xí)方案。

3.留意培育優(yōu)生

第一次階段考試結(jié)束后，我給班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)特地召開了會(huì)議，給他們樹立優(yōu)生意識(shí)，盼望他們把目標(biāo)放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，有自我調(diào)整和自我進(jìn)展的意識(shí)等。

4.樂觀開展校外活動(dòng)，搭建同學(xué)溝通和班級(jí)建設(shè)的平臺(tái)。

一是到壽光林海公園進(jìn)行了拓展活動(dòng)。端午假期最終一天，在家委會(huì)的幫助下，我們組織班內(nèi)同學(xué)到壽光林海公園參與了拓展訓(xùn)練?；顒?dòng)一方面豐富了同學(xué)的業(yè)余生活，促進(jìn)了同學(xué)的溝通；另一方面，同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)到并明白了許多學(xué)習(xí)生活和做人的道理。

二是樂觀參與社會(huì)公益活動(dòng)。今年開學(xué)初，我們聯(lián)系東營(yíng)義工組織，以班級(jí)的名義資助了兩名貧困生。在資助的過(guò)程中，同學(xué)體會(huì)到了助人為樂的歡樂和自我價(jià)值體現(xiàn)的愉悅。

5.綻開家訪活動(dòng)。第二次階段性考試結(jié)束后，班內(nèi)的成果不抱負(fù)，我逐步綻開了家訪活動(dòng)。

6.加強(qiáng)日常作業(yè)的管理。對(duì)于作業(yè)，在4月份后我要求沒完成作業(yè)的當(dāng)天要補(bǔ)完，在班級(jí)量化中作業(yè)也分已補(bǔ)和未補(bǔ)兩部分來(lái)考核。

二、存在問(wèn)題及下學(xué)期準(zhǔn)備

1.小組管理缺乏，沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性。下學(xué)期要增加以小組為單位的考核，各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。

2.對(duì)優(yōu)生沒有持續(xù)的關(guān)注。優(yōu)生的培育是一個(gè)重要的問(wèn)題，在班級(jí)管理中我雖重視但未持續(xù)的關(guān)注和實(shí)行相應(yīng)的措施。下學(xué)期要給優(yōu)秀同學(xué)樹信念，壓擔(dān)子，爭(zhēng)取讓他們有進(jìn)步能帶動(dòng)。

3.對(duì)日常作業(yè)和紀(jì)律沒有準(zhǔn)時(shí)的管理。對(duì)于日常作業(yè)雖然分為了補(bǔ)完和未補(bǔ)完兩部分考核，但許多孩子還是不重視或因?yàn)槭虑槎喽z忘補(bǔ)上未完成的作業(yè)，造成作業(yè)效果不好。下學(xué)期要實(shí)行更加嚴(yán)格的措施加強(qiáng)作業(yè)管理，如，沒完成的名單上黑板，只有完成才能擦掉。完不成的要和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求在校或在家補(bǔ)完作業(yè)。

4.對(duì)于班干部缺少必要的嚴(yán)格約束。班干部在后起不能很好地起到模范帶頭作用，造成有的班干部帶頭不遵守課堂紀(jì)律。下學(xué)期要力爭(zhēng)做到每周班干部總結(jié)工作，召開班干部會(huì)議，加強(qiáng)班干部考核。

5.學(xué)習(xí)上缺乏必要的樂觀調(diào)動(dòng)措施。班級(jí)學(xué)習(xí)成果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是沒有實(shí)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變措施。下學(xué)期要固定課外活動(dòng)的作業(yè)時(shí)間，要形成同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

XX年7月

學(xué)年第二學(xué)期的期末班級(jí)工作總結(jié)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，孩子們也期盼著能在這里感受到家的暖和，享受母親般的關(guān)愛?；仡櫼荒陙?lái)所做的工作，雖然有些苦，有些累，但看著孩子們一每天進(jìn)步，值！現(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，把工作做得更好。

一：管理方面

1.和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)幼苗(愛心溝通）

愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛是鑒別訓(xùn)練的尺度。訓(xùn)練是一種心靈的藝術(shù)，只有心與心地真誠(chéng)溝通，才能贏得孩子們的信任和愛戴，因此作為班主任我不敢疏忽每一個(gè)孩子。一班級(jí)的孩子由于年齡小，特殊需要呵護(hù)。每天早晨起來(lái)，我都要看看他們的衣服是否穿整齊了，關(guān)心他們整一整。冬天檢查他們穿的薄不薄。課前課后提示他們多喝水，特殊是那些簡(jiǎn)單感冒上火的孩子，一一點(diǎn)著他們的名字提示他們喝水。誰(shuí)的鞋子壞了，馬上拿去給他們修，讓他們感到在學(xué)校同樣也有媽媽的愛。上學(xué)期我們班轉(zhuǎn)走了兩名同學(xué)，這學(xué)期開學(xué)時(shí)同學(xué)還問(wèn)：老師他們倆怎么沒來(lái)呀？我們可想他們了。是啊，在這個(gè)特別的大家庭里，他們已建立了深厚的感情，怎會(huì)不惦念呢。這學(xué)期我們班又來(lái)了兩名新生，剛來(lái)時(shí)他們很生疏，我就讓其他孩子主動(dòng)找他們玩，我也常常找他們談天，他們很快就融入到了新集體中了，下課了就跑到我身邊拉著我的手，或拿著自己的東西讓我吃，這就是以愛換愛。一年的學(xué)習(xí)生活快要結(jié)束了，劉園園走到我面前說(shuō)：老師，我想留級(jí)。我當(dāng)時(shí)很納悶，因?yàn)檫@個(gè)孩子學(xué)習(xí)始終不錯(cuò)，我就問(wèn)她：為什么呀？她說(shuō)：我還想跟著你上。我這才明白孩子原來(lái)是不想離開我。當(dāng)孩子不自覺地喊我媽媽時(shí)，我真的感覺幸福無(wú)比。所以訓(xùn)練無(wú)大事，但要從點(diǎn)滴做起，走進(jìn)孩子們的心靈，真誠(chéng)對(duì)待他們，就能換取他們的真心，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

2.春風(fēng)化雨育幼苗（樹立自信）

表?yè)P(yáng)就像春天的雨露促使孩子們健康成長(zhǎng)。只要看到孩子們的一點(diǎn)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就能換來(lái)他們加倍的努力。李宗林剛來(lái)時(shí)基礎(chǔ)比較差，幾乎看不到他上課舉手，即便舉手了也是畏畏縮縮，每當(dāng)這時(shí)我就給他送去贊許的目光，示意他起來(lái)，雖然說(shuō)得不好我也要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他：你能站起來(lái)回答問(wèn)題就已經(jīng)不錯(cuò)了，下次再大膽些。并要同學(xué)們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給他。楊昊龍是個(gè)自控力差但自尊心比較強(qiáng)的孩子，利用他這一特點(diǎn)我就捕獲他的閃光點(diǎn)，不定時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓舞他，一年來(lái)他的進(jìn)步不小。馮棟培剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)數(shù)學(xué)不好，但我發(fā)覺她記憶力很好，背書背得很快