高一化學(xué)教學(xué)反思

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高一化學(xué)教學(xué)反思1

反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有肯定的思索，得到了一些收獲：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采用敏捷多樣的形式。如：探究——爭(zhēng)論式教學(xué)法、啟發(fā)——爭(zhēng)論式教學(xué)法、發(fā)覺法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無論采納何種教學(xué)形式都是以“發(fā)覺問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

一、培育同學(xué)發(fā)覺問題的技能。“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。擅長(zhǎng)提出問題或發(fā)覺問題是同學(xué)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的同學(xué)求知欲和新奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參加到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的愛好高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺問題技能的培育。

1、要讓同學(xué)發(fā)覺問題，首先要讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，提供一個(gè)同學(xué)感愛好的情景是同學(xué)積極發(fā)覺問題的原動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)對(duì)一個(gè)問題感愛好后，將大大的提高他們的留意力，促使他們主動(dòng)的參加探究過程。在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)覺新問題就不難了。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培育同學(xué)自主發(fā)覺問題技能的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喊著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求老師的權(quán)威從今不再建于同學(xué)的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)能夠主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)、從而進(jìn)展思維。課堂教學(xué)是老師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(聞名教育家巴班斯基)?！?/p>

3、愛惜和培育同學(xué)的新奇心，確定同學(xué)各種經(jīng)思考的答案是培育同學(xué)發(fā)覺問題技能的保證

在課堂教學(xué)中，我們要重視讓同學(xué)多問、多想、多說，少給同學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，確定同學(xué)從各個(gè)角度來思索問題。允許同學(xué)保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培育敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)辯的精神，使同學(xué)產(chǎn)生發(fā)覺問題的欲望和激情。使同學(xué)體會(huì)到積極思索、質(zhì)疑的成就感。同時(shí)，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有別出心裁的說明。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機(jī)化合物—蛋白質(zhì)”時(shí)，一位同學(xué)提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)改變嗎?假如是化學(xué)改變，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個(gè)問題，我先是一愣，看著同學(xué)渴望知道的眼神，我立刻回答：“這位同學(xué)問得很好，你的思索很全面，下課后我們可以一起來探討這個(gè)問題。”在課后，這個(gè)問題也引起了老師間的激烈爭(zhēng)論。

4.在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)覺問題

有效的練習(xí)，是使同學(xué)掌控知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。這時(shí)能以發(fā)覺問題的立場(chǎng)去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識(shí)，還能發(fā)覺一些有意義的問題。如：在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的利用—原電池”時(shí)，課堂上我們認(rèn)識(shí)到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。同學(xué)簡(jiǎn)單形成這類簡(jiǎn)約的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負(fù)極?經(jīng)思索得到是以銅作負(fù)極。從中同學(xué)可以發(fā)覺在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些同學(xué)還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時(shí)著重發(fā)覺問題的重要作用。

二、培育同學(xué)探究問題的技能。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科老師在教學(xué)中一貫探討的問題。發(fā)覺問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓同學(xué)自己進(jìn)行探究，然后再組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，讓同學(xué)各抒已見，相互啟發(fā)，老師再巡回點(diǎn)撥，最末在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。

1.讓同學(xué)成為探究的主體

通過教學(xué)使同學(xué)能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，進(jìn)展自學(xué)技能是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓同學(xué)成為主體。

2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)

首先，老師要信任同學(xué)。不要到處代辦，甚至包辦。同時(shí)，、老師要了解同學(xué)的心理和思維

方式，依據(jù)同學(xué)的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)同學(xué)。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀測(cè)自然現(xiàn)象提出問題。(2)運(yùn)用試驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的改變規(guī)律提出問題。這既能使同學(xué)的技能得到培育和進(jìn)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3.試驗(yàn)探究

化學(xué)教學(xué)中同學(xué)獵取化學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑是試驗(yàn)。進(jìn)行試驗(yàn)探究常采納小組試驗(yàn)的方式。有效的小組試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能相互促進(jìn)，共同提高，而且真正培育了同學(xué)團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展了交往和審美技能，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。試驗(yàn)過程提示同學(xué)要明的確驗(yàn)的目的，內(nèi)容，步驟;試驗(yàn)中要留意的操作;要觀測(cè)什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多同學(xué)積極參加爭(zhēng)論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。往往演示試驗(yàn)都是老師做同學(xué)看，同學(xué)愛好不大，課堂氣氛也不活躍。假如讓同學(xué)參加試驗(yàn)，課堂氣氛那么比較活躍和諧，同學(xué)愛好提高，有利于教學(xué)。不但培育同學(xué)大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露同學(xué)操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。既滿意同學(xué)顯示技能的愿望，也能培育同學(xué)的成就感和自信心。我對(duì)演示好的同學(xué)實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，并依據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“學(xué)校者”、“小老師”等稱號(hào)，同學(xué)愛好高、勁頭足，都爭(zhēng)先恐后提前預(yù)習(xí)試驗(yàn)，都想一展身手。同學(xué)試驗(yàn)技能明顯加強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)讓同學(xué)做，否那么效果不好。

同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的思路和熱忱，老師實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，同學(xué)思路清楚了，同學(xué)能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的技能，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、問題解決—對(duì)同學(xué)得出的結(jié)果進(jìn)行正確的'評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中先讓同學(xué)溝通他們得出的結(jié)果，對(duì)其中不正確的予以正確引導(dǎo)，得出正確知識(shí)。在引出知識(shí)過程中，對(duì)同學(xué)的回答還可以常用贊許的話語(yǔ)鼓舞同學(xué)，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有肯定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇猛”等等，增進(jìn)與同學(xué)的感情，使每位同學(xué)時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

四、概括整合，遷移應(yīng)用

在形成正確知識(shí)后，還要進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化。通過概括整合對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題技能，達(dá)到知識(shí)的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對(duì)同學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)覺問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采納多種教學(xué)形式，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)老師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是老師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注同學(xué)，表達(dá)教學(xué)“以同學(xué)為本”這一理念的過程。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即實(shí)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最正確。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為同學(xué)喜聞樂見增長(zhǎng)知識(shí)才于的所在。

高一化學(xué)教學(xué)反思2

中學(xué)化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素養(yǎng)教育，主要要求同學(xué)掌控簡(jiǎn)約的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)試驗(yàn)技能、簡(jiǎn)約化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次那么以要求同學(xué)“知其然”為主?；瘜W(xué)知識(shí)漸漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求同學(xué)不但要“知其然”而且要“知其所以然”。同學(xué)要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決詳細(xì)問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意培育同學(xué)的知識(shí)與技能，還要使同學(xué)在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀得到提高。

初高中連接要做好教材的連接，教學(xué)方法的連接以及同學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的連接。本文談?wù)勛约涸诟?、中學(xué)教學(xué)連接方面的想法及做法。

一、教材中知識(shí)的承繼和連接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)已經(jīng)基本解決;哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中涌現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有涌現(xiàn)但做要求;哪些知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材連接要留意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的連接要讓同學(xué)能從更高層次上來精確理解中學(xué)化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所援助。

二、教學(xué)方法的連接

進(jìn)入高中后，老師要抓住同學(xué)生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“閱歷記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上那么應(yīng)更多地采用啟發(fā)式，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)同學(xué)從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順當(dāng)?shù)亻_展高一年教學(xué)工作，老師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解同學(xué)的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況。摸清高一新生的心理改變狀況和素養(yǎng)狀況。對(duì)過渡階段需要采用有力措施，讓同學(xué)盡快克服心理障礙，鼓舞同學(xué)常常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的狀況。

2.利用各種教學(xué)手段培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)愛好是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)試驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。讓同學(xué)覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)需要有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的立場(chǎng)。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采納什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是須要的。由于它使教學(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)探究知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4.培育良好的習(xí)慣，進(jìn)展思維技能。高一時(shí)，老師要留意對(duì)同學(xué)閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，試驗(yàn)規(guī)范的教育。技能的培育和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素養(yǎng)教育的核心思想，同學(xué)技能的培育和提高有一個(gè)按部就班、漸漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培育不同種技能的任務(wù)，老師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)同學(xué)的技能進(jìn)行培育。

三、學(xué)習(xí)方法的連接

高一年老師有責(zé)任指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決斷能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對(duì)同學(xué)鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐煩細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)覺相像，尋求規(guī)律，逐步培育思維的機(jī)敏性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教同學(xué)學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外同學(xué)會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給同學(xué)各種知識(shí)予詳細(xì)指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與中學(xué)教學(xué)各方面的連接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，技能的培育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

高一化學(xué)教學(xué)反思3

老師不能只把教案寫得具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也為形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，留下寶貴的文字依據(jù)。老師要反思的內(nèi)容許多，本人就以下幾個(gè)方面粗談一下自己的體會(huì)。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一節(jié)勝利的課，往往給人以自然，和諧，舒暢的享受。師生默契，課堂活躍。同學(xué)收獲了學(xué)習(xí)的過程，老師享受著勝利的喜悅。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)涌現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)實(shí)時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。

教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門缺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺(tái)的青年老師，還是從教多年的中、老年老師，不管你課堂設(shè)計(jì)，課前預(yù)備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來說，有時(shí)還會(huì)遇到試驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為老師最不想看到了，但假如真的遇到了就要跟同學(xué)好好分析失敗的緣由。

二、分析同學(xué)狀況，采用不同方法

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師都會(huì)說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又采納一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位