新課標(biāo)全國卷1第40題命題特點(diǎn)及對高中歷史教學(xué)的啟示

新課標(biāo)全國卷1第40題命題特點(diǎn)及對高中歷史教學(xué)的啟示關(guān)鍵詞：高考，命題特點(diǎn)，教學(xué)啟示一、第40題命題特點(diǎn)1.問題主題化。一年一度的高考是全國最重要的入學(xué)考試，也是人生具有轉(zhuǎn)折意義的考試。利用高考這個機(jī)會在試卷中反映時代的脈搏，對考生進(jìn)行靈魂洗禮，培養(yǎng)考生的問題意識，讓考生帶著問題意識繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會，向書本或社會尋求解決問題的辦法，就有可能增強(qiáng)考生的社會責(zé)任感和歷史使命感。新課標(biāo)全國卷1歷史學(xué)科高考題第40題命制者匠心獨(dú)運(yùn)，把這些問題主題化。2011年第40題，考查中國歷史上的用人制度。從春秋戰(zhàn)國到清朝末年，內(nèi)容由先秦血緣世襲的貴族制，戰(zhàn)國秦“官有能而祿有功”的官僚行政體制，西漢察舉制，東漢注重名望，曹操“唯才是舉”，北周選官重思想品行，唐代考查官員選任“四善”為最，直至清末1905年改革廢科舉。此題梳理中國古代選拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”觀念。2012年第40題，借助信號燈的演變，考查自1868年以來，工業(yè)革命帶來的城市化與交通擁堵、科技進(jìn)步與信號管控、交通立法與城市病等諸多問題，關(guān)鍵點(diǎn)放在城市生活的交通現(xiàn)狀和科技發(fā)展對人類社會的作用。2013年的第40題，“海洋”權(quán)益的開發(fā)和利用，起自殷商至于明清，歷經(jīng)近海開發(fā)到遠(yuǎn)洋航行，海上絲路聯(lián)絡(luò)海外到厲行“海禁”；鴉片戰(zhàn)爭后，魏源提出海運(yùn)四利，洋務(wù)派傾心打造海防，開發(fā)海洋之利，清政府逐漸放開“海禁”。此題中心是海洋意識——古近時期對海洋的開發(fā)和利用。2014年的第40題，對比宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景，關(guān)注的是古近時期東西方科技成果的不同命運(yùn)問題。2.折射學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。時代脈搏、國際關(guān)注往往凸顯的就是社會和國際熱點(diǎn)問題，也是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題。解決這些社會和國際熱點(diǎn)問題，需要以史為鑒，在這方面，歷史學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。新課標(biāo)全國卷1歷史學(xué)科高考題第40題就充分利用了這一優(yōu)勢。2011年第40題，考查中國歷史上的用人制度，核心聚焦于“德”、“才”觀念，預(yù)示加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力，服務(wù)現(xiàn)代化事業(yè)，強(qiáng)國富民是時代命題。2012年第40題，借助信號燈的演變，關(guān)鍵點(diǎn)放在城市生活的交通現(xiàn)狀和科技發(fā)展對人類社會的作用。此題與我國改革開放以來的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化快速崛起，形成的交通擁堵、住房緊張、環(huán)境污染、用水短缺、城市內(nèi)澇等問題密切相關(guān)。解決好城鎮(zhèn)化帶來的負(fù)面問題，做到“讓城市更美好”無疑是人們的期盼，當(dāng)然，也是執(zhí)政者面臨的一份嚴(yán)肅問卷。2013年的第40題，考查近時期對海洋的開發(fā)和利用問題，這既是世界面臨的問題，也是中國從古老的“大陸帝國”走向“海洋強(qiáng)國”的現(xiàn)實(shí)課題。2014年的第40題，對比宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)和它們出現(xiàn)的背景以及二人科技成果命運(yùn)不同的原因，關(guān)注的是古近時期東西方科技成果的不同命運(yùn)問題。折射的是當(dāng)今世界競爭中心轉(zhuǎn)移到科技經(jīng)濟(jì)為主后，我國如何由一個人口大國變成科技強(qiáng)國的問題，思考的科技生態(tài)環(huán)境和制度變革這一嚴(yán)肅問題。3.青睞社會轉(zhuǎn)型問題。歷史上重要的社會轉(zhuǎn)型期是人類歷史長河中的一個個精彩片段。它往往誘發(fā)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多方面的變革和革命，成為我們認(rèn)識和把握歷史的關(guān)鍵。所謂社會轉(zhuǎn)型就是指社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等方面發(fā)生的深刻變化。社會轉(zhuǎn)型的主體是社會結(jié)構(gòu)，它是指一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅僅是某些單項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在社會轉(zhuǎn)型時期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會發(fā)生明顯的變化。以“社會轉(zhuǎn)型時期”取代“單一歷史時期”，有利于命題者選取更多的考點(diǎn)考查學(xué)生對不同歷史時期基本史實(shí)的識記，進(jìn)而通過對比，考查學(xué)生對“轉(zhuǎn)型”的歷史背景、過程、特點(diǎn)、作用或結(jié)果的理解分析能力。與此同時，可以在“轉(zhuǎn)型”過程中，考查學(xué)生運(yùn)用文明史觀、近代化史觀、全球史觀等新的史學(xué)觀解讀歷史的能力。2012年、2013年以及2014年新課標(biāo)全國卷1歷史卷第40題都是以社會轉(zhuǎn)型期的重大問題為考查切入點(diǎn)，考查學(xué)生的史料研讀、綜合分析和闡釋論證等能力。古今結(jié)合，中外結(jié)合，政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)合，既體現(xiàn)文明史觀，又體現(xiàn)整體史觀和近代化史觀，具有很強(qiáng)的綜合性，平中見奇，淡中有濃，學(xué)科特征明顯。歷史學(xué)科的核心價(jià)值通過這些題目得到了充分的體現(xiàn)。4.與教材高度關(guān)聯(lián)，命題常用語和角度有規(guī)律可循。與前幾年歷史高考題空中樓閣化趨勢不同的是，新課標(biāo)全國卷1歷史高考卷是越來越接考生所學(xué)知識的“地氣”，越來越尊重考生成長規(guī)律，且命題常用語和角度有規(guī)律可循。權(quán)威統(tǒng)計(jì)表明，2013年新課標(biāo)全國卷1歷史高考卷有82%的分?jǐn)?shù)都需結(jié)合所學(xué)知識才能回答。我們看看2011年以來新課標(biāo)全國卷1歷史高考卷第40題的問題。2011年：（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認(rèn)識。2012年：（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡述影響20世紀(jì)交通信號燈重大改進(jìn)的主要科技成果。（3）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。2013年：（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點(diǎn)。（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。2014年：（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。命題常用語：“據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識”、“概括”、“指出（說明、評述）”；命題角度有：“原因（背景）”、“變化（發(fā)展）”、“特點(diǎn)”、“認(rèn)識（啟示）”等。5.一般三個問題；前后問題關(guān)聯(lián)（往往是前一個問題的解決為后一個問題的解決架設(shè)橋梁），常常需要用比較法解答問題。例如：2013年問題：（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點(diǎn)。（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。2014年問題：（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。這些題目的第（2）問的解答都有賴于第（1）問問題的解決，同時要通過作比較才能產(chǎn)生答案。二、對高中歷史教學(xué)的啟示新課標(biāo)全國卷1歷史學(xué)科高考題第40題在歷史學(xué)科的高考中是扛鼎之作：該題賦分占?xì)v史學(xué)科總分的1/4，且綜合考察了歷史學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備的四種能力。通過分析該題的命題特點(diǎn)，反思我們的歷史教學(xué)，從中可以獲得許多有益的啟示。1.要把歷史教材大板塊問題化為微型課題，進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)行高中歷史教材采取的是板塊模式。必修部分分為政治文明、經(jīng)濟(jì)文明和精神文明三大模塊，選修部分包括《二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》等六個模塊。無論是必修教材還是選修教材內(nèi)容都很龐雜，時空跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大；而高考則在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高要求，以主題的形式呈現(xiàn)問題，這無疑加大了教與學(xué)的難度。這要求教師對教材不能簡單的解讀，對問題的探討也不能淺嘗則止。而是要在深入研究的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理的解剖和重組，化為微型課題，深入進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生得出合符邏輯和歷史演進(jìn)規(guī)律的結(jié)論，以滿足學(xué)生成長和高考的需要。比如民主法治建設(shè)問題，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容——四個單元的內(nèi)容，幾乎占了必修一的一半，也是我