班主任工作范文班主任工作十大謀略

.::;班主任工作范文之班主任工作十大謀略班主任工作謀略，確實是班主任在教會學生做人的主導性動機的推進下，按照學生原有根底和道德程度來選擇與設計工作行動方案及方法的心理過程。班主任的用謀之道，確實是班主任在班級治理活動中，運用謀略之學進展謀略運籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調任務的手段與方法。班主任謀略特征：一致性。謀略必需與主體動機堅持一致?？陀^性。謀略必需符合青青年身心開展規(guī)律以及班主任工作的客觀規(guī)律?；有?。每一謀略的施行，都是互相聯(lián)絡、互相阻礙、互相制約和互相容納的。層次性。中小學班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級性的；有整體的也有單項的、局部性的，同時是互相聯(lián)絡和互相依存的。班主任用謀原那么：整體性。班主任在用謀中要從系統(tǒng)整體動身，把提出咨詢題、搜集信息、擬定方案、選擇方案、調理修正、價值評估等班級工作謀略過程的諸環(huán)節(jié)聯(lián)絡起來，視為一個集合系統(tǒng)予以分析處置。擇優(yōu)性。班主任在運用謀略時，要進展利弊分析，選擇有利于學生全面開展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級育人效果?？尚行?。班主任工作戰(zhàn)略一定是便于在實際工作中付諸施行，有勝利的把握的。應變性。班主任在謀略理論中要按照學生思想、心理、社會環(huán)境、任課教師、家庭情況以及學?？陀^情況等變化，及時修正補充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環(huán)境習慣力、創(chuàng)新性。制定班主任工作謀略必需改變墨守陳規(guī)的思維方式和方法，用新目光對待學生好奇的特性，承受學生的新信息，研究學生的新咨詢題，確立新的學生理念，運用制造的技巧和方法，用類比、聯(lián)想等方法以及變革精神去設計，使謀略具有創(chuàng)新特色，使學生在新、奇、樂中承受教育。班主任還要非常關注用謀的藝術，對班級事態(tài)的開展變化越有預見、越有預備，計謀運用就越高超，各項教育工作就越主動，方案、方案所確立目的的達成度就越高。預見，確實是班主任按照班級工作的開展規(guī)律，運用各種科學調查等方法，搜集信息，從紛繁復雜的矛盾中找出主要矛盾，準確把握事態(tài)的開展變化，有效推測班級工作的將來走向。班主任在用謀時還要擅長借用思維，即借助任課教師、班干部的力量與智慧，借鑒兄弟班級的經(jīng)歷，借鑒國內外勝利班級治理經(jīng)歷，使自己或從窘境中解脫出來、或芝麻開花節(jié)節(jié)高。班主任用謀還要擅長感情投資，做到理解、尊重和信任每一個學生，關心、維護和支持每一個學生，以親密師生之間的感情，贏得全體學生的支持。班主任用謀要擅長總結經(jīng)歷教訓，做好分析研究，作出有指導性的結論，舉一反三，使自己獲得班級工作的主動權。那么，怎么樣才干使自己有較高的謀略藝術呢？原本“藝術〞確實是靈敏多變，沒有定規(guī)的，全靠自己學習、理論、總結；再學習、再理論、再總結，循環(huán)往復，不時提升自己掌握知識與應用知識的才干，信息獲取、分析和制造的才干，科學預測將來的才干以及科學思維的才干。用權之道作為班級的組織者、指導者，班主任全面負責班級治理工作，種種治理皆需要班主任行使職責范圍內的支配力量，因此，中小學班主任也要研究用權之道。用權之道，確實是中小學班主任在班級治理工作理論中，充沛發(fā)揮主觀能動性，有效地將主觀要素同客觀要素高度統(tǒng)一起來，遵照用權原那么，制造性地動用權利，有效開展班級治理的方法。班主任用權原那么：民主原那么。班主任在行使權利的過程中，要表達學生是班級治理的主體，走群眾道路，充沛發(fā)揮班委會的作用，加強民主認識、平等認識和民主作風，集中集體智慧，實行民主治理的原那么。依法原那么。班主任要在國家和地點有關教育法規(guī)、制度、方針、政策答應范圍內，正確行使權利，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必需認真學習有關法律和方針政策，加強法制認識和依法用權的自覺性。廉潔原那么。班主任在運用權利時，不能以權謀私，要在自己職責范圍內更好地為全班同學、家長和任課教師效勞。對班主任來說，沒有無責任的權利，也沒有無權利的責任，但權利決不是班主任謀取個人私利的工具。班主任運用權利，首先，要對班里的大事心中有數(shù)，把自己的主要精力用于抓班級的主要矛盾，統(tǒng)一調度，構成合力，有效地對主要矛盾施行支配，進而推進大事的處置。其二，制定班級嚴重決策，必需搞好和班委會、任課教師的內部協(xié)調。由于一項嚴重決策在提交班委會或任課教師會討論時，往往會產(chǎn)生意見分歧，班主任要有充沛思想預備，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想認識，因此，班主任事先要搞好預測，要有預案，做到心中有底，會前和班委會成員、任課教師通氣，通報情況，征求意見，搞好溝通；會上呈現(xiàn)不同意見，班主任要及時說明，搞好協(xié)調，同意保管意見；會后要做好思想工作。其三，要學會合理授權。班主任個人的才干是有限的，要想班級權利系統(tǒng)有機運轉，班主任必需向班干部合理授權，放手讓班干部施展才干。用理之道班主任的核心咨詢題是做人的工作，說到底確實是做人的思想工作，處置學生的思想咨詢題。因此，班主任必需擅出息展說理教育，說理，確實是擺事實、講道理。以理服人，用事物的規(guī)律、緣故、情理來教育人。因此，用理具有思想性、一般性、指導性、針對性和動態(tài)性特點。對學生進展說理工作，必需堅持用先進思想、理念和根底理論，從根本上激發(fā)他們建立祖國、學好身手的積極性和責任心。說理工作要按照不同時期，不同學生反映出的不同思想咨詢題，采用不同的方式與方法，有針對性地進展說理教育，卻忌成人化和一刀切。班主任用理原那么：方向性原那么。班主任要堅持用科學的世界觀、人生觀和價值觀教育學生，協(xié)助他們在知識、才干、素養(yǎng)等方面全面開展。民主性原那么。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實講話〞的方法說道理，以理服人，以理育人。尊重性原那么。班主任在進展說理教育時，要尊重、理解和信任每一個學生，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的尊嚴和自主精神，以滿足學生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學習與生活中去。務實性原那么。班主任的說理教育要從本班級的實際動身，實事求是，有針對性地運用理論、理念與方法處置學生中呈現(xiàn)的或遇到的實際咨詢題，切不可說大話、說空話。浸透性原那么。班主任的說理教育要寓于教學、文娛、體育、消費勞動和社會理論等多種活動中，浸透到班級一切活動中，寓理于情。區(qū)別性原那么。班主任在進展說理教育中，要按照學生的年齡、性別以及生理、心理特點，施以不同的方法，對不同層次的咨詢題施以不同層次的教育內容，因人而異，區(qū)別對待。班主任在用理教育過程中還必需留意幾點：一是用理必需集中議題，是批判就不講成果，是表彰就專講優(yōu)點不提缺點，對不同性質、不同范疇的咨詢題，不要相提并論，只講一點，不要面面俱到，漫無邊沿。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的緣故，化急為緩，化重為輕，疏通引導。三是用理要委婉委婉，寓教于平常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。四是說理時要擅長運用心理學的方法，研究學生心理活動規(guī)律和特點，按照學生興趣喜好來誘導，通過形成積極向上的思想言論環(huán)境來誘導，用歷史傳統(tǒng)來誘導。五是用理要寓教于樂，搞好形象化教育。使學生在愉快的心情下承受教育，從而使其思想得到啟迪，性情遭到熏陶。六是用理要以身作那么，領先垂范，即班主任進展說理教育時，既要靠語言，更要靠行動，用自己的規(guī)范行動和表率作用，帶頭理論自己所講的道理，使學生自覺地將所承受的道理轉化為行動。用人之道班主任用人之道的含義，一是指班級組建，要遵照教育阻礙的一致性，共同活動的豐富性，學生組織的主體性，人際關系的協(xié)調性，歷史傳承的連續(xù)性和集體主義的方向性等原那么，建立目的統(tǒng)一、步伐一致、團結和諧的班集體。二是指選配干部，即選拔裝備、培養(yǎng)和進步班委會干部。班干部的選拔裝備、培養(yǎng)進步，從用人之道講，確實是選人、用人、育人三個方面：選人，確實是選拔任用班委會組成人員，選人的關鍵在于堅持班干部的任用規(guī)范：一是思想品德好，典范遵守學生守那么和行為規(guī)范，在同學中能起到典范示范作用，具有一定的感化力和凝聚力。二是對人生、前途充溢理想和希望，工作熱情，責任心強，有一定的組織治理才干，愿意而且有才干為同學效勞。三是有一定的人際關系協(xié)調才干，群眾根底好。四是是非觀念強，作風老實正派，心理素養(yǎng)好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志質量。五是努力學習，積極鍛煉，有較好智力素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，擅優(yōu)點理工作與學習的關系，保證工作學習雙贏。在選人方式和途徑上，可采用班主任指定制、民主選舉制和輪番執(zhí)政制。起始年級的新班級，同學互不理解，可先由班主任指定幾個同學臨時承當班委會的工作。通過一定時間后，同學之間有所理解，再通過民主方式，產(chǎn)生正式的班級干部，組成正式班委會。為使更多同學能為班集體效勞并在班級治理過程中得到全面鍛煉的時機，也可以實行“輪番執(zhí)政制〞。用人，確實是班主任放手讓班委會成員大膽工作。班主任使用班干部一定要講原那么，一是要公正，堅持公平性和合理性。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產(chǎn)生強烈的責任感和自決心，從而激發(fā)積極性和主動性。三是要鼓舞，對班干部要用目的、關心、感情、支持等方法進展激發(fā)和鼓舞。四是要溝通，通過正式的或不正式的方式與班委們進展思想交流、融洽感情、互通情況、信息共享。五是要壓擔子，加強班委們的責任感，防止產(chǎn)生惰性。六是要堅持考評，定期對班委工作績效進展考核和評價，鼓舞其積極性和制造性。在用人方法上，要留意用人所長；工作分配時要量才使用，班委成員工作有成果要及時給予貶責，使之感到班主任不只放手讓我工作，而且時刻在關注自己生長，對偶爾呈現(xiàn)的咨詢題甚至錯誤，班主任要主動出面予以處置并為班干部承當責任，對全班同學反映強烈的且有較大缺點的班干部，要采取適當?shù)姆绞竭M展批判教育，但要留意場所與范圍。育人，確實是對班干部進展培養(yǎng)，它包括交給任務、教給方法、積極扶植，就班主任來說，首先要摸清學生的思想脈搏。通過談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡溝通，理解他們的內心活動，有針對性地進展協(xié)助、引導，使其糾正消極情緒，加強效勞認識；放手讓班委會成員各自獨立組織、設計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露人才，培養(yǎng)熱情，增長才干，提升才干；要在不增加學生負擔的前提下，制造條件，組織班干部到社會理論中去，經(jīng)風雨、見世面，承受鍛煉；要積極協(xié)助班干部處置好學習與工作的關系，指導他們學會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要擅長工作，又要擅長學習；也可以定期請各任課教師為班干部進展輔導。用情之道“人非草木，孰能無情〞，班主任要鼓舞學生發(fā)奮向上，就需要擅長把握情感，擅長用情，以情鼓舞。用情之道，確實是班主任以深沉的感情去維護、同情、關心、體貼、協(xié)助和指導學生，使他們消除對立情緒與不信任感，真心實意地和班主任交往，并承受班主任的治理和指導，心情舒適地學習與生活。班主任在與學生交往中應有同情、關注、呵護、尊重的情感。班主任對本班每一個學生都要有同情心，對學生精神上的苦悶憂慮、彷徨和波折要給予同情和理解；對學生的合理需要與正當要求要給予關心和滿足；對學生的困難和疾苦要想方法盡快處置；對因家庭變故而形成特別窘境的學生要給予照顧，處置他的后顧之憂；對學生學習上的煩惱與失誤，要多鼓舞并設法協(xié)助處置。班主任的這種同情感會贏得學生的友誼，并轉化為積極向上的內在精神。班主任在學習與生活中要全面體貼和關注每個學生，對他們提出的咨詢題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認真關注。班主任對每一個學生都要真心實意，誠懇可信，才干贏得學生的信任與好感，這時學生提出的要求沒有得到滿足，他也會理解，甚至遭到批判也會服氣。班主任對學生的生長要像慈母一樣的呵護、庇佑，這種真情投入必定會喚起學生與家長的共鳴。班主任用情，一要經(jīng)常和學生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中互相交流，在玩中加深感情、增進理解，覺察咨詢題，全面掌握學生學習、思想和生活動態(tài)，有針對性地做工作，及時處置和處置咨詢題，并主動為學生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。二要確立全心全意為每一個學生效勞的觀念，尊重全班每一個學生，要放下師長架子，擺正自己和學生的關系與位置，以朋友姿態(tài)與每位學生坦誠相見，實實在在地相處交流，做到容人、容言、容事，