《湯姆索亞歷險記》基于標準的教學設計

教材來源：小學六年級《語文》教科書/人民教育出版社2022年版內(nèi)容來源：小學六年級《語文（下冊）》第二組主

題：外國文學名著課

時：共1課時授課對象：六年級學生一、目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求（1）閱讀與鑒賞在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（2）表達與交流表達有條理，語氣、語調(diào)適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。2.教材分析本篇課文是人教版小學語文六年級下冊第二組課文“外國名著閱讀”中的一篇自讀課文，旨在培養(yǎng)學生閱讀時不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對人物和情節(jié)表達自己的感受和體會，激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀原著的興趣。3.學情分析六年級學生在閱讀文章時，能夠基本把握故事的內(nèi)容，表達自己的感受和體會。對于外國文學作品，語言表達形式不太一樣，人物名字較長，所以還需要學生在理清人物關系的基礎上，了解故事內(nèi)容。在表達體會時，要引導學生學會針對主要人物，結合具體情節(jié)來談感受。二、學習目標1.通過默讀，概括小標題的方法，把握文章的主要內(nèi)容，交流印象深刻的情節(jié)。2.能根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，對湯姆做出評價，并在自己或伙伴身上找一找湯姆的影子。3.拓展閱讀原著，激發(fā)閱讀外國文學名著的興趣。三、評價任務1.通過填寫人物關系表，列小標題的方法把握文章的主要內(nèi)容。2.通過結合自己喜歡的情節(jié)，圈畫關鍵語句交流的方法，了解人物形象。3.借助電影視頻片段和書籍目錄激發(fā)閱讀興趣。四、教學過程（一）導入課題，簡介作者1.貪玩、渴望冒險、不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的課文節(jié)選自美國作家馬克?吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》。我們先來了解一下馬克?吐溫（出示作家介紹）2.（出示圖書封面）這個小男孩叫湯姆·索亞，他驚心動魄的歷險連大人都羨慕不已，今天，我們一同來認識他。（二）初讀課文，理清人物關系。1.在六年級上期，我們已經(jīng)知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。而且通過快樂讀書吧的學習，知道在外國文學作品中，理清人物關系，對于讀懂文章很重要。請大家默讀課文，圈畫文中出現(xiàn)的人物，根據(jù)相關語句理清人物關系，填寫下面的人物關系表。2.自學、交流人物關系。3.除了用表格呈現(xiàn)人物關系，我們還可以像這樣用思維導圖的方式梳理人物關系，（出示人物關系思維導圖）尤其是對于人物眾多的整本書來說，用思維導圖的方式更清晰。

評價標準：學生能夠正確梳理出人物及人物之間的關系，并且能找出主要人物。（部分達成目標一）（三）

瀏覽課文，梳理故事情節(jié)。1.課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險回家后的故事片段，瀏覽課文，說說主要寫了哪些內(nèi)容？用小標題的方式列出來。教師先引導學生回顧列小標題的步驟方法（先把意思相關的段落合并，然后找關鍵句概括段意，再提取關鍵詞概括小標題）2.交流小標題：孩子失蹤、回到村莊、講歷險經(jīng)過、看望朋友。3.引導學生借助小標題簡要地說說節(jié)選的主要內(nèi)容。4.出示主要內(nèi)容，像這樣抓住主要情節(jié)，去除了“枝葉”，刪掉片段中的細節(jié)描寫，用簡明的敘述性語言來概括章節(jié)的主要內(nèi)容，就是這一章節(jié)的梗概。而寫一本書的梗概，就是要把握全書的基本情節(jié)，有主有次，完整連貫簡要地把全文介紹給讀者。評價標準：學生能夠抓住主要情節(jié)概括小標題，并且運用連貫小標題的方法，用通順的語句概括這一章節(jié)的主要內(nèi)容。（達成目標一）（四）賞析精彩情節(jié)。再次默讀課文，選擇最吸引自己的情節(jié)，用關鍵詞在文中空白處寫上自己的批注。提示：最吸引人的情節(jié)，可能是驚險刺激的，可能是描寫生動的，可能是語言幽默夸張的，也可能是人物形象突出的，請大家認真閱讀最吸引自己的情節(jié)，并賞析批注。預設：情節(jié)一：描寫撒切爾太太和波莉姨媽傷心的語句，作者抓住人物的動作描寫和外貌描寫，表現(xiàn)了他們悲痛和絕望的心情。情節(jié)二：孩子歸來后的場面描寫，渲染了開心、激動的氣氛，與文章開頭形成了鮮明的對比，充滿了喜劇氣氛。情節(jié)三：湯姆講歷險經(jīng)歷的情節(jié)，文中多次使用“怎樣”“怎么”“如何”，很好地表現(xiàn)了湯姆的聰明機靈和激動開心。情節(jié)四：湯姆看望朋友，聽說洞口被封后的表現(xiàn)，讓人很詫異，這樣帶有懸念的結尾很吸引人。評價標準：學生能夠運用圈畫批注的方法，用簡潔流暢的語言表達自己的閱讀感受。（部分達成目標二）（五）感知人物形象。1.在這部小說的開頭，作者這樣介紹湯姆“我從來沒有見過比這孩子更淘氣的?！笨捎钟腥苏f，他是男孩子們的偶像，你們覺得湯姆是一個怎樣的男孩？從文中找出語句，多角度發(fā)現(xiàn)湯姆的性格特點。預設1：喜歡冒險，湯姆從山洞回來后講述歷險經(jīng)歷的情節(jié)，他“躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾，他給他們講著這次精彩的歷險過程”，雖然身體虛弱和疲憊，但是仍然沉浸于這次經(jīng)歷難以自拔。預設2：堅強勇敢，湯姆離開貝琪后，獨自去進行探險。預設3：有勇有謀，“在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路”“去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止”預設4：有責任有擔當，找到洞口后，湯姆又回去找貝琪，費盡口舌說服貝琪，并幫助貝琪爬出洞口。預設5：善良，關愛朋友，湯姆在洞里勞累和饑餓了三天三夜，可是休息了兩天后，就馬上去看望生病的朋友。預設6：有虛榮心，講述歷險經(jīng)歷過程時，“夸張地吹噓了一番”。2.小結：大家看，每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一，只要我們留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，就能看出一個人的性格。3.交流分享馬克?吐溫在這本書的序言中說：故事中的人物都取材于生活，湯姆是自己認識的三個孩子的化身。那么，在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？評價標準：學生能夠借助自己喜歡的情節(jié)和圈畫的關鍵詞句，用簡潔準確的語言評價人物，聯(lián)系生活談出自己的感受。（達成目標二）（六）拓展交流，激發(fā)興趣。

1.質(zhì)疑課文中有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人不可思議的情節(jié)？預設：湯姆和貝琪為什么會到山洞中歷險？卡迪夫山發(fā)生了什么事？那個“衣衫襤褸”的人是誰？湯姆聽了法官把洞口封上，為什么“臉立刻變得煞白”，湯姆為什么特別在意印江?喬埃？這些大家都可以通過認真閱讀找到答案。2.這本小說深受各國讀者的喜愛，被拍成了電影，我們看一個精彩片段吧。（出示視頻節(jié)選）3.交流，出示書籍目錄，引導：電影雖然很形象，但認真閱讀小說，作者或幽默或諷刺的語言，會讓我們每個人的心中都有一個不一樣的湯姆?索亞形象，出示書籍目錄，說說自己最想閱讀的章節(jié)。希望課下大家能繼續(xù)認