《沁園春 長(zhǎng)沙》教案

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌大意。2、通過(guò)三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，賞析作者筆下湘江秋景的特點(diǎn)、理解詩(shī)歌的意象和豐富深沉的感情。（重點(diǎn)）3、仔細(xì)品味關(guān)鍵字詞，體會(huì)景中寓情，景中顯志的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入師：同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們大致了解了這首詞的內(nèi)容：詞的上闋以寫(xiě)景為主，描繪了湘江及其周邊的寒秋景色，也寫(xiě)出了作者面對(duì)此景時(shí)的感受和思索；詞的下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶從前與同學(xué)們來(lái)此地游玩時(shí)那段風(fēng)華正茂、指點(diǎn)江山的崢嶸歲月，表達(dá)了作者中流擊水、浪遨飛舟的勇氣和決心。二、任務(wù)學(xué)習(xí)

任務(wù)一：賞析作者筆下湘江秋景的特點(diǎn)師：這節(jié)課我們要探討的第一個(gè)問(wèn)題就是：作者筆下的寒秋之景具有怎樣的特征呢？我們首先來(lái)讀一下全詞的第一句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。師：按照正常的散文式語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，本句的順序應(yīng)該是：“橘子洲頭，（我在）寒秋（中）獨(dú)立，（望著）湘江北去。”但是作者卻特意調(diào)整了語(yǔ)序，有什么特殊的用意嗎？生1：把“獨(dú)立”和“寒秋”重組以后直接放在全詞開(kāi)篇，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和一種孤獨(dú)肅殺之感。師：說(shuō)得很好。秋天是草木變衰的季節(jié)，也是人們更容易傷懷的時(shí)候。劉禹錫說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，概括得非常恰當(dāng)。中華傳統(tǒng)文化中歷來(lái)就有悲秋情結(jié)，同學(xué)們能不能背誦幾句？生

2：宋玉《九辯》中的“悲哉秋之為氣也”。生3：杜甫《登高》中的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。生4：李商隱《夜雨寄北》中的“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。生5：柳永《八聲甘州》中的“是處紅衰翠減，苒苒物華休”。生

6：陶宗亮《秋暮遣懷》中的“秋雨秋風(fēng)愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗”。師：不錯(cuò)，同學(xué)們的古詩(shī)詞儲(chǔ)備還是很豐富的。本詞中的“寒秋”，在秋的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)觸感之寒，再加上無(wú)人相伴的“獨(dú)立”之姿態(tài)，似乎更容易引起人的悲情哀思。寫(xiě)作背景介紹如果同學(xué)們了解這首詞的寫(xiě)作背景（PPT展示，略），或許對(duì)“獨(dú)立寒秋”還會(huì)有更深層的理解。《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作于1925年，這里的“寒秋”似乎不僅是指自然環(huán)境，也略合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境；而“獨(dú)立”的很大一部分原因，還可能是作者不是以一個(gè)普通游客的身份，而是以被反動(dòng)政府通緝的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的身份來(lái)到橘子洲的。由此看來(lái)，作者筆下的寒秋之景，似乎很難跳脫出凄涼蕭瑟的意境了。是這樣嗎？我們來(lái)朗讀一下上闋寫(xiě)景的部分。（生齊讀。師：請(qǐng)大家感受一下，這段景色描寫(xiě)帶給你一種怎樣的整體感覺(jué)？生7：大好河山美麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)，給人一種磅礴大氣的感覺(jué)。師：那么作者是如何做到寫(xiě)秋景而不衰颯的呢？讓我們來(lái)仔細(xì)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找一找特別有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并加以分析。生7：我覺(jué)得這首詞在色彩的運(yùn)用上很有特點(diǎn)。作者選取了“紅”“碧”兩色，“紅”象征著樂(lè)觀和激情，“碧”象征著生命和希望，兩種顏色都富于生命的力度，勃發(fā)著生命的光彩。再加上“遍”“透”的程度修飾，一個(gè)“遍”字強(qiáng)調(diào)了“紅”的廣度，使得整幅畫(huà)面呈現(xiàn)出一種鮮艷的蓬勃的色彩；一個(gè)“透”字強(qiáng)調(diào)了“碧”的深度，整個(gè)湘江碧綠通透，沒(méi)有一丁點(diǎn)雜質(zhì)和瑕疵，才配得上那漫山遍野的鮮紅。而且，“紅”“碧”二色對(duì)比度很強(qiáng)，“紅”在“碧”的映襯下愈顯其“紅”，“碧”在“紅”的映襯下更顯其“碧”，紅楓碧水，交相輝映，流光溢彩，鮮艷奪目。生

8：我覺(jué)得這首詞在動(dòng)詞的選擇上也很講究。鷹飛長(zhǎng)空，作者卻用“擊”字取代“飛”，更能顯出雄鷹的剛健有力和勇敢無(wú)畏；魚(yú)游淺底，作者又用“翔”字取代“游”，更能體現(xiàn)魚(yú)兒的輕松自如和瀟灑從容。鷹擊之剛，魚(yú)翔之柔，剛?cè)岵?jì)，都體現(xiàn)出寒秋中頑強(qiáng)的生命力。再看那滾滾北去的湘江水，湘江之上爭(zhēng)先恐后的百舸，無(wú)一不給碧綠清澈的江面增添了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣息。最值得玩味的是“層林盡染”中的“染”字。“染”是一個(gè)著色的過(guò)程，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楓葉顏色深淺濃淡的變化，和“萬(wàn)山紅遍”相照應(yīng)，在靜態(tài)的描摹中又賦予了動(dòng)態(tài)的美感，也使得畫(huà)面更有層次。在“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的總括下，一切景物都處于動(dòng)態(tài)之中，秋天不再是生命衰微的象征，而是充滿(mǎn)了生機(jī)的時(shí)節(jié)。生9：我覺(jué)得作者在角度的攝取上也花了心思。他站在橘子洲頭，以“看”字引領(lǐng)，“萬(wàn)山”一句寫(xiě)遠(yuǎn)處之景，“漫江”一句寫(xiě)近處之景，“鷹擊”一句寫(xiě)高處之景，“魚(yú)翔”一句寫(xiě)低處之景。遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合，多角度、多層面地展示了秋景。再看景物的選擇，山、林、江、舸、鷹、魚(yú)，大小無(wú)遺，意蘊(yùn)豐富。字里行間，愛(ài)秋之心，何等熱切；贊秋之情，何等濃烈。

任務(wù)二

理解詩(shī)歌中意象的藝術(shù)特點(diǎn)師：三位同學(xué)從不同的角度分析，很細(xì)致地解讀出了毛澤東筆下與眾不同的湘江秋景。那么，現(xiàn)實(shí)中的湘江秋景真的如此艷麗多彩、生機(jī)盎然，而沒(méi)有一丁點(diǎn)蕭瑟凄涼的感覺(jué)嗎？當(dāng)然不是。作者在創(chuàng)作時(shí)以心迎物，根據(jù)自己的主觀情志去選擇、駕馭甚至重塑了這些自然景物，使它們達(dá)到自己期望的理想狀態(tài)。這種融人作者主觀情思的客觀物象，就是意象。面對(duì)相同的物象，作者的主觀情感不一樣，他們所創(chuàng)造出來(lái)的意象就會(huì)不一樣?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。生

10：老師，我知道了。由此我想到了杜甫在《登高》中所表達(dá)的情感。當(dāng)窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的杜甫在秋天登高看到江邊空曠寂寥的景致，自然感傷之情便噴涌而出。而反觀此作，透過(guò)作者筆下這幅艷麗多彩、生機(jī)盎然的秋景圖，我們能讀出作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界，那是一種意氣風(fēng)發(fā)、壯志凌云的心境，甚至隱隱有一種改天換地、主宰乾坤的豪情。

任務(wù)三

感悟作者豐富而深層的情感師：上闋末句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”也通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)，直接表達(dá)了作者闊大的胸襟和氣魄。那么，這首詞中作者到底抒發(fā)了怎樣的情感呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第二個(gè)問(wèn)題。讓我們一起來(lái)讀一讀詞的下闋。（生齊讀。〕師：故地重游，一個(gè)“憶”字引出了往昔那段崢嶸歲月里作者和同伴們一起在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的生活。這是怎樣的一群同伴？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詞中內(nèi)容加以分析。生

11：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒”四句激昂頓挫，節(jié)奏鮮明，刻畫(huà)了一群青春年少、充滿(mǎn)理想、才華橫溢、滿(mǎn)腔熱情的青年革命家的英姿俊采。他們經(jīng)常聚在一起暢談革命理想，探討改造中國(guó)之途徑，激情澎湃，就像這奔騰北去的湘江浪濤。生

12：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”三句，藝術(shù)地概括了這群青年革命家的實(shí)干精神?！爸更c(diǎn)”二字，既體現(xiàn)了同學(xué)少年的瀟灑自信，也體現(xiàn)了他們對(duì)中國(guó)未來(lái)道路的堅(jiān)定明確?！凹P(yáng)”二字意為激濁揚(yáng)清，革命青年以文字為武器，將黑暗的污濁的腐朽的東西都清除掉，把光明的清澈的新生的思想高揚(yáng)起來(lái)?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表達(dá)了作者和他的同伴們對(duì)軍閥和舊官僚的極度蔑視，也表達(dá)了他們無(wú)意追求功名利祿而是志在救國(guó)救民和以天下為己任的豪情壯志。師：說(shuō)得好！毛澤東和他的同學(xué)們絕不僅僅只是紙上談兵，空談報(bào)國(guó)，他們?cè)陂L(zhǎng)沙辦報(bào)紙、寫(xiě)文章、斗軍閥，實(shí)實(shí)在在地為改造舊世界而付出了卓絕的努力。我們可以簡(jiǎn)要梳理一下毛澤東青年時(shí)期在長(zhǎng)沙的主要經(jīng)歷（PPT展示，略）。大家看，長(zhǎng)沙對(duì)于青年毛澤東的成長(zhǎng)是多么重要。正是在這里，他結(jié)識(shí)了那么多志同道合的同伴，“百侶”二字毫不夸張。也正是在這里，讓他相信年輕的革命家完全可以主宰中國(guó)的命運(yùn)，完全有能力打碎舊的國(guó)家機(jī)器，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的世界。所以，他在回憶往昔崢嶸歲月的時(shí)候，才會(huì)充滿(mǎn)著豪邁的氣概和磅礴的氣勢(shì)。師：我們?cè)賮?lái)看下闋的最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”生

13：這不由得讓人想起祖逖“中流擊楫”的典故。當(dāng)時(shí)祖狹率軍隊(duì)渡江北伐，在江中心敲打著船槳，發(fā)誓要平定中原，展現(xiàn)出一種遠(yuǎn)大的抱負(fù)和強(qiáng)烈的自信。而回憶中，毛澤東和他的同學(xué)們?cè)谙娼斡緯r(shí)推起的大浪竟然遏制住了飛馳的船只。雖是夸張，但更能體現(xiàn)出這些青年革命家們剛健有為的精神和無(wú)堅(jiān)不摧的力量。生14：我覺(jué)得這個(gè)結(jié)句同時(shí)呼應(yīng)了上閱的設(shè)問(wèn)，這些“中流擊水”的青年才俊才是主宰世界的新生力量。有了他們這大無(wú)畏的偉大精神和強(qiáng)大力量，何愁不能改變中國(guó)的命運(yùn)呢？師：帶著這種理解，我們回過(guò)頭來(lái)再看開(kāi)篇之“獨(dú)立寒秋”，里面到底蘊(yùn)含著怎樣的境界呢？生

15：雖是“寒秋”，但作者的“獨(dú)”恐怕不是無(wú)人相伴的孤獨(dú)，而是一種傲立天地、舍我其誰(shuí)的氣概；而“立”也不僅僅是簡(jiǎn)單地站在橘子洲頭，更蘊(yùn)含著堅(jiān)定挺拔、傲岸威嚴(yán)的姿態(tài)。師：說(shuō)得非常好。橘子洲、湘江畔，岳麓山，曾是學(xué)生時(shí)代的毛澤東和他的同學(xué)好友常來(lái)暢游之處。壯麗的山水陪伴著他們的崢嶸歲月，激發(fā)著這群時(shí)代驕子的豪情壯志，送他們走上革命征途。1925年深秋時(shí)節(jié)，青年毛澤東獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭，眼前的山水喚起他的思憶，激蕩著他的心胸。改天換地的革命理想，昂揚(yáng)奮發(fā)的青春活力，繼往開(kāi)來(lái)的英雄斗志，這一切，通過(guò)寫(xiě)景、憶舊的筆墨痛快淋漓地?fù)]灑出來(lái)。由此，我們也就不難理解為什么毛澤東筆下的“寒秋”全無(wú)蕭瑟凄涼之境，而盡是絢爛多姿、生機(jī)盎然之景了。唐代永貞革新的主要人物劉禹錫的《秋詞》中，“自古逢秋悲寂寥”的下一句便是“我言秋日勝春朝”；唐末農(nóng)民起義領(lǐng)袖黃巢的《不第后賦菊》中，“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲”也盛贊了秋之美景。毛澤東更是多次贊美秋天，如《采桑子·重陽(yáng)》中的“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光”，《漁家傲·反第一次大“圍剿”》中的“萬(wàn)木霜天紅爛漫”，《清平樂(lè)·六盤(pán)山》中的“六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”等，都是一位立志改造社會(huì)的革命者，對(duì)秋風(fēng)除舊育新的熱烈禮贊。師：講到這里，我們可以得出結(jié)論了。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下本詞所抒發(fā)的豐富而深層的情感。生

16：首先，作者抒發(fā)了故地重游，欣賞祖國(guó)大好河山壯麗秋色的喜悅之情。其次，作者抒發(fā)了回憶同學(xué)們的意氣風(fēng)發(fā)和對(duì)以天下為己任的戰(zhàn)斗精神的贊美之情。最后，作者抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)命運(yùn)和前途的關(guān)切之情，表達(dá)了自己改造世界的雄心壯志和堅(jiān)定信念。

三、課堂總結(jié)師：概括得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，詞的上下兩闋一般各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系。無(wú)論是寫(xiě)景敘事，還是議論抒情，往往都是相互滲透，相互照應(yīng)的。我們可以通過(guò)分析詩(shī)詞中意象的特征來(lái)感悟作者情