班主任工作范文教育案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化我見(jiàn)

.::;班主任工作范文之教育案例----后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)我班有個(gè)學(xué)生叫夏森森。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么阻礙他人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即便做了，也做不完好，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是課任教師確實(shí)是學(xué)生向我告狀。因此，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好小孩。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的模樣，后來(lái)口頭上容許了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)出息，真是“成認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改〞。如今我的心都快冷了，罷了吧，或許他已是根“不可雕的朽木〞。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而阻礙整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真剛要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。因此我再次找他談話，談話中，我理解到他內(nèi)心非常仇恨往常的一個(gè)教師。我內(nèi)心一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)來(lái)了。我輕聲咨詢(xún)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)教師？〞他不好意思地回答：“由于她常常批判我。〞我順著咨詢(xún)：“教師為什么會(huì)常在課堂上批判你，你明白嗎？〞他說(shuō)：“由于我常違犯紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……〞“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好小孩，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣做才好？〞“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡送的小孩嗎，你要怎么樣做才好呢？〞“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……〞“那你可要說(shuō)到做到喲！〞“好！〞后來(lái)，他不論是在紀(jì)律上，仍然在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表彰、鼓舞他。使他處處感到教師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了進(jìn)步他的學(xué)習(xí)成果，除了在思想上教育他，感化他，我專(zhuān)門(mén)布置一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)――夏堯跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事先，我對(duì)夏堯同學(xué)進(jìn)展了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心腸協(xié)助他，使其進(jìn)步。夏堯同學(xué)滿口容許，并充沛利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間協(xié)助他，教育他。有時(shí)，夏堯同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……如今，我就跟夏堯同學(xué)說(shuō)：要有耐心，漸漸來(lái)。后來(lái)，他獲得進(jìn)步時(shí)，除了表彰他，我還鼓舞他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的協(xié)助，特別是夏堯同學(xué)的協(xié)助。在同學(xué)們的協(xié)助下，他自己的努力下，他各方面都獲得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成果也有了非常大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心腸笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“教師，夏堯同學(xué)如此關(guān)心我，維護(hù)我，協(xié)助我，假設(shè)我再不努力，對(duì)得起他嗎？〞我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，明白事了，進(jìn)步了。我真替你歡樂(lè)。〞在第一學(xué)期期末考試中，他獲得了83分的好成果。我為了鼓舞他，獎(jiǎng)給他一張獎(jiǎng)狀“進(jìn)步獎(jiǎng)〞。雖然只是一張獎(jiǎng)狀，但他非常感動(dòng)，非常珍惜這張來(lái)之不易的獎(jiǎng)狀。這學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他獲得了92分的好成果。案例反思：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本〞，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。如此教師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。假設(shè)我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不只僅是一種技巧的施展，而是充溢了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提〞。關(guān)于夏森森如此特別的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞快樂(lè)扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理〞：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友誼感化同學(xué)的協(xié)助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大局部學(xué)生不喜歡教師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而承受不了。因此，我讓夏森森同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感遭到同學(xué)是自己的益友。讓他感遭到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感遭到無(wú)窮的歡樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〞。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必定要求班主任深化理解弄清學(xué)生的行為，適應(yīng)，喜好及其后進(jìn)的緣故，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。夏森森的情況比較特別，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)教師的批判教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充沛發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的協(xié)助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到教師的關(guān)心、注重……用關(guān)愛(ài)喚起他的自決心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并鼓舞他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于獲得了令人可喜的成果：夏森森同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼〞轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他不論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“教師，您好！〞我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。〞在