國家開放大學(xué)電大專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2030期末試題及答案（試卷號：2079）

國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2030期末試題及答案（試卷號：2079）

國家開放大學(xué)電大專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2030期末試題及答案（試卷號：2079）

一、選擇題（在以下每題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每題2分．共計20分）

1．“其身正，不令而行；

其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動()上的特點。

A．手段B．成果C．對象D．過程2．以下哪一個不是師生關(guān)系的特點？()A.對象的限定性B．關(guān)系的標準性C．學(xué)生的被動性D．教師的主導(dǎo)性3．很多教師認為，()是喜愛學(xué)生的較高層次的標準。

A.了解學(xué)生B．敬重學(xué)生C．喜愛學(xué)生D．懲處學(xué)生4．所謂教師的教學(xué)效能感，指的是()。

A．學(xué)生對教師教學(xué)工作力量的客觀評價B．教師對自己教學(xué)工作力量的客觀評價C．教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的力量的主觀推斷D．教師的實際教學(xué)工作力量5．在現(xiàn)代教師的學(xué)問構(gòu)造中，所謂“條件性學(xué)問”是指()。

A．教師所具有的特定的學(xué)科學(xué)問，如語文學(xué)問、數(shù)學(xué)學(xué)問等B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有學(xué)問、閱歷開展教學(xué)的一種學(xué)問類型，這也就是詳細的教育科學(xué)學(xué)問C．教師積存的教學(xué)閱歷，即教師在實現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景學(xué)問以及與之相關(guān)的學(xué)問D．教師所具備的非常廣博的文化學(xué)問6．教材第十章是從教師成長進展的角度論述教師的治理和制度，其目的是使教師了解自己工作的()。

A．制度環(huán)境B．教育觀念C．素養(yǎng)要求D．職業(yè)生涯7。小學(xué)教師進展教育教學(xué)科研是()。

A．可行的，是提高教學(xué)力量的有效途徑B．有意義的，但對教學(xué)力量沒有提高C．沒有必要，小學(xué)教師的主要職責是教好學(xué)生D．當今教育界所不提倡的8．對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是()。

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．負負沖突9．在教師的培育體制中，所謂定向型培育是指()。

A．師范院校培育B．非師范院校培育C．不確定進展方向D．不事先聯(lián)系工作單位10.對自己進展生涯設(shè)計的根底和前提條件是()。

A．以前搞過設(shè)計B．自我反思C．想成為教育專家D．有晉升的時機二、簡答題（每題10分，共計30分）

11．實施素養(yǎng)教育對教師素養(yǎng)提出了哪些新要求？答：(1)關(guān)于學(xué)歷方面的要求；

（3分）

(2)關(guān)于實施素養(yǎng)教育的力量和水平的要求；

（3分）

(3)關(guān)于教育信息化進展的要求；

（2分）

(4)關(guān)于新課程改革方面的要求。（2分）

12．怎樣理解根底教育的價值觀？答：(1)根底教育應(yīng)面對將來，即根底教育價值觀的“將來性”。（5分）

(2)根底教育的成長性和生命性。（5分）

(3)教育應(yīng)具有社會性。（5分）

13．教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？答：(1)預(yù)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學(xué)習(xí)的階段。（3分）

(2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最根本、最起碼的教育教學(xué)力量和其他素養(yǎng)的階段。（4分）、(3)進展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實踐中熬煉自己的教育教學(xué)力量和素養(yǎng)，使之到達嫻熟的程度的時期。（4分）

(4)制造期：是教師開頭由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開頭探究和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風格的時期。（4分）

三、論述題（論述題主要是對理論觀點進展闡述，要求必需有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識的體會。25分）

14.試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。

答：(1)預(yù)備期：職業(yè)預(yù)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個階段的活動是學(xué)習(xí)，包括在根底教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的教師被稱為新任教師。

（5分）

(2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最根本、最起碼的教育教學(xué)力量和其他素養(yǎng)的階段。這一階段的主要沖突是，實現(xiàn)從書本學(xué)問到實際操作，從間接閱歷到直接閱歷的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的根本功的沖突。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以到達合格教師。（5分）

(3)進展期：進展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，連續(xù)在教育教學(xué)實踐中熬煉自己的教育教學(xué)力量和素養(yǎng)，使之到達嫻熟的程度的時期。這一時期的主要沖突是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素養(yǎng)要求與教師的實際素養(yǎng)還不嫻熟之間的沖突。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。（5分）

(4)制造期：職業(yè)制造期是教師開頭由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開頭探究和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風格的時期。經(jīng)過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。（5分）

（此題要求有聯(lián)系實際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）

四、分析題（分析題主要是從案例動身，敏捷運用教師學(xué)的有關(guān)理論。分析案例．回答下列問題。分析題答案不求全都，尤其鼓舞具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）

15.讓學(xué)生敢說“不懂”有這樣一節(jié)課，教師講完課后問學(xué)生：“今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲答復(fù)?！斑€有誰不懂請舉手。”全班靜靜靜的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細心的教師還是發(fā)覺了，他溫柔地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，大聲講出來?！睂W(xué)生怯怯地站起來表達著，教師一邊鼓舞學(xué)生大聲講，一邊過去俯下身聽，很急躁地又講了一遍。最終對全班同學(xué)說：“今日我要表揚××同學(xué)，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結(jié)合以上事例，請談?wù)勔粋€現(xiàn)代教師應(yīng)當具備怎樣的教師觀。

答：(1)教師觀和學(xué)生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身進展等方面的熟悉。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看者、設(shè)計者與幫忙者；

教師應(yīng)成