班主任工作范文用愛關(guān)注學(xué)生成長-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案反思

.::;班主任工作范文之用愛關(guān)注學(xué)生生長——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案反思三年級(jí)上期，我們班轉(zhuǎn)來了一個(gè)女同學(xué)，名叫陳霜。剛到校時(shí)，上課時(shí)端端正正地坐在自己的座位上，像是特別認(rèn)確實(shí)模樣，當(dāng)教師提咨詢時(shí)，其他的小孩都摩拳擦掌，舉起高高的小手，而陳霜卻端坐在那兒，沒有什么反響，當(dāng)我用目光看著她時(shí)，她卻躲過我的眼神，把頭埋了下去，一言不發(fā)。下課后，大家都走出教室參與各自喜歡的活動(dòng)，而她除了上廁所外其余時(shí)間總是坐在自己的座位上，埋著頭，扳弄著自己的手指，不與其他同學(xué)交談和玩耍，靜靜地低著頭。陳霜的家庭作業(yè)，每次都特別糟糕，書寫混亂，幾乎全錯(cuò)。課堂上，每次聽寫她都最后一個(gè)交上作業(yè)，而交上的作業(yè)讓人目瞪口呆——十個(gè)詞語就有八個(gè)寫不起。第一學(xué)月檢測，她是全班倒數(shù)第一。看到這個(gè)現(xiàn)象，我特別焦急，這個(gè)小孩如此下去是不行的。為了弄明晰這個(gè)情況，我走訪了陳霜的家，陳霜生活在一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民家里，父親年年在外打工，母親在家料理家務(wù)，不識(shí)字，根本不能在學(xué)習(xí)上給陳霜以協(xié)助，家里有一個(gè)年年生病的姐姐，姐姐十五歲多了，也停學(xué)在家。從她媽媽那兒理解到，陳霜在家里也特別內(nèi)向，不愛言語，她的學(xué)習(xí)根底特別差。對(duì)陳霜同學(xué)有了初步理解之后，我主動(dòng)找來陳霜，和她聊天，剛開始，我覺察我和她說話，她都特別怕羞，把頭低著，不敢看我，我咨詢她話她也不回答。有一次時(shí)機(jī)來了，我在找她聊天時(shí)，她怯生生地說，“鄭教師，我成果差，往常的教師對(duì)我特別兇，我怕看到教師。〞“你覺得鄭教師對(duì)你兇不兇呢？〞“我覺得你對(duì)我特別好。〞……漸漸地，陳霜同學(xué)和我的話多了起來。上語文課時(shí)，我對(duì)她特別留意，專提簡單的咨詢題請她回答。有一次，她站起來是低著頭，聲音特別低，幾乎聽不到，我反復(fù)鼓舞她，給她送去微笑，走到她四周，悄悄說：“沒事，你行的！〞她微笑著抬起頭，睜著眼睛看了我一下，聲音比剛剛大了一些，終于聽到了，我特別興奮，并用洪亮的聲音說：“同學(xué)們，陳霜同學(xué)回答得真好！我們應(yīng)該如何表彰她呢？〞教室里立即響起了掌聲，這掌聲熱烈而耐久，下課后，我私下找到陳霜，表彰了她上課特別認(rèn)真，希望她接著努力，并告訴她，教師對(duì)成果差的小孩不會(huì)瞧不起，只要她努力，教師相信她會(huì)有進(jìn)步的。漸漸的，陳霜同學(xué)上課不再緘默不語了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)舉手回答以下咨詢題，她也愿意主動(dòng)和同學(xué)們玩了。每次清掃衛(wèi)生，她都搶著去干最臟的活，同學(xué)們也漸漸的喜歡上了她。通過一段時(shí)間，我覺察陳霜同學(xué)課堂上的聽寫有進(jìn)步了，有時(shí)會(huì)錯(cuò)一兩個(gè)詞語，有時(shí)會(huì)全對(duì)，看到這些，我對(duì)她說：“乖女兒，你進(jìn)步真大，加油啊！〞我覺察，原來的那個(gè)憂郁，緘默不語的陳霜不見了，如今變成了積極向上，愛說話的人了。案例反思：后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直截了當(dāng)關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和開展。我們在一線的教師都明白，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果不良的要素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀要素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)處置等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀要素上來。我在教學(xué)理論中，為了要協(xié)助后進(jìn)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成果，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)〞這條主線進(jìn)展了諄諄善誘的探究。1、關(guān)心維護(hù)后進(jìn)生，鼓舞后進(jìn)生“想學(xué)〞的愿望。許多后進(jìn)生的咨詢題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和協(xié)助。因此，我不論在日常生活中仍然在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心維護(hù)，多理解他們的思想情況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地鼓舞他們產(chǎn)生“想學(xué)〞的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提咨詢后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提咨詢、當(dāng)面修改差生的作業(yè)、采取“一幫一〞的活動(dòng)、多覺察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)〞、多鼓舞少批判等等措施，也得到了比較理想的效果。2、按照后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)〞要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)〞到“我想學(xué)〞是一個(gè)非常難得可貴的進(jìn)步。但是假設(shè)不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我按照后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些實(shí)在可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)〞。比如：課堂提咨詢對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成果設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹胶筮M(jìn)生即便有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予確信，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生制造獲得勝利的時(shí)機(jī)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。3、在講新課時(shí)，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)〞。在進(jìn)展語文教學(xué)時(shí)，留意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)費(fèi)力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度〞放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成果好的學(xué)生吃“飽〞，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成局部，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反響，因此我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我實(shí)在做到放慢速度，并盡可能反復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答以下咨詢題前，讓他們有充沛考慮的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡單一些使