班主任工作范文中考考前心理輔導課后反思

.::;班主任工作范文之中考考前心理輔導課后反思我國的心理安康教育起步較晚，學校的心理輔導應該怎么樣進展，全國各地都在心理輔導的理論中探究心理安康教育的教學方式和活動方式。在這個過程中，我覺得教學反思是一條特別好的途徑，通過反思，會讓教師學會設計和組織心理輔導活動，以致于構(gòu)成較為完善的方式，同時也讓教師更明晰的明白學生的情況，使教師與學生的思想、情感和認識更加融洽、更加貼近，有利于良好師生關(guān)系的建立，也有助于教師自身的生長和開展。因而說，課堂不只是學生生長的平臺，而是師生共同生長的平臺。下面就以我對初三年級進展的“考前心理輔導〞為例來說明這個咨詢題?，F(xiàn)將該堂課的反思如下：

輔導活動主要通過故事、漫畫、討論、教師引導和學生自我反省來進展。整個課堂分為兩大塊，一是通過漫畫來剖析考前產(chǎn)生心理壓力的緣故，另一塊是通過討論來尋找減輕心理壓力的方法。圍繞課題的立意，整個課堂主要處置學生的認知咨詢題?；顒又?，本想利用學生自身或四周的事情，引導他們談出自己的感悟，得出養(yǎng)成良好的學習適應，考前作好充沛的知識預備是減輕考試壓力，獲得良好成果的必要條件。輔導的目的是通過輔導活動，使學生明白得如何減輕考試的心理壓力，同時教給學生幾種簡便的臨場放松方法。在這個目的中，認知目的降為次要目的，而情感目的和技能構(gòu)成的目的上升為主要目的，圍繞這個目的，通過漫畫、動畫片、小品、討論、反思等方式來開展活動，不只通過說，還通過看、聽、演、做來實現(xiàn)活動目的。如此，活動目的的改變使活動的方式也隨之改變，學生參與活動的積極性有了極大的進步，在輕松愉快的活動中不知不覺地實現(xiàn)了教學目的。

二、調(diào)整教學構(gòu)造，改變教學方式，使教學重點更突出，教學環(huán)節(jié)更加緊湊。用故事和漫畫引發(fā)學生考慮，本想通過這種方式引起學生的興趣，營建輕松和諧的氣氛，但由于平時各種課都常利用故事來教育，再加上故事的意圖又與漫畫有一點重疊，而小孩們大了，不象小小孩那樣積極發(fā)言了，結(jié)果反而使課堂氣氛有些沉悶。加上后面的討論、反省等都是運用腦子想、嘴巴說、耳朵聽，其他感官參與少，因而整個課堂氣氛都不太活潑。

這一節(jié)課后，同仁們給我指出了：課堂的構(gòu)造要再緊湊些，活動的方式也還應該再豐富點，再有確實是課件中的文字局部可以更簡要些，課堂中由學生支配的時間和活動還可以再多些，要放手讓學生去參與課堂上的咨詢、談、議、理論，把活動的主動權(quán)交給學生。

把現(xiàn)實生活的咨詢題寓于滑稽的小品中，讓學生抽時間、擠時間去編、演，在演練中修正、充實內(nèi)容。這個過程不但進步了學生的創(chuàng)作與欣賞才干，在課堂上的扮演還能給大家?guī)順啡?，能讓同學們從直觀形象的扮演中悟出小品的寓意，真是忙中偷閑，不亦樂乎，不失為一種歡樂的學習方式，還能在這種歡樂中表達合作精神。在后半節(jié)課里，我把重點放在了幾種簡便的臨場放松方法的訓練上〔深呼吸、冥方法、自我暗示法〕，隨著舒緩的音樂，跟隨教師的語言引導進展放松訓練，同學們訓練得特別認真和投入，特別快就掌握了要領。在快要完畢的時候，我加了一段動畫片?小蜜蜂和小豬?，邊放邊咨詢學生：你看到了什么？〔據(jù)學生的反映情況可再播放一次〕小豬在鋼絲上先走的好好的，為什么小蜜蜂指著下面叫它看后，它就不敢走而且還站不穩(wěn)了？這說明了什么呢？學生回答：小豬看到下面太高了，就緊張了，害怕了……教師：原來小豬不緊張因而走得好好的，后來看到下面太高了，就緊張害怕了，因而就不敢走而且還站不穩(wěn)了，這說明在不同的心理狀態(tài)下，會有不同的行為，只要在輕松愉快的心理狀態(tài)下，人的各種才干和程度才干得到充沛的發(fā)揮，才干獲得好的成果。這一環(huán)節(jié)再一次點題，并把輔導活動推向了高潮，在此完畢，會讓人產(chǎn)生一種意猶未盡的感受。三、幾點體會：

通過反思，使這節(jié)課不論在立意上，仍然在課程的構(gòu)造、方式、時間分配、節(jié)拍及課件的展現(xiàn)上，都比往常心理課有了特別大的進步，但仍然還存在著許多缺乏的地點，還有待于第三、四、五……次不時的反思，讓它逐漸完善起來，由于時代在變，學生在變，而我們自己也在變，因而要不時的反思。

一節(jié)課下來，靜心沉思，探究出一些規(guī)律，得到一些啟示：輔導活動中只要真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才干有效的進步學生活動的積極性，才干獲得良好的效果；學生興趣的激發(fā)直截了當關(guān)系到輔導活動效果的好與差；課題的立意及活動的構(gòu)造和方式的適當性是輔導活動成敗的關(guān)鍵；還有確實是時間分配的合理支配和收尾的畫龍點睛會使輔導活動錦上添花；而關(guān)于學生來說，不只要求他們學會自主，學會學習，學會考慮，還應該學會傾聽與合作，平時要多留意培養(yǎng)他們的合作認識；關(guān)于心理輔導〔我想也應該包括思品等其他課〕來說，我認為至關(guān)重要的一點是不論同學們在輔導活動中遭到多大教育，心情如何沖動，假設不把這些教育效果落實到日常學習和生活中來，這些效果便不能穩(wěn)固下來。任何輔導活動的效