初中九年級(jí)語文課件-創(chuàng)造宣言 全省一等獎(jiǎng)

創(chuàng)造宣言一、新課引入

愛迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理為止。長(zhǎng)大以后，愛迪生一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一生共發(fā)明了電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、壓碎機(jī)，等等，總計(jì)兩千余種東西。愛迪生的強(qiáng)烈研究精神，使他對(duì)改進(jìn)人類的生活方式，作出了重大的貢獻(xiàn)。二、新課講解作者簡(jiǎn)介陶行知（1891－1946），安徽省歙縣人，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。著作有《中國(guó)教育改造》《古廟敲鐘錄》《齋夫自由談》《行知書信》《行知詩歌集》。二、新課講解

望洋興嘆：比喻做事時(shí)因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。遁詞：因?yàn)楣室舛汩W或掩飾錯(cuò)誤、或者由于理屈詞窮或不愿以真意告訴他人時(shí)，用來搪塞的話。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。眾叛親離：眾人反對(duì)，親人背離。形容完全孤立。解釋詞語二、新課講解本文屬于駁論文，作者主要針對(duì)哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁？

作者針對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的借口，進(jìn)行了針鋒相對(duì)的批駁。1.環(huán)境太平凡。2.生活太單調(diào)。3.年紀(jì)太小。4.太無能。5.山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。二、新課講解作者是怎樣對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的？

作者主要運(yùn)用了典型事例與名言警句來進(jìn)行反駁，即運(yùn)用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。二、新課講解文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎？如果有，是什么？

作者在批駁了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)造。二、新課講解文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？

作者在文章結(jié)尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！倍⑿抡n講解品讀課文，體會(huì)特色文章采用了哪種表達(dá)方式？結(jié)合課文加以分析。

文章主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對(duì)事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式，如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡(jiǎn)單總結(jié)，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。二、新課講解品味文章語言，分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。1.但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了《國(guó)際歌》。運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。2.八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。二、新課講解品味文章語言，分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。3.是的，生路是要勇氣探出來，走出來，創(chuàng)造出來的。運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。4.只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得。二、新課講解品味文章語言，分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。5.當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。

運(yùn)用比喻的修辭，作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明了當(dāng)陷入絕境，走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。三、歸納小結(jié)

本文敘議結(jié)合，運(yùn)用大量的排比，層層深入地剖析了教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)造問題，具有很強(qiáng)的說服力和鼓動(dòng)性。四、強(qiáng)化訓(xùn)練教育者要注意的問題：①要敢于創(chuàng)造，②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神，③要明確教育的創(chuàng)造目標(biāo)，④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，⑥要注意師生合作創(chuàng)造，⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。本文認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？教育的最大成功是，師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。五、布置作業(yè)

搜集教育大家在教學(xué)中大膽創(chuàng)新的實(shí)例，以講故事的形式，與大