高校英語基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀研究

摘要信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育領(lǐng)域的變革和思考。2012年1月教育部發(fā)布的"大學(xué)英語課程教學(xué)需求區(qū)"文件規(guī)定，各高校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用計(jì)算機(jī)和教室為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講課為主的單科教學(xué)模式。目前，我國學(xué)者對即時(shí)通訊軟件應(yīng)用到教學(xué)輔助模式的研究仍較少。為此，筆者選取石河子大學(xué)的210名本科生為研究對象，并采用在線問卷調(diào)查的方式，獲取了部分所需數(shù)據(jù)。隨后，以課堂測試與訪談法為基礎(chǔ)，對高校英語互學(xué)學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性展開深入探究。分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課堂上使用即時(shí)通訊軟件作為教學(xué)輔助的這種新穎模式，接受度較高，完全可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再加上教師間、學(xué)生間的相互作用性高，英語授課的質(zhì)量和效率很高，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力單方面得到了強(qiáng)化。關(guān)鍵字：大學(xué)英語；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)AbstractTherapiddevelopmentofinformationtechnologyhascausedchangesandreflectionsinthefieldofeducation.The"CollegeEnglishCourseTeachingDemandArea"documentissuedbytheMinistryofEducationinJanuary2012stipulatesthatallcollegesanduniversitiesshouldmakefulluseofmoderninformationtechnologytoadoptacomputerandclassroom-basedEnglishteachingmodel,andimprovethesingle-subjectteachingmodelbasedonteacherlectures.Atpresent,therearestillfewstudiesontheapplicationofinstantmessagingsoftwaretoteachingaidsbyChinesescholars.Tothisend,thisarticleuseselectronicquestionnairestoconductanonlinequestionnairesurveyof210undergraduatesfromShiheziUniversity,combinedwithinterviews,classroomtests,etc.,tounderstandthescientificnatureandteachersandstudentsoftheWeChatplatform-basedcollegeEnglishinter-learninglearningmodel.Attitudetowardsit.Analysisandresearchfoundthatthisnovelmodelofcollegestudentsusinginstantmessagingsoftwareasateachingaidintheclassroomishighlyacceptedandcanfullymobilizetheirlearningenthusiasmandinitiative.Coupledwiththehighinteractionbetweenteachersandstudents,thequalityandefficiencyofEnglishteachingareveryhigh,andstudents'comprehensiveEnglishlearningabilityhasbeenunilaterallystrengthened.Keywords:CollegeEnglish;WeChat;Mobilelearning第一章緒論1.1研究背景隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新，教育領(lǐng)域與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合不斷深化，這些技術(shù)的變化帶來了人們學(xué)習(xí)方式的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的迅猛發(fā)展，使人們能夠以快速高效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)對信息爆炸，知識(shí)更新也使指數(shù)增長的快捷節(jié)奏社會(huì)不斷涌現(xiàn)。從2003年開始，移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國引起學(xué)界關(guān)注，學(xué)者們運(yùn)用理論實(shí)踐探索移動(dòng)學(xué)習(xí)與中國實(shí)際情況相結(jié)合的方法。在2015年3月，李克強(qiáng)明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。隨后，國務(wù)院辦公廳結(jié)合實(shí)際情況，制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃。據(jù)了解，該計(jì)劃涉及領(lǐng)域較多，具體包括互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及5g技術(shù)等等.現(xiàn)在，智能手機(jī)，ipad等移動(dòng)終端的普及，為人們以更快的速度獲得知識(shí)和信息奠定了基礎(chǔ)，使人們越來越離不開這種移動(dòng)設(shè)備。"他說，明確指出了教育信息化十年發(fā)展計(jì)劃(2011-2020年)指導(dǎo)思想。先導(dǎo)是在教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上,創(chuàng)新保障體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教育作用，支撐信息化發(fā)展和創(chuàng)新，為建設(shè)新型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國作出了重大貢獻(xiàn)。2013年的《新媒體聯(lián)合地平線報(bào)告書》指出:“移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到人們的日常生活中”，“特別是以大學(xué)化快速接受新的東西，現(xiàn)在大學(xué)化集團(tuán)中智能手機(jī)和ipad還沒有普及，所以對新的學(xué)習(xí)方式很感興趣”。大學(xué)生們依靠手機(jī)隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，這也是未來學(xué)習(xí)方式的趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略”的提出激發(fā)了教育界的關(guān)注，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進(jìn)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用學(xué)生對酒量的各種信息選擇和加工能力，以及網(wǎng)絡(luò)和摩比機(jī)器輔助學(xué)習(xí)能力等，這些都使我們面臨了互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是把網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢結(jié)合起來，符合人們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，如何利用這種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，是我們不斷探索的方向。1.2研究意義隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的增長，網(wǎng)民數(shù)量越來越多。與此同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的崛起，使智能通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了巨大的成長空間。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響下，云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的覆蓋范圍越來越廣，并逐漸成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。以教育行業(yè)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及智能化成為教育行業(yè)的主要發(fā)展方向。除此之外，國內(nèi)的平板電腦與智能手機(jī)越來越多。在此基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛再學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式也迅速進(jìn)入了日常生活。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)受到無線移動(dòng)通信技術(shù)的影響，產(chǎn)生較為積極的變化。在未來的日子里，移動(dòng)化與數(shù)字化將成為學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源是以一章或一節(jié)課為單位開發(fā)的，因此他們的資源設(shè)計(jì)模式不同于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的資源模式。以大學(xué)生為例，英語是極為重要的科目。與此同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的密集程度會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率構(gòu)成顯著影響?；谶@一點(diǎn)，許多學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握所需知識(shí)。因此，該群體必須結(jié)合自身情況，采用課后自主學(xué)習(xí)的方式，盡快掌握課本知識(shí)。需要注意的是，大學(xué)生的自制能力較差，學(xué)習(xí)效果并不理想。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮微信資源的優(yōu)勢，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。由此可見，本研究具有一定的實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)分析法在研究過程中，筆者利用圖書館、期刊以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等途徑，收集了部分資料[[]韋彬,跨域公共危機(jī)整體性治理研究[M],知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2019.03,第17頁]。[]韋彬,跨域公共危機(jī)整體性治理研究[M],知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2019.03,第17頁1.3.2調(diào)查問卷問卷調(diào)查法是研究者通過使用問卷或量表，從研究對象獲得研究所需的資料，包括知識(shí)水平、觀點(diǎn)態(tài)度、信用感覺以及知覺等[[]徐益榮，夏立平,“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理科研設(shè)計(jì)[M],江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2018.07,第38頁]。筆者[]徐益榮，夏立平,“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理科研設(shè)計(jì)[M],江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2018.07,第38頁1.3.3半結(jié)構(gòu)訪談法從實(shí)際情況來看，半結(jié)構(gòu)訪談是各種調(diào)查過程中運(yùn)用最普遍的，也是一個(gè)快速取得有效信息的過程和方法[[]林向群編著,參與式社區(qū)林業(yè)調(diào)查與評估方法[M],云南民族出版社,2007.09,[]林向群編著,參與式社區(qū)林業(yè)調(diào)查與評估方法[M],云南民族出版社,2007.09,第49頁1.4國內(nèi)外研究綜述在2000年，加利福尼亞大學(xué)伯克利分校選取互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，并對相關(guān)領(lǐng)域展開深入探究[[]龔紅.基于手機(jī)背單詞軟件對大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的分析[J].《校園英語(下旬）》,2017,10:48.]。目前國外研究主要集中在一歐美為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家。比如，美國斯坦福大學(xué)研究的移動(dòng)電話學(xué)習(xí)項(xiàng)目、芬蘭的赫爾辛基大學(xué)的Uniwa移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有南非比勒陀利亞大學(xué)的信息移動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，集中在知名高校的移動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索項(xiàng)目均是相對典型的試驗(yàn)，其研究知名度在國際也具有較高的地位。而近年來的研究，則更注重的是移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)和可能存在的發(fā)展障礙。在了解了移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展前景之后，有一些技術(shù)問題也逐漸被研究者發(fā)現(xiàn)。如人機(jī)互動(dòng)界面的使用，可能成為移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的絆腳石[[]劉愛軍；劉竹清；褚昭昂[]龔紅.基于手機(jī)背單詞軟件對大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的分析[J].《校園英語(下旬）》,2017,10:48.[]劉愛軍；劉竹清；褚昭昂.移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度與影響因素研究--基于南京的調(diào)查[J].開放教育研究,2013,4:104-111.[]劉愛軍；劉竹清；褚昭昂.移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度與影響因素研究--基于南京的調(diào)查[J].開放教育研究,2013,4:104-111.國內(nèi)學(xué)者對于移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究中，學(xué)者蔡襄里(2014)選取教學(xué)模式為切入點(diǎn)，對語言教學(xué)與微信之間的關(guān)系展開深入探究。經(jīng)過反復(fù)論證，他明確指出微信會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)模式構(gòu)成積極影響。在研究該領(lǐng)域時(shí)，徐小麗、朱昱以及朱學(xué)偉（2014）選取英語聽力為研究對象，詳細(xì)分析了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與微信資源之間的關(guān)系。他們認(rèn)為微信資源極為豐富，在其影響下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量直線上升。在研究過程中，陳莉（2015）選取課后自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，并指出“師生關(guān)系、信息傳遞效率以及學(xué)生積極性都會(huì)受到微信的影響，產(chǎn)生較為積極的變化”。江玲娜（2016）在微信上講英語，在設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)型教學(xué)。她認(rèn)為“微信降低了信息傳遞成本，提高了信息傳遞效率，優(yōu)化了師生關(guān)系，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的核心要素。另外，微信也使評價(jià)系統(tǒng)由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性?！睆埫鳎?017）指出，微信語音是課堂的重要組成部分。在微信語音的作用下，英語課堂變得越來越流暢。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教材延展性大幅度上升。陳莉（2015）在微信上指出，通過玩口語游戲，排序激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上，“微信”能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。換而言之，微信能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性。在研究該領(lǐng)域時(shí)，王寶川選取微信視頻為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了英語教學(xué)與微信小視頻之間的關(guān)系。他指出，課堂氣氛比什么都重要，因此，教師們應(yīng)該給學(xué)生營造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二章相關(guān)理論概述2.1多媒體學(xué)習(xí)理論在研究過程中，理查德·邁爾選取多媒體信息為切入點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)方面的知識(shí)，詳細(xì)分析了多媒體信息之間的差異性。隨后，他以構(gòu)建主義理論、工作記憶模型、認(rèn)知負(fù)荷理論以及雙重編碼理論為基礎(chǔ)，完成了后續(xù)研究，并撰寫了《多媒體學(xué)習(xí)》。在書中，他強(qiáng)調(diào)“能否進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是多媒體信息的主要區(qū)別”[[]單瑛遐；彭艷.多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論在《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫技術(shù)》課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].[]單瑛遐；彭艷.多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論在《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫技術(shù)》課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].傳媒教育,2012,5:65-67.2.2非正式學(xué)習(xí)理論隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民收入水平越來越高。與此同時(shí)，大眾的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)生了變化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方式的有效性逐漸成為學(xué)界的主要研究內(nèi)容。以大學(xué)生為例，如何提高該群體的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、獨(dú)立分析能力以及獨(dú)立思考能力，已經(jīng)成為校方及教師必須考慮的首要問題。而傳統(tǒng)的教育方式中，對上述能力的培養(yǎng)也有很大的限制。另外，與高中生相比，大學(xué)生活更加自由，閑暇時(shí)間也更多，因此學(xué)生們可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。與正規(guī)學(xué)習(xí)相比，非正式地獲得更多的知識(shí)。因此，非正式的學(xué)習(xí)已成為目前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。[]馬爾科姆諾爾斯在1905年提出了非正式學(xué)習(xí)的構(gòu)想。非正式學(xué)習(xí)是指在固定的時(shí)間和場所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在研究該領(lǐng)域時(shí)，余省泉明確指出“碎片化是非正式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)”，通過非教育性的社會(huì)日常生活傳達(dá)和滲透知識(shí)。簡單來說，學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均由學(xué)習(xí)者自行控制。部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在課堂上自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，被稱為非正式學(xué)習(xí)。需要注意的是，生活場景、校園組織以及學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)均屬于非正式學(xué)習(xí)的主要發(fā)生場所。在非正式學(xué)習(xí)理論的影響下，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。此類平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，幫助大眾打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)的便捷性大幅度上升。第三章基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀研究3.1問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究，首先開發(fā)者需要了解大學(xué)生學(xué)生真正是否使用微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，又是否能有效的學(xué)習(xí)到英語。再根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)中研究者設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合石河子大學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，粗?jǐn)M一份問卷，并試發(fā)放30份。通過第一次收集回的問卷，發(fā)現(xiàn)問卷中的不合理問題，并進(jìn)行修改，最后為此本研究制定了《基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究現(xiàn)狀調(diào)查問卷》3.1.1問卷目的與設(shè)計(jì)掌握學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的看法，是筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的主要目的。從實(shí)際情況來看，問卷是由三部分內(nèi)容構(gòu)成的。具體而言，受訪者的基本情況是第1部分的主要內(nèi)容；移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是第2部分的主要內(nèi)容；第3部分是大學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求。在這其中，大學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求是問卷的核心要素。3.1.2問卷的發(fā)放與回收在2020年12月，筆者選取石河子大學(xué)的學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放了210份電子問卷。兩日后，共收回210份有效問卷。3.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析本文通過問卷星網(wǎng)站上的SPSSAU平臺(tái)對收集的210份問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、微信平臺(tái)資源、影響因素、學(xué)習(xí)時(shí)間四個(gè)方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。3.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析圖1使用微信學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度在日常生活中，使用移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)生隨處可見。因此，資源推送的難度并不大。與此同時(shí)，筆者選取微信功能為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與微信功能之間的關(guān)系。如圖2所示，熱衷于使用微信學(xué)習(xí)的大學(xué)生約占17%。除此之外，還有39%的大學(xué)生一般積極主動(dòng)的使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此微信是大學(xué)生學(xué)習(xí)的的重要手段之一。微信擁有多項(xiàng)功能，具體包括閱讀文章、朋友圈以及即時(shí)聊天等等。與此同時(shí)，微信的各項(xiàng)功能也可以幫助學(xué)生掌握所需知識(shí)。例如朋友圈除了是個(gè)人風(fēng)采的展示之外，還可以展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.2.2微信平臺(tái)資源分析圖2對微信平臺(tái)資源的看法如圖所示32%的大學(xué)生認(rèn)為微信平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源很多。根據(jù)資料顯示，學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在顯著差異。簡單來說，部分學(xué)生的閱讀頻率較高，但閱讀內(nèi)容會(huì)受到閱讀興趣的影響，產(chǎn)生較為明顯的變化。與此同時(shí)，少數(shù)學(xué)生為了消遣時(shí)間，采用泛讀的方式，掌握了大量的課外知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，前者的閱讀內(nèi)容過于單一，而后者的閱讀內(nèi)容過于寬泛。因此可以設(shè)置一些具有娛樂效果的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。3.2.3影響因素分析圖3微信平臺(tái)學(xué)習(xí)效率和時(shí)間的影響因素在移動(dòng)平臺(tái)—以微信為例的使用習(xí)慣上，不同大學(xué)生表示影響在微信學(xué)習(xí)效率和時(shí)間得因素并不相同。通過調(diào)查可知，21%的大學(xué)生會(huì)被周圍環(huán)境干擾，24%的大學(xué)生會(huì)被信息的繁雜和優(yōu)劣參差不齊干擾。另外，認(rèn)為休閑功能會(huì)對學(xué)習(xí)效果構(gòu)成負(fù)面影響的大學(xué)生占31%。在此基礎(chǔ)上，教師要以資源推送周期為基礎(chǔ)，降低資源推送頻率。3.2.4學(xué)習(xí)時(shí)間分析圖4微信公眾平臺(tái)有效學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，筆者是以一周推送幾次為依據(jù)來進(jìn)行調(diào)查的。有近一半的大學(xué)生表示在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)時(shí)間為半小時(shí)到1小時(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師必須對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使其變得更加合理。通過這種方式，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使該群體主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，又能優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3.3調(diào)查總結(jié)相較于傳統(tǒng)的教育模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式更為靈活，與此同時(shí)，該模式徹底擺脫了時(shí)間和空間的限制。不過，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也對環(huán)境有一定的要求。究其原因，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對學(xué)習(xí)效果構(gòu)成嚴(yán)重影響?；谶@一點(diǎn)，我們在資源設(shè)計(jì)上要考慮到良好的超資源學(xué)習(xí)環(huán)境。簡單來說，教師必須以校園網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以夜間為例，這段時(shí)間大部分學(xué)生都住在低層或宿舍學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要結(jié)合實(shí)際情況，盡快完成資源整合。此外，教師可以把影視資源與圖文資源結(jié)合起來，在研究過程中，筆者認(rèn)為資源的多樣性會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿構(gòu)成積極影響。需要注意的是，設(shè)計(jì)人員要對微信資源的體積進(jìn)行調(diào)整，合理整合學(xué)生所需的資源，并選擇其精華。在以上調(diào)查中，雖然幾乎所有的學(xué)生都有智能手機(jī)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件還不算太重。換而言之，無線網(wǎng)絡(luò)的缺失會(huì)對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)成負(fù)面影響。在此基礎(chǔ)上，研究人員要以學(xué)校條件為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)資源時(shí)，研究人員要結(jié)合資源特點(diǎn)，具體包括規(guī)格、大小、體積以及兼容性等等，對微信資源進(jìn)行優(yōu)化。第四章基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建議4.1從交際中學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)學(xué)生的交際能力要求學(xué)生從交際中學(xué)習(xí)語言，成為企業(yè)家。據(jù)了解，語言情境的真實(shí)性會(huì)對學(xué)生的表達(dá)能力構(gòu)成顯著影響。在微信訂閱的影響下，語言的交互性會(huì)隨之上升。需要注意的是，視頻、圖片、文字以及音頻均屬于微信訂閱的主要形式。是形成語言的有效工具。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交際平臺(tái)，就像課外學(xué)習(xí)的交流工具一樣，學(xué)生應(yīng)該利用會(huì)員飛船上的交流平臺(tái)。對學(xué)生來說，個(gè)體的交際能力極為重要。因此，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過這種方式，提升該群體的交際能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，合作教育是較為常見的教學(xué)方式，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際支持是一種重要的支持。教師應(yīng)合理利用教學(xué)，組織小組間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組協(xié)作未能起到較為理想的效果。究其原因，淺層溝通是小組協(xié)作的主要溝通方式。在此基礎(chǔ)上，教師必須遵循以下原則：第一，幫助學(xué)生意識(shí)到求同存異是小組協(xié)作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組之間的差異，共同學(xué)習(xí)是形成思維差異和交際能力差異的關(guān)鍵。[]同時(shí)，每個(gè)小組都有足夠的力量來幫助建立小組間的競爭，讓學(xué)生參與到交際討論中來。其次，群體規(guī)模合理，即一個(gè)群體中有4到6個(gè)人。小組太大或太小會(huì)影響學(xué)生的討論，不能充分召集小組成員而不影響交際。第三，平衡小組合作學(xué)習(xí)的問卷，建立每位學(xué)生的“獨(dú)角戲”。4.2針對學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化在日常學(xué)習(xí)中，教師課堂知識(shí)是經(jīng)過選擇和組織結(jié)構(gòu)形成的，具有一定的系統(tǒng)性。據(jù)了解，學(xué)習(xí)資源的多樣性會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿構(gòu)成積極影響。因此，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)效率會(huì)較低。在實(shí)踐過程中，教師要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的整合、設(shè)計(jì)以及開發(fā)等方面的能力。通過這種方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加有效地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備一定的信息收集能力，建議適合高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。明白，“學(xué)生優(yōu)先”是教師必須遵循的原則。與此同時(shí)，教師也要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)意愿的重要性，并采用靈活多變的方式，增加課堂的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維和內(nèi)在推動(dòng)力，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生使用移動(dòng)教育策略對學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中采用了認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)能力是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對教師的依賴程度與移動(dòng)學(xué)習(xí)效果呈負(fù)相關(guān)。教師不僅關(guān)注學(xué)生整體的內(nèi)在推動(dòng)力，也關(guān)注不同成績之間的差異。首先，明確運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在網(wǎng)絡(luò)薄弱的環(huán)境下，學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)將為課堂學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)空間，無形中為課堂學(xué)習(xí)提供了一種新的途徑。對大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源極為重要。究其原因，英語的學(xué)習(xí)效果與網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性密切相關(guān)。基于這一點(diǎn)，教師必須充分意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生盡快掌握所需知識(shí)。4.3學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)高層次的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力取決于教師在教學(xué)中的能力。微信的平臺(tái)系統(tǒng)，主要提供一些開放的知識(shí)和交流。教師在低交互性學(xué)習(xí)中缺乏一定的評價(jià)考核，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，地方政府要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，建設(shè)教育督查平臺(tái)。通過這種方式，既可以增強(qiáng)監(jiān)控力度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生的獨(dú)立性會(huì)對學(xué)習(xí)效果構(gòu)成顯著影響。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，對該群體進(jìn)行指導(dǎo)。在微信后臺(tái)的幫助下，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在課堂上提出相反的反饋?？傊?，教師通過第二平臺(tái)信息采集系統(tǒng)，將信息采集到手機(jī)漫游的熱門話題，并在課堂上進(jìn)行小組討論。第五章總結(jié)與展望5.1研究結(jié)論研究前期，筆者通過學(xué)校圖書館、在線圖書館、相關(guān)期刊等，收集與問研究有關(guān)的資料。通過認(rèn)真閱讀、梳理后對本研究國內(nèi)外現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)。再結(jié)合隨機(jī)采訪的18位石河子大學(xué)本科生，獲得了一手的訪談資料。以此為基礎(chǔ)，粗?jǐn)M一份問卷，并試發(fā)放30份。通過第一次收集回的問卷，整理問卷中的不合理問題，并進(jìn)行修改，最后為此本研究制定了《基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。此次問卷調(diào)查的目的主要是了解學(xué)習(xí)者通過微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷的設(shè)計(jì)主要分為三大部分，具體包括大學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求、移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及受訪者的基本情況。需要注意的是，大學(xué)生通過微信公共平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求是調(diào)查問卷的核心內(nèi)容。通過收集回來的210份問卷，以及訪談資料的結(jié)合，研究分析發(fā)現(xiàn)：相較于傳統(tǒng)的教育模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式更為靈活，與此同時(shí)，該模式徹底擺脫了時(shí)間和空間的限制。不過，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也對環(huán)境有一定的要求。究其原因，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對學(xué)習(xí)效果構(gòu)成嚴(yán)重影響。也就是說，并不是所有的環(huán)境都適合學(xué)習(xí)。對此，筆者提出以下建議：一是從交際中學(xué)習(xí)；二是針對學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化；三是學(xué)習(xí)過程提供有效的指導(dǎo)機(jī)制。5.2研究展望現(xiàn)代化信息技術(shù)的崛起，使大眾的生活方式發(fā)生了改變，與此同時(shí)，大眾的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了改變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的有效性逐漸成為學(xué)界的主要研究內(nèi)容。需要注意的是，傳媒技術(shù)的高速發(fā)展，使移動(dòng)教育獲得了巨大的成長空間。隨著微信等社交軟件的普及，微信學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)方式的采用，真正實(shí)現(xiàn)了微信學(xué)習(xí)方式的自由選擇。本研究在此基礎(chǔ)上，提出了利用微信英語學(xué)習(xí)信息支持的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的初步設(shè)想，并提出了改進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式的建議，以期為教育教學(xué)提供有益的借鑒。從實(shí)際情況來看，本研究存在一定的局限性，究其原因，地區(qū)之間的差異性會(huì)對移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)成顯著影響。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到多個(gè)因素的影響，產(chǎn)生較為明顯的變化。由此可見，本文的研究結(jié)果與實(shí)際情況存在偏差。然而，希望移動(dòng)的研究人員能從其他學(xué)者的著作和研究結(jié)果中獲得研究成果。在后續(xù)研究中，筆者會(huì)收集更多資料，更好地將教師和學(xué)生融合在一起，從而提高移動(dòng)學(xué)習(xí)策略的研究。基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于其他移動(dòng)學(xué)習(xí)存在一定的優(yōu)勢：一是學(xué)習(xí)不拘泥固有形式，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間與地點(diǎn)都可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且方式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)資料全面，十分便捷；二是互動(dòng)式學(xué)習(xí)，基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)互動(dòng)的功能，即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行交流與溝通，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在此次的《新視野大學(xué)英語3讀寫教程》微學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)楣P者自身研究水平不高。在很多問題方面研究闡述的學(xué)術(shù)化水平不高，解釋的也不是很透徹，回首這篇論文的寫作，還有特別多的地方?jīng)]有真正的搞清楚弄明白。希望在日后的研究中有機(jī)會(huì)進(jìn)一步的去探索其中的奧秘。針對微學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)效果方面，還需要進(jìn)行深度探索，并沒有總結(jié)出一個(gè)合理且有效和系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本研究僅僅通過問卷調(diào)查的形式和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋來對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了一個(gè)判斷和考察。實(shí)際上，這樣的檢測比較單一而且片面，并不能夠達(dá)到真正檢測出學(xué)習(xí)者的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。針對如此，在日后的研究工作中，會(huì)針對微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的量化，最好是設(shè)計(jì)出合理有效的評價(jià)體系，使之能夠標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范化。針對微學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方面還需要進(jìn)一步的探索。在此次的研究中，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微資源的學(xué)習(xí)的應(yīng)用的范圍僅僅是選取了兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)。事實(shí)上，需要《新視野大學(xué)英語3讀寫教程》微資源的不僅僅是某一個(gè)班級(jí)，對于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生也是能夠適用的。因此，在日后的研究者可以將這樣的資源進(jìn)行大范圍的應(yīng)用。大范圍運(yùn)用，肯定會(huì)遇到一些難題和困難，有哪些問題需要解決，有哪些困難需要克服都是在以后的研究中值得去深思的，這勢必將是一個(gè)不斷完善，不斷探索推進(jìn)的過程。總而言之，大學(xué)生作為特殊群體，對新鮮事物的關(guān)注度與接受度相對較高，因此基于微信公眾號(hào)構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有切實(shí)可行性。需要注意的是，移動(dòng)微時(shí)代在給大學(xué)英語教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此在具體構(gòu)建與實(shí)踐過程中，教師需要不斷探索移動(dòng)學(xué)習(xí)特征與形式，開發(fā)相關(guān)內(nèi)容，提高基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)融合的有效性，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求；學(xué)生則需要主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高微信自主學(xué)習(xí)應(yīng)用率。參考文獻(xiàn)[1]李剛.非英語專業(yè)大學(xué)生微信使用情況調(diào)查及教學(xué)改革探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，(04):96-97.[2]張麗濤.微