數(shù)學教學工作反思5篇

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《折疊》這課思索良久之后，還是上了下來，感覺挺難上的。這課設計為一節(jié)活動課，課堂組織比較亂，沒有調(diào)控好。第一次在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：同學先思索判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程。

“回想”這個步驟目的是培育同學的空間觀念，但到底同學有沒有回想思索我還真顧不著。假如沒有實物操作，如何引導同學看平面圖想象折疊過程?有沒有一個簡約、好的步驟?第二次在上，我引導同學先定一個“中心圖”，即一般狀況下把四周連接最多小正方形(或長方形)的圖形定為下底，后把“中心圖”四周的圖形依次折疊，“中心圖”上邊的為后面，下邊的為前面，左邊的為左面，右邊的為右面，最末一個為上面(假如哪一邊沒有的當然不折)。這種折疊順次降低了同學想象的難度，可以讓他們有目的、有次序地空間思索。這樣下來，教學難點在這里突破了，課堂也更有效。

數(shù)學教學工作反思2

計算在生活中隨處可見，在學校，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是學校生計算的正確率常受到同學的愛好、立場、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，同學普遍有渺視的立場，一些計算題并不是不會做，而是由于留意力不夠集中、抄錯題、運算馬虎、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培育同學良好的計算技能，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家共享。

一、培育同學計算的愛好。

“愛好是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)同學的計算愛好，讓同學樂于學、樂于做，教會同學用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌控肯定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算愛好。為了提高同學的計算愛好，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓同學練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高同學的計算愛好，還培育同學良好的計算習慣。

以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)愛好。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以同學喜聞樂見的小故事來增加課堂氣氛，吸引同學留意力，可以激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好和愛好，使同學集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培育頑強的意志。

培育同學頑強的意志對同學能夠長期進行精確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以依據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為同學的習慣。通過長期堅持的訓練，既培育了同學頑強的意志，又提高了同學的計算技能。

針對學校生只喜愛做簡約的計算題，不喜愛做或做不對稍繁復的計算、簡算等題目的弱點，教學中要擅長發(fā)覺學校生的思維障礙，克服影響同學正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算競賽”、鼓舞同學一題多解等形式培育同學的意志。

三、培育同學良好的計算習慣。

良好的計算習慣，徑直影響同學計算技能的形成和提高。因此，老師要嚴格要求同學做到仔細聽課，仔細思考，仔細獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

老師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達同學的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。老師還要以身作那么，作同學的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清楚，層次分明;板書簡明，重點突出。

培育同學良好計算習慣時，老師要有耐煩，有恒心，要統(tǒng)一方法與要求，鍥而不舍，一抓究竟。

計算教學是一個長期繁復的教學過程，要提高同學的計算技能也不是一朝一夕的事，只有老師和同學的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

數(shù)學教學工作反思3

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學習左右的位置關系。教材是通過有趣的詳細生活活動激發(fā)同學的學習愛好，使同學在生活活動中領悟左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓同學感受到學習數(shù)學的有趣和歡樂，使同學獲得積極的情感體驗。同學在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎上增加體驗和理解。

一班級兒童以形象為主，新奇、好動，讓同學在學中玩，玩中學，創(chuàng)設有趣的生活情境，設計有趣的游戲讓同學積極參加其中。由于同學對左右順次的概念比較淡漠、簡單混淆，所以就要從同學的左右手開始，讓同學明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟識左右這兩個位置的關系。同時，我遵循一班級兒童以形象思維為主的特點，讓同學在活動中學習數(shù)學。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學習左右的相對性。加深對左右的理解，同學在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學游戲中，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。充分表達以同學為本的理念。

數(shù)學教學工作反思4

本課教學，我合理重組教材，創(chuàng)設了“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”的問題情境，引導同學進行操作活動，讓同學在操作中觀測角的改變、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌控概念。整個教學環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：

(1)提供富有挑戰(zhàn)性的學習材料，讓同學主動發(fā)覺問題

《數(shù)學課程標準》指出：“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理和溝通等數(shù)學活動”。有意義的學習需要建立在同學的主觀愿望和知識閱歷的基礎上，才能調(diào)動同學學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了讓同學猜一猜的問題情景，使同學產(chǎn)生了迫切的學習愿望。當同學通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后，同學的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，同學是在詳細的學習材料中感受到角的產(chǎn)生和改變的。這節(jié)課的學習材料、討論材料都來自于活動的結果，從同學那兒獵取情境，具有肯定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學習內(nèi)容對同學來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

(2)運用學具，突出探究活動，讓同學親歷“做數(shù)學”的過程

數(shù)學學習應當是一個充斥生命力的過程。教學中努力讓同學在自主探究、親身實踐、合作溝通的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上制造角等活動，去發(fā)覺、理解和掌控基本的數(shù)學知識、技能和方法。如：在活動中讓同學感悟角的大小、在操作中讓同學發(fā)覺角的分類方法等。

(3)利用計算機呈現(xiàn)事物的改變、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學概念直觀化

概念對同學來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。利用cAI軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡約明白，讓同學簡單接受。如同學“匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”時，老師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并出現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣同學就能清楚的看見角的改變和角的特征，避開了枯燥的講解。

(4)利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學的愛好和參加的積極性

數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探究問題的寬闊天地，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。這節(jié)課老師讓同學找教室中的角，引起認知沖突(由于同學找到了許多直角，卻很難找到銳角和鈍角)，再為同學提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓同學找找橋上的角，讓同學獲得主動探究數(shù)學的歡樂。

數(shù)學教學工作反思5

9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學閱歷，聽了倆節(jié)數(shù)學課收獲較大。

老師的教法各有風采，但都是以同學為中心，通過小組合作學習，合作競爭，把時間還給同學，讓同學有足夠的時間去探究，解決，不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進同學思維的進展，教學效果較好。

課上同學忙，課前老師忙。要想課上同學不懶，需要老師課前不懶。只要老師課前做好細心的預備，備好教材、備好