教師績效管理與考核

教師績效管理與考核

主講：上海市督學(xué)、上海市松江六中校長徐旦澤

整理課件

實(shí)施績效工作的意義是什么？整理課件一、實(shí)施績效工資應(yīng)有的指導(dǎo)思想是什么？

以實(shí)施績效工資為契機(jī)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡開展，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)建立科學(xué)長效的分配鼓勵(lì)機(jī)制，吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)持續(xù)健康開展。整理課件二、實(shí)施績效工資的根本原那么是什么？三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬的原那么；堅(jiān)持公開、公平、公正的原那么；堅(jiān)持科學(xué)合理的原那么。整理課件三、實(shí)施績效工資的重大意義一是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法的重要舉措。2006年，國家對義務(wù)教育法進(jìn)行了重新修訂，修訂后的義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育是國家必須保障的公益事業(yè)，義務(wù)教育教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資，明確教師績效工資水平按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的原那么確定，并隨著公務(wù)員津貼補(bǔ)貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整，為解決義務(wù)教育教師工資收入問題提供了制度保障，既落實(shí)了義務(wù)教育法的具體規(guī)定，也表達(dá)了人民政府依法行政的根本要求。整理課件三、實(shí)施績效工資的重大意義二是加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。提高教師工資收入水平，充分調(diào)動(dòng)廣闊教師的積極性和創(chuàng)造性，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一項(xiàng)重要措施。義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資，依法保障義務(wù)教育教師的待遇水平，適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校特別是條件艱苦的學(xué)校傾斜，有利于進(jìn)一步提高義務(wù)教育教師的社會(huì)地位，吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才到義務(wù)教育學(xué)校，特別是到農(nóng)村學(xué)校、條件艱苦的義務(wù)教育學(xué)校工作，有利于合理配置教師資源，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)的開展。整理課件三、實(shí)施績效工資的重大意義三是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。2006年，國家在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資收入分配制度改革過程中，明確事業(yè)單位實(shí)行崗位績效工資?？冃ЧべY是事業(yè)單位工作人員收入的重要組成局部，表達(dá)了事業(yè)單位的特點(diǎn)，加大了事業(yè)單位搞活內(nèi)局部配的力度，使工作人員收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和實(shí)際奉獻(xiàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)了工資的鼓勵(lì)功能。此次國家優(yōu)先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資工作，旨在建立健全表達(dá)義務(wù)教育學(xué)校教師業(yè)績與奉獻(xiàn)的分配鼓勵(lì)機(jī)制，有利于標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育學(xué)校分配秩序，理順分配關(guān)系，充分發(fā)揮工資分配的鼓勵(lì)功能。整理課件績效工資的分配方法應(yīng)該是什么樣的？整理課件一、根底性績效工資1、根底性績效工資主要表達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。根底性績效工資設(shè)崗位津貼、工作量〔課時(shí)〕津貼兩個(gè)工程。1〕崗位津貼，主要表達(dá)教職工工作年限和崗位職責(zé)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。2〕工作量〔課時(shí)〕津貼，主要表達(dá)教職工的工作強(qiáng)度、責(zé)任和數(shù)量，由同級教育部門和學(xué)校根據(jù)學(xué)校教學(xué)、管理以及工勤技能等不同崗位的工作量〔課時(shí)〕確定。根底性績效工資一般按月發(fā)放。整理課件二、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資2、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資主要表達(dá)工作量和實(shí)際奉獻(xiàn)等因素，在考核的根底上，由學(xué)校確定分配方式和方法〔后面將介紹一些考核方面的做法〕整理課件實(shí)施績效工資應(yīng)該表達(dá)一種什么樣的的分配導(dǎo)向？整理課件1、充分發(fā)揮績效工資分配的鼓勵(lì)導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“鼓勵(lì)導(dǎo)向〞宗旨制訂本學(xué)校的績效考核方法，并要關(guān)注教學(xué)、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)。2、實(shí)行分類考核。嚴(yán)格按照考核結(jié)果，在績效工資分配中堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。3、學(xué)?？冃ЧべY分配方法應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工意見，分配方法由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后必須經(jīng)教代會(huì)討論通過后才能實(shí)施。整理課件績效工資制下如何完善教師績效考核制度？整理課件一、績效考核工作應(yīng)遵循的根本原那么及關(guān)注點(diǎn)尊重規(guī)律、以人為本——尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位。關(guān)注：充分表達(dá)教師教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性和長期性特點(diǎn)。以德為先，注重實(shí)績——完善績效考核內(nèi)容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和奉獻(xiàn)。關(guān)注：每位教師的師德如何表達(dá)在愛教育、愛學(xué)生上。鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)開展——鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。關(guān)注：充分看到每位教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長與進(jìn)步，要多從教師本人的縱向開展比較；少做橫向比較?？陀^公正，簡便易行——堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序標(biāo)準(zhǔn)，講求實(shí)效、力戒繁瑣。關(guān)注：考核指標(biāo)、考核方法是不是為大多數(shù)教師認(rèn)同。整理課件二、績效考核的主要內(nèi)容總體上應(yīng)包括：教師履行?義務(wù)教育法??教師法??教育法?等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績，具體包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績。整理課件1、師德考核——主要考核教師遵守?中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?的情況，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況。在考核中，要明確規(guī)定，教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績效考核合格的必備的根本要求。整理課件2、教育教學(xué)考核——主要考核教師從事德育、教學(xué)、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)開展的情況。1〕德育考核關(guān)注教師結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透德育〔如愛國主義、集體主義、科學(xué)精神、人文精神和誠信、勇敢、自信等人格教育〕的情況；2〕教學(xué)工作重點(diǎn)考核教學(xué)工作量、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果，以及組織課外實(shí)踐活動(dòng)和參與教學(xué)管理的情況〔主要是備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和測試評價(jià)等常規(guī)環(huán)節(jié)〕；3〕教學(xué)效果的考核，主要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生到達(dá)根本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，如?課程標(biāo)準(zhǔn)?〔其中不能把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，也不能只看考試成績，而要注重“過程性〞考察，特別是對培育心靈，促進(jìn)生命成長的育人效果的考察〕〕，能引導(dǎo)教師關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。4〕教育教學(xué)研究工作重點(diǎn)考核教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的情況〔但要考核教師是不是在研究自身教育教學(xué)、研究學(xué)生、研究課堂，解決實(shí)踐性問題〕5〕教師專業(yè)開展重點(diǎn)考核教師拓展專業(yè)知識(shí)、提高教育教學(xué)能力的情況〔但要關(guān)注處于不同開展階段教師的專業(yè)成長情況，如新手型教師、成長型教師、成熟型教師〕表達(dá)“區(qū)分性評價(jià)。整理課件3、班主任考核——班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位。班主任的工作任務(wù)應(yīng)作為教師教學(xué)工作量的重要組成局部，考核要表達(dá)鼓勵(lì)教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，使他們有熱情、有時(shí)間、有精力，高質(zhì)量高水平做好班主任工作，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面開展。重點(diǎn)考核班主任對學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面開展的情況。整理課件二、探索績效考核的有效方法每一所學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)校情積極探索績效考核的機(jī)制與方法，標(biāo)準(zhǔn)考核程序，健全考核組織。績效考核工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進(jìn)行，宜采取定性與定量相結(jié)合，教師自評與學(xué)科組評議、年級組評議、考核組評議相結(jié)合，形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合等方法，同時(shí)適當(dāng)聽取學(xué)生、家長及社區(qū)的意見。要充分發(fā)揮校長、教師和學(xué)校在績效考核中的作用。要不斷完善績效考核載體。可采取指標(biāo)要素測評、業(yè)務(wù)知識(shí)測試、建立教師開展檔案〔教師個(gè)人成長檔案袋〕等多種形式，完善教師績效考核載體，通過多種形式，全面反映教師的業(yè)績和奉獻(xiàn)。整理課件學(xué)校還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞以上介紹的考核內(nèi)容，建立健全科學(xué)完善的適合本校教師隊(duì)伍實(shí)際的教師績效考核指標(biāo)體系〔一定要得到大多數(shù)教師的認(rèn)同〕。指標(biāo)體系的建立要符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，表達(dá)課程改革的方向，正確發(fā)揮對教師的鼓勵(lì)導(dǎo)向作用，充分表達(dá)考核指標(biāo)的鼓勵(lì)性和約束性的有機(jī)統(tǒng)一。整理課件三、考核方法和指標(biāo)體系樣本介紹1、定量考核樣本：XX中學(xué)教師專業(yè)開展“PTA〞評價(jià)量表指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門1、學(xué)生評價(jià)95%以上學(xué)生評價(jià)為“滿意”85%以上學(xué)生評價(jià)為“滿意”10.5（1）評價(jià)要素為：師生關(guān)系、課業(yè)負(fù)擔(dān)、敬業(yè)愛生精神等（2）評價(jià)指標(biāo)為：滿意、基本滿意、不滿意不自評校務(wù)辦公室蓋章：整理課件2、教師本人獲教育教學(xué)評比獎(jiǎng)（1）市級一等獎(jiǎng)（2）市級二等獎(jiǎng)（3）市級三等獎(jiǎng)或優(yōu)勝獎(jiǎng)（區(qū)、校級依次從（3）開始以0.025相應(yīng)類推遞減）4321、教師其他獲獎(jiǎng)或獲榮譽(yù)稱號，根據(jù)相應(yīng)級別按三等獎(jiǎng)分值計(jì)。2、經(jīng)執(zhí)教老師確認(rèn)為學(xué)科教師集體合作，則在每一檔分值上適當(dāng)追加分后分享：執(zhí)教者享80%；合作者各享20%。教務(wù)處（教務(wù)室統(tǒng)計(jì)）蓋章：3、獲優(yōu)秀集體獎(jiǎng)（1）市級（2）區(qū)級（3）校級2.51.51（1）“優(yōu)秀集體”是指經(jīng)區(qū)教研室或?qū)W校按程序、考核指標(biāo)考核而被評為市級、區(qū)級優(yōu)秀教研組、文明組室或?！皟?yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。（2）相關(guān)教師各得分不自評校務(wù)辦公室蓋章：整理課件4、承擔(dān)公開教學(xué)（1）市級（2）區(qū)級（3）校級21.51校級公開課包括本?！八恼n”中的向全校同學(xué)科范圍教師開放的研討課、示范課及對外開放的公開教學(xué)（包括主題班會(huì)課）擴(kuò)大觀課范圍的由學(xué)校適當(dāng)賦分市級和區(qū)級公開課，需提供研訓(xùn)部認(rèn)可的《課堂教學(xué)研究資料》經(jīng)執(zhí)教老師確認(rèn)為學(xué)科教師集體合作，則在每一檔分值上適當(dāng)追加分后分享：執(zhí)教者享80%；合作者各享20%。不自評教務(wù)處德育處蓋章：整理課件5、教學(xué)、教研常規(guī)督查評估（1）綜合評定結(jié)果為“優(yōu)”（2）綜合評定結(jié)果為“良”（3）綜合評定結(jié)果為“合格”（三檔結(jié)果分別按20%、70%、10%比例確定）21.50.5（1）督查評估的內(nèi)容：備課（包括預(yù)學(xué)案、教后反思）筆記；觀課量（教師每學(xué)期不少于15節(jié)）達(dá)標(biāo)及觀課筆記及評議與思考或反思建議；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)量控制及批改；學(xué)校教學(xué)評估中心學(xué)科評估組的“常態(tài)課”評價(jià)；參與教研組、備課組層面的校本研修和校本教研工作；“教學(xué)資源”上傳及校級以上教師業(yè)務(wù)競賽和評比參賽情況等；（2）由學(xué)校教學(xué)評估中心設(shè)計(jì)專門考核量化細(xì)則，實(shí)施專項(xiàng)考核不自評教學(xué)評估中心（學(xué)科評估組）蓋章：整理課件6．課堂教學(xué)能力及當(dāng)堂教學(xué)效果（1）A等（2）B等（3）c等（4）課堂教學(xué)特色加分（指通過“常態(tài)課”觀察明顯體現(xiàn)我?！耙詫W(xué)施教”教學(xué)策略運(yùn)用及其他有特色教學(xué)策略的運(yùn)用并得到學(xué)科評估組及觀課教師基本一致認(rèn)同的）32121、以學(xué)校教學(xué)評估中心學(xué)科評估組組織的“常態(tài)課”綜合評估得分為準(zhǔn)。（以《XX中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》為依據(jù)）2、A等占20％；B等占60％、c等占20％不自評教學(xué)評估中心（學(xué)科評估組）蓋章：整理課件7、學(xué)年度內(nèi)“教與學(xué)問卷”結(jié)果（1）總體趨好（2）總體趨向較好（3）總體趨向一般321不自評教學(xué)評估中心（學(xué)科評估組）及校務(wù)辦公室蓋章：教學(xué)能力得分整理課件二、育人能力指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門8、德育主題教育活動(dòng)評比獲國家級獎(jiǎng)獲市級獎(jiǎng)獲區(qū)級獎(jiǎng)獲校級獎(jiǎng)區(qū)級以上展示4321.51經(jīng)執(zhí)教老師確認(rèn)為教師集體合作，則在每一檔分值上適當(dāng)追加分后分享：執(zhí)教者享80%；合作者各享20%。德育處蓋章：9、所帶班級學(xué)年度內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三無”（即無刑事案發(fā)、無校內(nèi)重大偶發(fā)事件、無學(xué)校張榜違紀(jì)處分）1.5得分對象為班主任和所屬年級組長及任課教師。班主任得：分值x70%，任課教師、年級組長得分為：分值x30%（年級組長在本年級占半數(shù)班級實(shí)現(xiàn)“三無”的情況下得分）。德育處蓋章：整理課件10、班主任工作（1）考核為“優(yōu)”（2）考核為“良”“（3）考核為“合格321按班主任工作考核方案操作2、（三檔結(jié)果分別按20%、70%、10%比例確定）不自評德育處蓋章：11、所帶班級（1）被評為“五星級班級”（2）所帶班級被評為“四星級班級（3）所帶班級被評為“三星級班級”210.5得分對象為班主任和任課教師。前者得分為分值x70%；后者分值x30%。不自評德育處蓋章：整理課件12、所帶班級（1）被評為區(qū)“溫馨班級”（2）被評為?！皽剀鞍嗉墶?2得分對象為班主任和任課教師。前者得分為分值x70%；后者分值x30%。不自評德育處蓋章：13、本人被評為（1）“學(xué)生最喜歡的好老師”（2）“家長最放心的好班主任”22育人能力得分整理課件三、教育教學(xué)研究能力指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門14、課題立項(xiàng)（1）市級立項(xiàng)課題（2）區(qū)級立項(xiàng)課題（3）校級“小課題”210.5如集體課題，學(xué)校作適當(dāng)追加分后課題組成員分享不自評教師發(fā)展中心蓋章：15、課題成果獲獎(jiǎng)（1）市級二等獎(jiǎng)（2）市級三等獎(jiǎng)（3）.區(qū)級一等獎(jiǎng)（4）.區(qū)級二等獎(jiǎng)（5）區(qū)級三等獎(jiǎng)或優(yōu)勝獎(jiǎng)及校級一等獎(jiǎng)（6）校級二等獎(jiǎng)（7）校級三等獎(jiǎng)或優(yōu)勝獎(jiǎng)5432.521.51頒獎(jiǎng)單位必須是各級教育行政部門、本學(xué)校評獎(jiǎng)（專業(yè)學(xué)會(huì)評獎(jiǎng)的根據(jù)相應(yīng)級別、等第按40%計(jì)分）。經(jīng)課題負(fù)責(zé)人確認(rèn)為集體合作（以“課題申報(bào)表”為準(zhǔn)），則在每一檔分值上適當(dāng)追加分后分享：課題負(fù)責(zé)人享60%；合作者各享40%。非等第獎(jiǎng)一律按相應(yīng)級別中的三等獎(jiǎng)計(jì)分。論文獲獎(jiǎng)按級別相應(yīng)得分值x60%；教師發(fā)展中心蓋章：整理課件16、發(fā)表教育、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書筆記等全國級市級區(qū)級校級1．510.50.25多人合作，得分分?jǐn)??？锉仨毦哂薪y(tǒng)一刊號或正規(guī)學(xué)會(huì)會(huì)刊、上海市教委、區(qū)教育局主管刊物。省市級以上內(nèi)部書刊上發(fā)表的一概計(jì)0.5區(qū)級內(nèi)部書刊上發(fā)表的一概計(jì)0.25校級含學(xué)校網(wǎng)站“交流分享”欄發(fā)表教師發(fā)展中心蓋章：17、學(xué)年度校本研修網(wǎng)帖子數(shù)排名（1）明顯高于教研組平均數(shù)（2）略高于教研組平均數(shù)（3）相當(dāng)于教研組平均數(shù)21.51（1）以每貼不少于100字為準(zhǔn)（2）獲“精華主題帖”和獲“做多查看主題帖”的每帖追加0.5分（3）明顯高于校平均數(shù)的追加1分（4）略高于校平均數(shù)的追加0.5分校務(wù)辦公蓋章：整理課件18、“十二五”期間教師培訓(xùn)校級“實(shí)踐體驗(yàn)”課程學(xué)分完成1門2目前我校已批準(zhǔn)的校級“實(shí)踐體驗(yàn)”課程為《教學(xué)問題會(huì)診》和《課堂觀察研究》、《教育敘事三門課程（各為1個(gè)學(xué)分）教師發(fā)展中心蓋章：教育教學(xué)研究能力得分整理課件四、職業(yè)精神和師德指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門19、工作態(tài)度及工作責(zé)任心考核為：優(yōu)良合格（“基本合格”不給分）3211、考核指標(biāo)：在組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作精神工作態(tài)度工作責(zé)任心職業(yè)道德遵守學(xué)校規(guī)章制度2、三檔結(jié)果分別按20%、70%、10%比例確定3、在教師自評、教研組評議、推薦的基礎(chǔ)上，由學(xué)校行政會(huì)議集體確定教研組評分：學(xué)校核定分：校務(wù)辦公室蓋章：德育處蓋章：職業(yè)精神和師德得分整理課件五、教師自培和培養(yǎng)工作能力指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門20、“骨干教師工作室”工作31、“骨干教師工作室”工作和“青藍(lán)對子”工作必須履行學(xué)校制訂的相應(yīng)工作職責(zé)，并通過學(xué)?？己?；考核未通過者不得分2、“骨干教師工作室”主持人得80%；工作室成員各得20%（3）評價(jià)對象主要是35周歲以下教師，但學(xué)校倡導(dǎo)“活到老，學(xué)到老”，除了“十二五”期間將退休的教師之外，其余教師也應(yīng)制定“個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃”，并建立“個(gè)人成長檔案袋”（36周歲以上教師最終自愿）。（4）“23”、“24”指標(biāo)采用教師自評與學(xué)校教師隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)小組評價(jià)相結(jié)合的方式；每學(xué)年度評價(jià)一次。教師發(fā)展中心蓋章：21、領(lǐng)銜“青藍(lán)對子”工作（指“藍(lán)方”）22、承擔(dān)學(xué)校教學(xué)評估中心評估工作（學(xué)科評估組成員）23、教師“個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃”中學(xué)年度目標(biāo)達(dá)成評估（1）達(dá)成（2）基本達(dá)成24、教師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋評估（1）好（2）較好（3）一般2321.5321教師自培和培養(yǎng)工作能力得分整理課件六、課程建設(shè)能力指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門25、開發(fā)一門校本課程（包括自編校本教材）26、校本課和拓展型、探究型課符合規(guī)范，且學(xué)生滿意度高51—21、經(jīng)自我申報(bào)，學(xué)校審核通過，教材經(jīng)印刷并使用。2、如集體開發(fā)，則編寫人員分享得分；如編寫人員多，學(xué)校再作適當(dāng)追加分。教學(xué)評估中心蓋章：課程建設(shè)能力得分整理課件附一：進(jìn)步加分指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門在上述能力指標(biāo)的某一個(gè)方面，與其自身成長原有基礎(chǔ)比較（不作同事之間橫向比較）有明顯進(jìn)步2—31、教師本人自報(bào)自評2、須經(jīng)教研組同事書面測評認(rèn)可和學(xué)校校務(wù)委員會(huì)審核通過學(xué)校蓋章：整理課件附二：扣分〔約束性評價(jià)〕指標(biāo)分值描述或說明自評分審核分審核部門1、出現(xiàn)一起屬實(shí)的體罰（肢體傷害）或變相體罰學(xué)生事件3—51、其中，屬實(shí)的體罰扣5分；屬實(shí)的變相體罰扣3分；2、扣分對象為直接責(zé)任者；3、經(jīng)誡勉談話不改，一學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)兩次及以上體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生事件，或情節(jié)嚴(yán)重，產(chǎn)生惡劣影響的，學(xué)校將執(zhí)行“師德一票否決制”調(diào)離教學(xué)崗位，并作為崗位續(xù)聘與否的主要依據(jù)。不自評黨支部蓋章：2、出現(xiàn)一起屬實(shí)的不尊重學(xué)生人格(如辱罵、諷刺等)，造成學(xué)生心理傷害而產(chǎn)生較嚴(yán)重后果或家長投訴上級部門的事件21、扣分對象為直接責(zé)任者；2、漠視學(xué)校的誡勉談話，繼續(xù)不尊重學(xué)生，屢次出現(xiàn)此現(xiàn)象，則經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論后執(zhí)行“師德一票否決制”調(diào)離教學(xué)崗位，并作為崗位續(xù)聘與否的主要依據(jù)。不自評黨支部蓋章：整理課件3、明顯違反學(xué)校規(guī)章制度（如經(jīng)常無視學(xué)校請假制度“無出門單”出校門、經(jīng)常早上上班和午休后上班遲到及下班早退等）1—2根據(jù)學(xué)校保安的書面記錄不自評德育處蓋章：4、學(xué)生評價(jià)“不滿意”率超過50%1不自評教學(xué)評估中心蓋章：5、家長評價(jià)“不滿意”率超過50%6、工作態(tài)度及工作責(zé)任心連續(xù)兩年考核為“基本合格”，兩年中的后一年扣分7、工作態(tài)度及工作責(zé)任心考核為“不合格”8、受到責(zé)任追究（每次）1123—5視追究的責(zé)任輕重而定不自評德育處蓋章：校務(wù)辦公室蓋章整理課件9、被舉報(bào)經(jīng)核實(shí)的做有償家教3指被舉報(bào)到上級部門并經(jīng)查屬實(shí)的情況不自評黨支部蓋章：10、經(jīng)核實(shí)的違反教育局規(guī)定向?qū)W生亂收費(fèi)3不自評學(xué)校蓋章：11、經(jīng)核實(shí)的違反教育局規(guī)定向?qū)W生推銷、統(tǒng)一訂購教輔資料（按教育部界定的教輔資料是指：與教科書同步配套的練習(xí)冊、試題集；寒暑假作業(yè)本；初高中畢業(yè)班考試輔導(dǎo)類教輔材料）3不自評學(xué)校蓋章：總扣分

個(gè)人總得分校平均分整理課件注：〔1〕本評價(jià)方案是我校?“強(qiáng)師興教〞三年行動(dòng)方案?里規(guī)定的配套措施，也是一所學(xué)校促進(jìn)教師開展的最根本的評價(jià)制度；〔2〕“PTA〞〔PrimaryTraitAnalysis〕量表法之意為“根本要素分析法〞，這是一種標(biāo)準(zhǔn)清晰的參照評分工具，一種具有很強(qiáng)可操作性和科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)；也表達(dá)“鼓勵(lì)性〞和“約束性〞原那么；本“PTA〞評價(jià)量表是我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主設(shè)計(jì)的，是一個(gè)將以往分塊分項(xiàng)評價(jià)整合成了一個(gè)相對完整的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系；〔3〕“PTA〞評價(jià)量表將主要對教師在其專業(yè)開展中的進(jìn)步和好的表現(xiàn)及業(yè)績作出評價(jià)，同時(shí)對一些不利于專業(yè)開展〔包括職業(yè)道德和專業(yè)精神〕的表現(xiàn)和行為作扣分評價(jià)，表達(dá)一個(gè)單位“獎(jiǎng)懲清楚〞的根本管理理念；整理課件〔4〕我?！癙TA〞評價(jià)主體為教師本人和學(xué)校有關(guān)部門〔有些如“9〞、“22〞指標(biāo)已經(jīng)包含了學(xué)生和家長的評價(jià)〕，是一種他評結(jié)合自評的多元評價(jià)方式；〔5〕“PTA〞評價(jià)結(jié)果可能將實(shí)行“分層統(tǒng)計(jì)與分層運(yùn)用〞，尊重不同專業(yè)階段教師的開展，促進(jìn)不同專業(yè)開展階段教師的分層開展，即按“5年內(nèi)新手型教師〞、“6—10年成長型教師〞、“11—29年成熟型教師〞和“30年以上資深教師和骨干教師〞分層分類評價(jià)；整理課件定量考核的利與弊：1、利：定量考核公平、公正，能充分表達(dá)“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜〞的考核和分配原那么。2、弊：教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和教師工作的“合作性〞，教育教學(xué)的效果不能僅僅歸功于個(gè)人的努力。這樣“重個(gè)人、輕集體〞的定量考核，不利于形成教育“合力〞。整理課件2、開展性考核樣本：XXXX中學(xué)教師開展性評價(jià)指標(biāo)體系一、教學(xué)工作與能力指標(biāo)自我評估部門評估

描述或說明1．教師個(gè)人課堂教學(xué)能力及課堂教學(xué)效果（1）進(jìn)步明顯（）（2）進(jìn)步比較明顯（）（3有一定的進(jìn)步（）（4）保持原有的進(jìn)步度（）（5）正在進(jìn)步（）（1）進(jìn)步明顯（）（2）進(jìn)步比較明顯（）（3）有一定的進(jìn)步（）（4）保持原有的進(jìn)步度（5）正在進(jìn)步（）注：本指標(biāo)由教研組成員評，以百分比結(jié)果統(tǒng)計(jì)以“常態(tài)課”為參照（以學(xué)科評估組《六中課堂教學(xué)評價(jià)表》匯總結(jié)果為主要依據(jù)）

2、課堂教學(xué)特色（或特點(diǎn)）的體現(xiàn)（1）體現(xiàn)明顯（）（2）體現(xiàn)比較明顯（）（3）有所體現(xiàn)（）（4）正趨形成（）（1）體現(xiàn)明顯（）（2）體現(xiàn)比較明顯（）（3）有所體現(xiàn)（）（4）正趨形成（）注：本指標(biāo)由教研組成員評，以百分比結(jié)果統(tǒng)計(jì)1、指通過“常態(tài)課”等“五課”觀察明顯體現(xiàn)我?！耙詫W(xué)施教”教學(xué)策略運(yùn)用及其他體現(xiàn)執(zhí)教者本人的具有特色的教學(xué)策略運(yùn)用并得到學(xué)科評估組及觀課教師基本一致認(rèn)同的2、此條0—5年教齡教師不評估整理課件3、學(xué)年度內(nèi)“教與學(xué)問卷”結(jié)果（1）總體趨好（）（2）總體趨向較好（）（3）總體趨向一般（）（1）總體趨好（）（2）總體趨向較好（）（3）總體趨向一般（）4、任教學(xué)科教學(xué)常規(guī)工作預(yù)學(xué)指導(dǎo)、備課、觀評課、輔導(dǎo)、作業(yè)管理等常規(guī)工作總體上：（1）符合規(guī)范、質(zhì)與量達(dá)標(biāo)（）（2）基本符合規(guī)范、質(zhì)與量基本達(dá)標(biāo)（）（3）尚需努力（）預(yù)學(xué)指導(dǎo)、備課、觀評課、輔導(dǎo)、作業(yè)管理等常規(guī)工作總體上：（1）符合規(guī)范、質(zhì)與量達(dá)標(biāo)（）（2）基本符合規(guī)范、質(zhì)與量基本達(dá)標(biāo)（）（3）尚需努力（）整理課件二、育人工作與能力指標(biāo)自我評估部門評估

描述或說明1．學(xué)生的“滿意度”趨向（1）明顯提升（）（2）有所提升（）（3）保持（）（4）回落明顯（）（5）在同年級教師中大致處于：前列水平（）

中間水平（）較后水平（）（1）明顯提升（）（2）有所提升（）（3）保持（）（4）有所回落（）（5）在同年級教師中大致處于：前列水平（）

中間水平（）較后水平（）1、以班內(nèi)多數(shù)學(xué)生的“滿意度”評價(jià)結(jié)果為依據(jù)2、在原有“滿意度”基礎(chǔ)上提升10個(gè)百分點(diǎn)以上為“明顯提升”；提升5個(gè)百分點(diǎn)以上為“有所提升”；“明顯回落”是指回落高于10%。整理課件2、班級建設(shè)效果所教到的班級：（1）被評為“五星級班級”（）（2）被評為“四星級班級（）（3）被評為“三星級班級”（）（4）被評為區(qū)“溫馨班級”（）（5）被評為?！皽剀鞍嗉墶保ǎ┧痰降陌嗉墸海?）被評為“五星級班級”（）（2）被評為“四星級班級（）（3）被評為“三星級班級”（）（4）被評為區(qū)“溫馨班級”（）（5）被評為?！皽剀鞍嗉墶保ǎ?、認(rèn)定對象包括該班級的班主任和所有教該班的任課教師2、評比對象為所有年級所有班級3、本人被評選為（1）“學(xué)生最喜歡的好老師”（）（2）“學(xué)生最喜歡的好老師”提名（）（3）“家長最放心的好班主任”（）（4）“家長最放心的好班主任”提名（）（5）其他由學(xué)生評選出來的或由學(xué)生推薦學(xué)校申報(bào)而獲得的區(qū)級以上育人榮譽(yù)_________________（1）“學(xué)生最喜歡的好老師”（）（2）“學(xué)生最喜歡的好老師”提名（）（3）“家長最放心的好班主任”（）（4）“家長最放心的好班主任”提名（）（5）其他由學(xué)生評選出來的或由學(xué)生推薦學(xué)校申報(bào)而獲得的區(qū)級以上育人榮譽(yù)_________________本指標(biāo)主要考察師生關(guān)系，與“優(yōu)秀教師”有一定的區(qū)別整理課件三、投入校本教育教學(xué)研究指標(biāo)自我評估部門評估

描述或說明1．參與“小課題”實(shí)踐與研究（1）主持（）（2）參與（）（3）正設(shè)想自己主持或參與（）（1）主持（）（2）參與（）（3）正設(shè)想自己主持或參與（）2、參與“面對面”校本教研、研修活動(dòng)（1）積極引領(lǐng)（）（2）認(rèn)真參與（）（3）能參與（）（1）積極引領(lǐng)（）（2）認(rèn)真參與（）（3）能參與（）注：本指標(biāo)由教研組成員評，以百分比結(jié)果統(tǒng)計(jì)部門評估是指所屬教研組3、參與校園網(wǎng)上校本研修活動(dòng)（1）帖子數(shù)量明顯高于本教研組平均數(shù)（）（2）帖子數(shù)量略高于本教研組平均數(shù)（）（3）帖子數(shù)量相當(dāng)于本教研組平均數(shù)（）（4）帖子數(shù)量明顯低于本教研組平均數(shù)（）（1）帖子數(shù)量明顯高于本教研組平均數(shù)（）（2）帖子數(shù)量略高于本教研組平均數(shù)（）（3）帖子數(shù)量相當(dāng)于本教研組平均數(shù)（）（4）帖子數(shù)量明顯低于本教研組平均數(shù)（）1、以每貼不少于100字為標(biāo)準(zhǔn)，并關(guān)注帖子的內(nèi)容質(zhì)量。2、目前本指標(biāo)主要考察教師網(wǎng)上教研、研修的參與度整理課件4、對教育教學(xué)思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、讀書筆記及“教學(xué)資源”上傳、交流分享（1）區(qū)級以上公開發(fā)表或?qū)ｎ}會(huì)議交流發(fā)言數(shù)量（）（2）校級發(fā)表（交流分享）或?qū)ｎ}會(huì)議交流發(fā)言數(shù)量（）（3）完成上交學(xué)校布置的數(shù)量（）（4）獲學(xué)校評比獎(jiǎng)數(shù)量（）（1）區(qū)級以上公開發(fā)表或?qū)ｎ}會(huì)議交流發(fā)言數(shù)量（）（2）校級發(fā)表（交流分享）或?qū)ｎ}會(huì)議交流發(fā)言數(shù)量（）（3）完成上交學(xué)校布置的數(shù)量（）（4）獲學(xué)校評比獎(jiǎng)數(shù)量（）1、交流分享包括校級書刊、校園網(wǎng)上發(fā)表、學(xué)校指定的在全校大會(huì)交流發(fā)言等2、上傳包括上傳到校園網(wǎng)和松江教育網(wǎng)資源庫3、上傳資源如是兩人以上集體成果，則集體分享獎(jiǎng)勵(lì)。5、參加“十二五”期間教師培訓(xùn)校級“實(shí)踐體驗(yàn)”課程培訓(xùn)，提升專業(yè)水平和實(shí)踐能力（1）按學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)段和學(xué)時(shí)及要求完成（）（2）沒有按學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)段和學(xué)時(shí)及要求堅(jiān)持完成（）（1）按學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)段和學(xué)時(shí)及要求完成（）（2）沒有按學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)段和學(xué)時(shí)及要求堅(jiān)持完成（）整理課件四、職業(yè)精神指標(biāo)自我評估教研組評估學(xué)校評估1．工作態(tài)度及工作責(zé)任心（1）保持原有的良好狀態(tài)（）（2）進(jìn)步明顯（）（3）進(jìn)步比較明顯（）（4）有所進(jìn)步（）（5）處于一般（）（1）保持原有的良好狀態(tài)（）（2）進(jìn)步明顯（）（3）進(jìn)步比較明顯（）（4）有所進(jìn)步（）（5）處于一般（）（1）保持原有的良好狀態(tài)（）（2）進(jìn)步明顯（）（3）進(jìn)步比較明顯（）（4）有所進(jìn)步（）（5）處于一般（）2、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度表現(xiàn)（比如遵守作息紀(jì)律根據(jù)保安記錄并經(jīng)學(xué)校核實(shí)后為主要依據(jù)）（1）好（）（2）較好（）（3）一般（）（4）有一點(diǎn)欠缺（）（1）好（）（2）較好（）（3）一般（）（4）有一點(diǎn)欠缺（）（1）好（）（2）較好（）（3）一般（）（4）有一點(diǎn)欠缺（）整理課件五、青年教師自我開展〔35周歲以下〕指標(biāo)自我評估指導(dǎo)老師評估學(xué)校評估1．“個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃”中學(xué)年度目標(biāo)達(dá)成度（1）達(dá)成（）（2）基本達(dá)成（）（3）尚需努力（）（1）達(dá)成（）（2）基本達(dá)成（）（3）尚需努力（）（1）達(dá)成（）（2）基本達(dá)成（）（3）尚需努力（）2、個(gè)人專業(yè)成長檔案袋評估（1）收納的內(nèi)容豐富、各方面成果頗多（）（2）收納的內(nèi)容比較豐富、各方面成果較多（）（3）一般（）（4）有欠缺，尚需努力（）（1）收納的內(nèi)容豐富、各方面成果頗多（）（2）收納的內(nèi)容比較豐富、各方面成果較多（）（3）一般（）（4）有欠缺，尚需努力（）（1）收納的內(nèi)容豐富、各方面成果頗多（）（2）收納的內(nèi)容比較豐富、各方面成果較多（）（3）一般（）（4）有欠缺，尚需努力（）3、在教師專業(yè)精神或?qū)I(yè)技能的某些方面，與其自身成長原有基礎(chǔ)比較（不作同事之間橫向比較）有較明顯的進(jìn)步進(jìn)步之處（文字表述）：1、2、3、4、進(jìn)步之處（文字表述）：1、2、3、4、進(jìn)步之處（文字表述）：1、2、3、4、整理課件注：1、本評價(jià)體系主要按照我校的實(shí)際師資水平和“時(shí)機(jī)均等〞的原那么確定局部主要指標(biāo)，評價(jià)指向于“過程性“和“開展性〞〔終結(jié)性評價(jià)主要表達(dá)于已經(jīng)實(shí)行的?績效獎(jiǎng)勵(lì)方案?〕力爭評價(jià)的適切性和有效性；2、所列指標(biāo)的選項(xiàng)均為單項(xiàng)選擇，但如無此情況，不作任何選擇；3、評價(jià)的主要依據(jù)是：1〕評價(jià)者對被評價(jià)者日常教育教學(xué)的觀察、記錄；2〕被評價(jià)者的專業(yè)成長檔案袋；學(xué)校有關(guān)部門提供的檢查結(jié)果等；4、每一項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)對象均為我校全體教師，包括行政干部；5、評價(jià)結(jié)果反響給教師本人，并作為學(xué)校學(xué)年度考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱和崗位等級晉升等的依據(jù)之一；6、本評價(jià)體系自2021學(xué)年度起實(shí)行，一學(xué)年度評價(jià)一次；

整理課件開展性考核的利與弊：1、弊：不能表達(dá)定量考核的公平、公正，不能充分表達(dá)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的分配原那么，不能鼓勵(lì)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬〞?？冃И?jiǎng)勵(lì)缺乏公平的實(shí)績依據(jù)。2、利：充分照顧到了教育教學(xué)工作“專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性特點(diǎn)以及實(shí)際存在的復(fù)雜性和教師工作的“合作性〞，防止了將教育教學(xué)的效果僅僅歸功于個(gè)人的傾向。這樣“重開展性、重合作〞的考核，有利于形成教育“合力〞。同時(shí)，開展性評價(jià)注重教師自我評價(jià)，能激發(fā)教師自我反思，自我提高。結(jié)論：教師考核一定要定性與定量相結(jié)合，看工作結(jié)果、效果，還要看進(jìn)步和開展〔特別是多數(shù)普通教師的成長〕。這樣的考核才能促進(jìn)每位教師專業(yè)成長。整理課件四、關(guān)于教師績效考核的結(jié)果使用1、績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)。對履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放根底性績效工資；對有突出表現(xiàn)或做出突出奉獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。要根據(jù)績效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。2、績效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作。3、開展性考核的結(jié)果更在于促進(jìn)教師樹立專業(yè)“自我開展〞的意識(shí)，激發(fā)專業(yè)開展的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)予以充分重視。整理課件五、關(guān)于教師績效工作中獎(jiǎng)勵(lì)性考核的具體方法介紹〔樣本〕〔一〕關(guān)于工作量的系數(shù)確定〔樣本〕工作崗位工作量津貼系數(shù)工作崗位工作量津貼系數(shù)教師1職員0.85校級副職1.6工人0.8中層正職1.5班主任0.5中層副職1.4備課組長0.05（組內(nèi)成員<4）0.1（組內(nèi)成員≥4）干事1.3教研組長0.1（組內(nèi)成員<10人）0.2（組內(nèi)成員≥10人)年級組長0.1（班級數(shù)<7個(gè)）0.2（班級數(shù)≥7個(gè)）整理課件五、關(guān)于教師績效工作中獎(jiǎng)勵(lì)性考核的具體方法介紹〔樣本〕〔二〕初三教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)平均分獎(jiǎng)勵(lì)：

金額名次年級獎(jiǎng)勵(lì)總額平均班級人數(shù)≥40年級獎(jiǎng)勵(lì)總額35≤平均班級人數(shù)＜40年級獎(jiǎng)勵(lì)總額平均班級人數(shù)＜35第一名14000×班數(shù)14000×班數(shù)×0.914000×班數(shù)×0.8第二名13000×班數(shù)13000×班數(shù)×0.913000×班數(shù)×0.8第三名12000×班數(shù)12000×班數(shù)×0.912000×班數(shù)×0.8第四名11600×班數(shù)11600×班數(shù)×0.911600×班數(shù)×0.8第五名11200×班數(shù)11200×班數(shù)×0.911200×班數(shù)×0.8第六名10800×班數(shù)10800×班數(shù)×0.910800×班數(shù)×0.8第七名10400×班數(shù)10400×班數(shù)×0.910400×班數(shù)×0.8……依次類推至第20名依