淺析體育課堂中的合作學(xué)習(xí)

PAGE2PAGE5淺析農(nóng)村體育課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)隨著新世紀(jì)的到來，我國教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)于如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，成為關(guān)系我國教育發(fā)展方向、關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問題。體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特性之一就是合作，合作學(xué)習(xí)是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。在體育與健康教育教學(xué)中，一要重視四個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)，即主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)，這是合作學(xué)習(xí)的前提；二要加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會(huì)與人溝通和交流。因此，其意義和價(jià)值已被很多教師所接受，從鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)自練的過程中相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。一、合作學(xué)習(xí)的分類與使用在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：（一）、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。（二）、小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。1、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。2、階段分組。階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，其有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不近不同。（2）、按愛好相同分組，其特點(diǎn)愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。（3）、按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。3、靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：（1）、按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競爭與合作的關(guān)系。（2）、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（3）、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動(dòng)等。（三）、全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。二、合作意識(shí)的培養(yǎng)合作意識(shí)應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素,如果合作有意義，個(gè)人的行為、例如，隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的教材，通過互相督促，可培養(yǎng)學(xué)生具有組織紀(jì)律性、嚴(yán)肅整齊、朝氣蓬勃的作風(fēng)以及集體主義精神；投擲的教材練習(xí)，通過互相提示注意安全，可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；跑、跳的教材練習(xí)，通過互相鼓勵(lì)、克服困難，形成勇敢，果斷的品質(zhì)，體操教材的練習(xí)，通過較多的互相保護(hù)和幫助，發(fā)揚(yáng)友愛精神；技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作或某些枯燥的項(xiàng)目，或?qū)剐暂^強(qiáng)的教材，進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的動(dòng)作質(zhì)量比賽、比快、比高、比遠(yuǎn)，提高學(xué)生的體育興趣，在趣味中發(fā)展，在娛樂中鞏固；游戲的教材、球類的教材等，都有一定的主題，情節(jié)和競賽因素，故讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合，不能單干猛闖，懂得有比賽就有競爭，有競爭就有合作，明白體育活動(dòng)過程中處處充滿競爭合作，體育活動(dòng)中由于對(duì)抗性強(qiáng)，常常發(fā)生沖撞，忍讓是一種美德，讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛形成對(duì)比，還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育，同樣需要團(tuán)結(jié)合作和發(fā)揚(yáng)集體主義精神等等。這樣，體育教師便能在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作練習(xí)中學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人、幫助人。

四、使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題

從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：1、未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來；2、教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；3、討論的有效性不高；4、小組合作學(xué)習(xí)流于形式；5、課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大；五、結(jié)束語合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透。體育與健康課的合作的形式是豐富多采的，