淺析高中數(shù)學新課程改革

PAGE2PAGE3淺析高中數(shù)學新課程改革張根龍姜堰市美術(shù)學校（225500）摘要：新課程以＂促進學生發(fā)展＂為基本目標，強調(diào)參與，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征。適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。關(guān)鍵字：新課改、教育模式、理念新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國展開,新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園,現(xiàn)在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚,可為什么要進行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。這些疑問都需要我們好好思考與研究。本人從2006開始在數(shù)學方面進行新課程改革教學嘗試，現(xiàn)就這幾年的體會，淺談自己的幾點看法：一、新課程改革的必要性。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。為全面推進素質(zhì)教育，國家教育部在本世紀初頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，開始進行課程改革。新課程以＂促進學生發(fā)展＂為基本目標，強調(diào)參與，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征。整個高中數(shù)學課程體系設(shè)置都將致力于根據(jù)學生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學學習內(nèi)容和實踐活動。通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識以及推理能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革。二、新課程改革的關(guān)鍵。新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。三、新課程改革的存在問題。1．教學準備不夠充分。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。2．課堂的駕馭能力不夠。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務(wù)難于完成。3．教學活動流于形式主義。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程，但在教學過程中還未能完全實行在這方面的過渡。四、新課程改革對教師的新的要求。課堂教學改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名一線教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個難題。本人以為應做到如下幾個方面：1、更新觀念，作好角色轉(zhuǎn)變。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師＂為素質(zhì)而教＂。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關(guān)系，樹立＂為人的可持續(xù)發(fā)展而教＂的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在＂以學生發(fā)展為本＂的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應關(guān)注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。在教學過程中，借助正確的數(shù)學論證手段，教導學生重點理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延。不應抱著＂頭懸梁，錐刺骨＂，＂學海無涯苦作舟＂的古訓，迫使學生疲憊地奔波于無際的題海之中。當前的科學研究呈現(xiàn)多學科交叉的新特點。作為基礎(chǔ)學科，高中數(shù)學新課程改革將＂研究性學習＂列入了課程計劃，并充實了向量（大學物理中的＂矢量＂）、概率統(tǒng)計、微積分等初步知識。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。在實踐中既拓寬了數(shù)學教師自身的知識面，更能使教學貼近實際。2、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。高中基礎(chǔ)學科新課程改革適應形勢、面向未來，服務(wù)于人才的可持續(xù)發(fā)展?？v觀數(shù)學新教材，重點增加了學生對生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題以及用數(shù)學方法解決問題的數(shù)學意識培養(yǎng)，其中的觀點闡述和論證、內(nèi)容銜接均比以前有了顯著改進。值得注意的是，與新教材配套的《教師教學用書》中所提供的＂唯一＂或＂標準＂答案少了，可照搬照抄的東西少了，標準新了，要求高了，與實際結(jié)合更加密切了。如此一來，數(shù)學教師難以再靠吃老本來維持對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學生的學習主動性強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個學識淵