《空氣的流動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

3/3《空氣的流動(dòng)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：國(guó)家教材委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)審核通過(guò)2019內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元主題：空氣的流動(dòng)課時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：呂萬(wàn)芳/鄭州市惠濟(jì)區(qū)長(zhǎng)興路實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、目標(biāo)確定的依據(jù)課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。能在好奇心的趨勢(shì)下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。了解科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影響。教材分析：本節(jié)課選自大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)《空氣的流動(dòng)》。上節(jié)課探究了熱空氣上升的事實(shí)性知識(shí)，開(kāi)始從運(yùn)動(dòng)的視角關(guān)注空氣的流動(dòng)。本節(jié)課學(xué)生將探究風(fēng)的形成過(guò)程，讓學(xué)生知道風(fēng)的成因。本節(jié)課仍然會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，即提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，最后增加拓展活動(dòng)一項(xiàng)。雖然和上節(jié)課一樣需要經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)，但本節(jié)課的重點(diǎn)在“制定計(jì)劃”上。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生具有觀察空氣運(yùn)動(dòng)的能力，能夠觀察并操作熱空氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的歸納、概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，但實(shí)操能力還不熟。教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)他們聯(lián)想，推想和驗(yàn)證風(fēng)的形成，聚焦問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道熱空氣上升后，周?chē)^冷的空氣會(huì)流動(dòng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)充熱空氣上升后留下的空間。2.能基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。3.有利用模型搜集證據(jù)的意識(shí)和能力。4.通過(guò)對(duì)風(fēng)門(mén)作用的了解，探尋工具中的科學(xué)原理，體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的假設(shè)，制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)計(jì)劃。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究風(fēng)的形成過(guò)程。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的假設(shè)，制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)計(jì)劃。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究風(fēng)的形成過(guò)程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教材、教學(xué)課件、風(fēng)的形成演示箱、實(shí)驗(yàn)記錄單等。六、學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題提出問(wèn)題：冬天家里用暖氣片來(lái)取暖。你注意過(guò)暖氣片一般安裝在房間的什么位置嗎？暖氣片被加熱后，空氣會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？熱空氣上升后留下的空間會(huì)被誰(shuí)占據(jù)呢？通過(guò)生活中的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。猜想假設(shè)老師今天帶來(lái)一個(gè)房間模型，帶孔的玻璃箱模擬房間，箱子里的蠟燭模擬暖氣片，大家看一看，點(diǎn)燃房間墻邊的蠟燭空氣會(huì)發(fā)生什么變化？本環(huán)節(jié)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維?；谝延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。搜集證據(jù)老師講解實(shí)驗(yàn)：我把蠟燭放進(jìn)去空氣流動(dòng)了嗎？不知道因?yàn)榭床灰?jiàn)，回想一下我們可以借助什么確定空氣在流動(dòng)？怎樣觀察？教師總結(jié)可以將線香放在洞口，點(diǎn)燃蠟燭和線香，將線香移至出風(fēng)口，觀察煙的飄動(dòng)情況，來(lái)判斷有沒(méi)有風(fēng)的形成，并且演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用模型搜集證據(jù)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出熱空氣上升后，周?chē)^冷的空氣流動(dòng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)充熱空氣上升后留下的空間的結(jié)論。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。拓展活動(dòng)展示課件“巧妙的設(shè)計(jì)風(fēng)門(mén)”，提出“爐子的風(fēng)門(mén)為什么設(shè)計(jì)在底部？如果想讓爐