新建 讀書筆記

《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價》讀書筆記------都江堰市觀鳳幼兒園吳丹七月里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價》一書，我認為這本書的可讀性非常強，在工作中我經(jīng)常會遇到很多的困難與困惑，為了幫助自己和老師們學(xué)會反思自己的教育教學(xué)行為，正確地評價自己的教育教學(xué)，我閱讀了此書并做了以下筆記：翻開“序”，作者敘述了編輯此書的原因并向我們闡述了本書的四個特點：一、體現(xiàn)不同教育階段的課堂教學(xué)改革的整體性。二、體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性、多樣性。三、體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過程性四、體現(xiàn)各門課程和教學(xué)的知識、策略及技能的個性和共性。其中第一個特點中談到為了能夠更恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)不同教育階段的特點，作者采用了有別于中小學(xué)課堂教學(xué)的名稱，以顯示幼兒教育階段以活動的方式/形態(tài)展開教育教學(xué)的特殊性;第二個特點中談到此書將許多一線教師們不同思考、不同方式形成的生動而富有個性的改革探索真實的反應(yīng)出來供讀者感受在新的歷史背景下課程改革所應(yīng)發(fā)的巨大變化;第三個特點中談到了反映教研特征的三要素“個人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”，還有一個就是把本書的最大的特點也體現(xiàn)出來，那1就是：每一個單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——同伴研討——點評”四個順序來編撰此書，理論與案例結(jié)合，一目了然，通俗易懂，特別是后面的同伴研討和專家點評為我們提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機會，懂得了反思與評價的要點，確實是一本難得的好書?？v觀目錄，作者從六個單元具體地向我們進行了闡述，然后分別結(jié)合案例再進行具體地反思與評價，幫助我們從科研的角度學(xué)會分析教學(xué)案例，并在今后的工作中加以運用。一、確定適宜的教育教學(xué)主題和目標；二、創(chuàng)設(shè)互動墻飾，選擇和投放適宜的材料和資源；三、營造主動學(xué)習(xí)的“課堂”四、根據(jù)不同領(lǐng)域的特點，支持幼兒主動學(xué)習(xí)；五、反思、改進教與學(xué)的行為；六、教學(xué)案例研究；（借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。）在第一單元中作者首先介紹了教育教學(xué)主題與目標的發(fā)展方向應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變旱拇缶V”，而不是之前的教材的大綱、教師的大綱；其次作者闡述了教育教學(xué)主題與目標的兩種確立途徑：生成與預(yù)設(shè)，這兩條途徑的實現(xiàn)都是艱難而曲折的，它們都需要教師能夠?qū)τ變河猩钊氲牧私?、對學(xué)科特點有本質(zhì)的認識、對教學(xué)法有通透的把握；最后作者談到教育教學(xué)主題與目標的實踐要點是興趣與關(guān)鍵經(jīng)驗的合理結(jié)合，不同領(lǐng)域目標的有機整合；并從三個案例來印證；2在《蝸?！愤@一案例中就是教師嘗試著追尋幼兒的興趣和需求，對幼兒的興趣點和關(guān)注點進行價值判斷，生成能夠使幼兒獲得該領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的探究活動，實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動性和高質(zhì)量、高效益。在《滾動》這一案例中，教師嘗試著運用有趣的情境引發(fā)幼兒對物體運動軌跡的探究動機；努力尋找關(guān)鍵概念、關(guān)鍵經(jīng)驗與幼兒興趣、動機的結(jié)合點。一次、兩次、三次......終于獲得了成功。而《美麗的蝴蝶》這一案例則讓我們看到，再某一主題下不同領(lǐng)域教育目標的有機整合。趣味性與有效性的整合，有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的內(nèi)容之間的整合，教師有組織、高結(jié)構(gòu)化的教育活動與幼兒生活、游戲中的自主學(xué)習(xí)的有機整合。第二單元中談到幼兒的學(xué)習(xí)更多地是通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，選擇和投放適宜的材料與資源來引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。那么怎樣的環(huán)境、材料和資源能引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的探究呢？研究和經(jīng)驗表明，符合兒童的年齡特點和興趣需求，具有選擇性、多種組合的可能性、蘊涵著活動的目標與領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，具有層次性和漸進性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供的基本要求。在《采摘前后》和《秋天的故事》中，我們看到墻飾與教育活動的相互呼應(yīng)與相互生成；他們以幼兒感興趣的方式和符合幼兒年齡特點表征方式支持著幼兒的主動學(xué)習(xí)和積極活動，支持著3幼兒符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域本質(zhì)特點的關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得。在《趕小豬》這一案例中給了我很深的體會與感觸。游戲“趕小豬”是幼兒園中常玩的一個體育項目，但是在我們組織的活動中，為了讓孩子們能掌握用工具控球走，我們往往會不遺余力，不斷地練習(xí)，看到他們不會時會手把手地教，以致于到后來有的孩子怕難退縮了，有的孩子趕到一半不高興了，有的趕得球滿場跑。為什么會出現(xiàn)這種種現(xiàn)象?怎樣解決這些矛盾和問題呢?看了“趕小豬”這個案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開。在這個案例中，我們可以清晰地看到每一個環(huán)節(jié)中教師根據(jù)孩子的發(fā)展水平設(shè)計的目標，動作要領(lǐng)、投放材料的適宜性，游戲的情境性等，讓幼兒跨越了一個又一個學(xué)習(xí)難點，并且始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在同伴探討中，教師們通過一個《小班“趕小豬”動作分析表》把此次活動的要求、要點清楚地呈現(xiàn)在我們眼前。原來非常普通的一個“趕小豬”體育游戲竟然可以這樣豐富多彩，也讓我有了更多的思考：只要勤于反思、樂于動腦、敢于創(chuàng)新，老游戲也能玩出新花樣。在《自制平衡橋》這一案例中，教師邊投放體育材料，邊觀察記錄幼兒的活動過程和反應(yīng)，邊及時反思調(diào)整，以更側(cè)重于生成教學(xué)的方式支持幼兒的有效學(xué)習(xí)。教師提供了由易到難四個層次、多種結(jié)構(gòu)的自制材料，吸引著幼兒主動投入有趣、具有選擇性和挑戰(zhàn)性的鍛煉過程。4在《小兔跳和大象走》這一案例中教師根據(jù)小班幼兒喜歡小動物的特點，選擇小兔和大象作為音樂欣賞的主要內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了教師根據(jù)幼兒的年齡特點，音樂性質(zhì)與教育目標來選擇、分析欣賞曲目。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、較好地把握了幼兒的年齡特點。2、認真分析作品的音樂性質(zhì)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和發(fā)展目標與幼兒的年齡特點鍥合。3、引導(dǎo)幼兒在反復(fù)傾聽中感受音樂。在《七彩橡皮泥》案例中教師的教育目標很清晰，整個活動與美工區(qū)域活動很聯(lián)動，每個環(huán)節(jié)很清晰，教育過程體現(xiàn)了“做中學(xué)”所倡導(dǎo)的精神與理念。其成功的要素有以下幾點：1、教師充分利用了區(qū)域活動中幼兒更放松、更自由的心理氛圍，利用了幼兒在多年區(qū)域活動中已形成的自主、主動的行為傾向，從分尊重幼兒是區(qū)域活動中的主角的原則。2、教師在自己對活動目標有著明確把握的前提下，用投放參考資料等暗示的方式，鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生探究動機、3、教師支持幼兒把探究結(jié)果用符號或?qū)嵗男问奖硎境鰜?，形成墻飾，展示孩子們探究熟悉新材料的結(jié)果，并使這些經(jīng)驗鞏固與內(nèi)化。教師在個人反思中初步認識到經(jīng)驗遷移在支持幼兒主動探究中的作用，教師同伴的討論也很欣賞老師的教育教學(xué)過程。此書的第三單元《營造主動學(xué)習(xí)的課堂》談到三個要點：1、了解幼兒主動學(xué)習(xí)的基本特征。2、促進幼兒主動學(xué)習(xí)需要精心5設(shè)計與實施教育教學(xué)活動。（包含教師用具有層次性、漸進性的問題引導(dǎo)幼兒主動探究、生成性教育教學(xué)方案的再設(shè)計、主動的學(xué)與適宜的教）3、挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價值，支持幼兒主動學(xué)習(xí)。4、運用合作學(xué)習(xí)的形式促進幼兒主動學(xué)習(xí)?！秾W(xué)做解放軍》案例中我們不僅看到了主動學(xué)習(xí)者在體育活動中的具體表現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了教師巧妙運用一些策略和支持幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，其表現(xiàn)在：首先，教師用游戲情境和幼兒在活動中的不斷成功引發(fā)與維系幼兒參加體育活動和鍛煉的積極性，其次通過嘗試與體驗、回顧與總結(jié)，幼兒主動建構(gòu)助跑跨跳和投擲的經(jīng)驗?！洞盆F》案例中教師充分發(fā)揮提問的教育功能，教師的提問具有很強的層次性，這一層次也正是孩子們學(xué)習(xí)的過程。層層遞進的問題引導(dǎo)著幼兒找到了實驗的方法，使實驗的結(jié)果更具準確性與公平性，完成了教師預(yù)設(shè)的目標?！睹?、《機器蜈蚣》這兩個案例是生成式教學(xué)的典例，從不同的實踐角度給我們以策略上的啟發(fā)。《摸摸他》活動中教師能夠把握托班幼兒的特點，從幼兒的發(fā)展需求與存在的相應(yīng)問題入手，以音樂活動為引導(dǎo)，在自然、輕松的環(huán)境中教師以身示教，帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)與同伴交往的動作并感受快樂，從而實現(xiàn)了教育目標。《機器蜈蚣》是一個體現(xiàn)教師的“預(yù)設(shè)”如何與孩子們的“生成”相結(jié)合、相轉(zhuǎn)化的典型案例。6案例《鴿子.恐龍.背面人》和《百鳥園》說明了在藝術(shù)活動中，尤其是繪畫活動中，技能是可以教的，關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)本班幼兒的語言、思維和動作、技能的發(fā)展現(xiàn)狀，確定“教”的時機和“教”的策略，讓幼兒主動地學(xué)。這和傳統(tǒng)意義上的“灌輸”有著本質(zhì)的區(qū)別。同時有效的教與學(xué)的方式可以歸納為以下幾點：1、在幼兒有需要時融入技能、技巧的教育。2、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，同時為幼兒搭建適合的臺階，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會。3、為幼兒搭建合適的臺階，使他們通過同伴間的交流、分享相互學(xué)習(xí)。案例《嘖嘖聲中的節(jié)奏》、《小蟲的自由》所反映出來的教育策略，一個側(cè)重于轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，另一個側(cè)重于順應(yīng)支持，它們從不同的角度向我們展示了怎樣從幼兒表現(xiàn)或問題中轉(zhuǎn)化、開發(fā)可利用的教育資源。教師應(yīng)在考慮幼兒年齡特點、行為性質(zhì)（適宜的還是不適宜的）的前提下去選擇適宜的引導(dǎo)方式。而檢驗引導(dǎo)方式適宜與否的標準，就是幼兒是否經(jīng)歷了快樂而有效的主動學(xué)習(xí)。在《故事連環(huán)畫》這一案例中，教師選用讓幼兒小組合作畫故事連環(huán)畫的形式，引導(dǎo)幼兒自然、必然而有效地經(jīng)歷了真正意義上的合作學(xué)習(xí)，而且這一活動過程基本體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的要素，即：積極的相互依賴，個人責(zé)任，面對面積極相互作用，社交技能。7此書的第四單元《根據(jù)不同領(lǐng)域，支持幼兒主動學(xué)習(xí)》談到了各個領(lǐng)域幼兒不同的學(xué)習(xí)方式，大致可歸納為以下幾點：1、健康常規(guī)的主動學(xué)習(xí)——主動選擇與堅持。2、詩化語言的主動學(xué)習(xí)——感悟中的真情表達。3、泥塑中的主動學(xué)習(xí)——用技巧支持形與神的表現(xiàn)。4、音樂欣賞的主動學(xué)習(xí)——乘著音樂的翅膀展開想象。5、科學(xué)探究中的主動學(xué)習(xí)——以觀察為基本方法主動建構(gòu)。6、社會領(lǐng)域人際交往的主動學(xué)習(xí)——站在他人角度動情、明理的體驗。在案例《洗手四部曲》中我們可以看到朱老師通過游戲、生活事件、體驗活動、創(chuàng)設(shè)環(huán)境這四個步驟，用游戲化的形式使初入園的幼兒放松、預(yù)約，并使教育教學(xué)內(nèi)容心煩區(qū)劃，使他們有興趣嘗試正確洗手的行為，愿意學(xué)習(xí)洗手的方法。案例《秋雨圖與楊樹花》讓我們看到就小班幼兒詩化語言的教與學(xué)，教師首先要充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，他們才能理解兒歌、散文等詩化語言的內(nèi)容，并想象其意境。并層層深入的引導(dǎo)，幫助小班幼兒在感知日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，成功地“創(chuàng)作”出關(guān)于“小雨”和“楊樹花”的兒歌。案例《捏小貓》成功之處在于：首先教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點和發(fā)展目標，提供了具體的支持和幫助，使幼兒的學(xué)習(xí)更為有效，其次教師在認真觀察、了解幼兒的表現(xiàn)經(jīng)驗與塑造水品的基礎(chǔ)上，通過材料的提供、語言的啟發(fā)、動作的支持、同伴經(jīng)8驗的借鑒等方式，為幼兒獲得成功提供了適宜的幫助與指導(dǎo)。在《小鳥和大象》這一案例中，我們可以體會到教師能夠依據(jù)音樂特點引導(dǎo)幼兒展開想象，把音樂欣賞活動目標定位在“能根據(jù)音樂性質(zhì)及其表現(xiàn)手法聯(lián)想動物的形象和動作特征”，以及“鼓勵幼兒進行符合音樂特點的情節(jié)想像，并能用多種形式表達自己對音樂的理解”。同時教師為幼兒提供適宜的想像空間，有效地促進了幼兒依據(jù)音樂特點欣賞音樂。案例《花的一生》，幼兒不僅經(jīng)歷了探究的基本過程和階段，而且他們的探究還具有一定的深度和質(zhì)量。在活動中，幼兒探究的一系列問題更多的是通過預(yù)設(shè)——轉(zhuǎn)化途徑提出來的。但教師提出的問題成為了幼兒真正感興趣的問題，這些問題始終使幼兒保持著對未知的期待，體驗著一次次發(fā)現(xiàn)的驚喜，可以說這是個高質(zhì)量的探究活動。需要注意的是，在科學(xué)活動中，符合領(lǐng)域特點的、支持幼兒主動學(xué)習(xí)的策略概括地說有三點特別重要：一是幼兒始終保持著興趣性和積極主動性；二是幼兒親身經(jīng)歷了探究和尋求解釋的基本過程；三是幼兒獲得了真正內(nèi)化的關(guān)鍵經(jīng)驗。通過案例《打人之后》我們總結(jié)出當(dāng)幼兒出現(xiàn)負面行為影響、傷害到他人時，為促進幼兒通過主動體驗去學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓幼兒體驗什么和怎樣引導(dǎo)幼兒的一些策略。那么讓幼兒體驗什么呢？首先，讓幼兒知道自己的不適宜行為給對方造成的影響、痛苦、傷害，從而發(fā)自內(nèi)心地主動調(diào)整自己的行為，使幼兒獲得內(nèi)9化的、自覺的行為準則。其次，如果重在讓幼兒體驗傷害別人后給自己帶來的損失，易形成其凡是從自己的角度出發(fā)衡量利弊，只對自己的利益關(guān)切，而淡漠對他人的關(guān)心、同情，意識不到妨礙、傷害他人的行為給他人造成的痛苦，不能使幼兒形成正確的道德標準和行為。那么教師又怎樣引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)兀?.當(dāng)事雙方都充分陳述事件經(jīng)過，認清事件和事件中自己的行為。教師自始自終都能耐心聽取。發(fā)生分歧時，特別注意給過失方幼兒陳述的機會。2.引導(dǎo)幼兒站在他人的角度體驗他人的感受，促使其產(chǎn)生對他人的同情和關(guān)愛，從而產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚等心理體驗。3.充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，多方面理解和深刻認識不適宜行為給他人造成的影響和可能的傷害后果。4.明確對幼兒具有普遍意義的、幼兒已達成基本共識的正確行為方式。5.把握體驗的適宜度。讀到此書第五單元《反思、改進教與學(xué)的行為》，我懂得了幼兒園教師關(guān)于反思的幾個方面：1、反思的依據(jù)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。2、反思的主要內(nèi)容——幼兒的發(fā)展與教育教學(xué)的適宜性。3、反思的基本思路與調(diào)整方式——發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實踐的循環(huán)往復(fù)。作為教師，只有不斷的反思自己的教學(xué)才能發(fā)現(xiàn)問題，進而改進教學(xué)。因此，近年來，教師的“自我反思”被認為是專業(yè)和自我成長的核心要素。教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷實踐、反思、改進、再實踐、再反思、再改進這樣一個螺旋上升的過程。有反10思的意識、學(xué)會反思對教師來說是非常重要的?！豆夂陀啊愤@一案例集中展現(xiàn)了在科學(xué)活動中，教師不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗水平，并以此為依據(jù)進行同質(zhì)性分組，組織有共同起點但落點卻不盡相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進每組幼兒按照“自己的大綱”主動探究與學(xué)習(xí)。在《玩偶進行曲》這一案例中，教師重點反思了同一教育教學(xué)內(nèi)容在不同情況下的適宜性與挑戰(zhàn)性