初高中英語銜接教學的研究報告

《初高中英語教學銜接的研究》報告新汶中學萬光霞【摘要】從新頒布的普通高級中學《英語課程標準》對中小學各階段教學目標所作的要求可以看出，如何讓高一學生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語教學銜接的諸多問題。我們的課題探究了如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題和如何指導學生學習方法等非智力因素方面的轉(zhuǎn)變。［關鍵詞］高中英語

教學銜接一、問題的提出作為一名高中英語英語教師，我們會頻繁的聽到學生對我們訴說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對如此多的內(nèi)容，我無從下手。在高中教學的一線教師甚至有人的學習了高考考試說明之后指出：考試說明中列出的詞匯有一半以上都是初中的詞匯。但是在學習的過程中，學生體現(xiàn)出這樣一個問題：詞匯量嚴重不足或者是遺忘。在教學過程中有很多的詞匯教師們都知道是初中就學過的，但是學生卻一點兒也不認識。對于這樣的一種結果，作為高中英語教師，我們早有心理準備。因為我們深知初中和高中分別屬于中學教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段,在此期間,學生的生理,心理特征均發(fā)生了變化,存在較大差異。進入高中學生面臨著不同的學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學習方法和大不相同于初中時的學習節(jié)奏。教學方法和學習方法的不銜接，考試評估方向有別等諸多問題，同時教師缺乏從初一到高三的大循環(huán)教學，初中和高中教師彼此不熟悉對方的教學情況。盡管如此，在現(xiàn)實教學中，大部分的英語教師還是忽略了初高中英語教學的有效銜接。主要是因為：1.高中英語教學任務重，時間非常緊。高中英語教學常要趕進度是常見現(xiàn)象；2.缺少系統(tǒng)的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教學用的練習材料；3.缺少一種重視初高中英語教學銜接的氛圍。沒有這一氛圍，大部分教師更多時候只是抱怨學生初中基礎不好不牢固。因此，我們提出了這一研究課題，相信在課題有序的進行中能創(chuàng)造一種氛圍，在這一氛圍中能促使全體教師重視初高中英語教學的銜接，從而使學生能更加順利地成功地過渡到高中英語學習。二、本課題他人的研究對初高中英語教學銜接進行研究不是一個很新的課題。這一課題在各地都很受重視。無論從哪一方面來看，都有著很多的經(jīng)驗可取。如教學策略銜接、學習方法銜接、知識的銜接等。理論可以學習，經(jīng)驗可以借鑒。我們認為，他人對此所進行研究所取得的種種成果都是我們進行課題研究的有利基礎。在這樣一種情況下，我們可以更為順利地結合我校實際進行研究，力圖找到適合我校的一些做法。更重要的是讓我校全英語教師都來重視這一問題，從而在教學工作中有效地引導學生從初中的英語學習順利并成功的過渡到高中英語學習。三、研究的主要問題1.了解我市初中英語課堂教學、師資情況和我市英語教學現(xiàn)狀。2.根據(jù)實際情況提出初中、高中英語教學銜接的做法。3.通過有效的教學方式的嘗試，解決好初、高中英語教學銜接問題并推廣應用。4.認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，尋求良好銜接的途徑和方法。做好高中英語教學的承上啟下工作，挖掘?qū)W生的知識潛能。5.在教學過程中激發(fā)，保持，強化學生已有的良好英語學習信心、學習興趣、學習方法、學習習慣，進一步發(fā)展符合高中英語學習規(guī)律的學習機制。達到語言技能、語言知識的運用。四、研究的意義和價值初、高中英語教學不銜接的問題是客觀存在的。在教學實踐中，中考和高考不可避免地成為了教學的指揮棒。而中考和高考的目標是相差甚遠。分析我市中考題或是別市的中考題目我們不難發(fā)現(xiàn)：中考難度相對較低，重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難度相對較高，重知識的深化和技能的綜合運用。中高考目標的不同，導致了初高中英語教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學策略等方面的選擇也有很大的不同。很多的語法知識，如定語從句，狀語從句；如八種時態(tài)和語態(tài)；如句子成分等等在初中英語教學中難以得到落實。這些語法知識的缺失導致高中英語教學很難前行。因為這些知識是高中英語教學得以往前行的基礎?？墒侵灰蠋熞恢v到主謂賓定狀補等句子成分，學生就一頭霧水，難得其解。高考的要求從語法知識上看，要求學生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。要培養(yǎng)學生應對高考所要求的能力僅靠高中英語教學是無法完全辦到的。但是要求初中英語教師在教學方法和策略等方面適當做些調(diào)整，這在實踐中的可能性也幾乎為零。可行性高的就是高中英語教師在高一上半學期，在新生入學后，有計劃地系統(tǒng)地開展初高中英語教學銜接的工作，去更好地補回高中英語學習所要的而學生在初中又沒能扎實掌握的相關知識。本課題的研究具有普遍意義。它與教學實踐關系密切，是高中英語起始年段教學不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)。五、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施第一階段：（2012、6—2012、7）主要工作：1.理論學習。學習有關初高中英語教學銜接理論文章，旨在讓課題研究工作有理論指導。根據(jù)初始計劃，各位課題組成員主要針對各自負責的那部分內(nèi)容帶領課題組成員和我校全英語組教師進行學習。主講教師及其主題如下表所示：主講教師主題萬光霞初高中英語教學的過渡及教學實踐徐加忠新課程與教師素質(zhì)劉付玲英語教學中的學法指導與學法介紹李明田初高中英語閱讀能力對我市近五年的中考試題進行研究，為我們掌握中考的重點有很大的指導。同時，通過此我們可以了解初中有哪些內(nèi)容學生是沒有學習到位的。通過對中考考試題的研究,我們有這樣的一種結果：在初中的教材體系中，學生已完整地學習了賓語從句、狀語從句、定語從句。這些從句到了高中仍然是重中之重，同時也是學生的難點。但是中考對這三種知識的考查幾乎沒有涉及到。賓語從句每次都是考查其語序知識，定語從句沒有體現(xiàn)。2.在初中的教材體系中已完整地學習了八種時態(tài)及其被動語態(tài)。也很系統(tǒng)的學習了關于句子成分的知識。但是學生在進入高中時，我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對于一般現(xiàn)在時和一般過去時，現(xiàn)在進行時的說法較為熟悉之外，對于其他的時態(tài)甚至于連稱呼都不清楚。對于句子成分也是沒有清楚的概念。3.在高一新入學學生中進生有關學習策略的調(diào)查，寫出調(diào)查報告。在高一學生入學不久之后，我課題組以高一學生中間進行了有關學習策略的調(diào)查。旨在了解學生的學習策略的使用，從而能有針對性的對學生進行學習策略的指導與培養(yǎng)。在課題組的調(diào)查中和通過課題組對此次進行調(diào)查的研究，我們發(fā)現(xiàn)：.我校絕大部分學生對于認知策略、調(diào)控策略、情感策略、交際策略和資源策略這些術語還是第一次接觸。對于每種策略下的一些具體的表述，也只是存在一些模糊的感覺。學生對于英語學習中的各種策略應用很少。即使有使用，也只是停留在感覺上而不是一種比較有意識有理智的去應用。學生對于各種英語學習策略沒有一種比較全面的認識。通過調(diào)查活動，我們成功的讓學生對各種英語學習策略有個較完整較系統(tǒng)的認識。同時也激起了學生對此方面的興趣與渴望。課題組達成一致共識：對學生進行英語學習策略介紹是完全有必要的而且是很重要的。讓學生對各種英語學習策略有個系統(tǒng)的認識并進而會在適當?shù)臅r候進行使用，這將對于學生的學習非常的有幫助，能夠幫助學生進行自主的成功的英語學習。由于初高中英語學習存在著諸多的不同，高中階段的英語學習更需要學生自主的學習，對學生進行高中英語學習策略的介紹并引導其進行使用，這是高中英語教師在高一學生入學之后必需要完成的一個教學階段和教學任務。4.進行初高中英語教學銜接的教學實踐。第二階段：（2012、9—2012、10）主要工作：1.繼續(xù)進行相關的理論學習在此期間，我們主要就初高中英語教學銜接階段如何培養(yǎng)學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生學習興趣的方法、樹立學生的學習自信心等三個方面進行了學習與探討。2.組織學生進行學法交流。主要針對高一上半學期的學習進行主要是借助學校的月考或是半期考試的機會，組織學生進行學習經(jīng)驗的交流。交流有在同年段進行，也有由高年級的同學向低年級的同學進行。3.提出搞好初、高中教學銜接的對策針對我校學生實情，我們提出了我校高中英語學習“四勤六多五環(huán)節(jié)”的策略。通過教師的學習方法講座及教師在教學過程中對學生的培養(yǎng)，力求在高一上學期讓學生理解并掌握運用高中英語學習“四勤六多五環(huán)節(jié)”的策略。一、“四勤”1.勤背誦。常方舟(2006年上海文科狀元)英語學習無非是多讀多聽多看多背。在我看來，沒有必要死摳語法，而是要盡可能培養(yǎng)自己的語感，省時又省力。背單詞是基礎的基礎，不可偷懶。句型和詞組要做到靈活運用，不僅翻譯會有明顯改善，寫作的豐富性上也會大有改觀。胡湛智(北京大學生命科學學院學生，貴州省高考理科狀元)把從初中到高中的課文全部背誦一遍。聽起來嚇人，但由于是已學過、讀過，大部分背誦過，所以工作量并不算太大，背誦的目的是培養(yǎng)對外國語言的感應能力，即“語感”。一旦形成初步的語感，做題便比較得心應手了，正確率也比較穩(wěn)定，這是一個有效的速成法，供大家參考。此外，建議大家每天抽半小時(最好在早上)堅持讀讀背背課文、詞組、習慣用法等，短期內(nèi)可能看不出效果，堅持下來就會有明顯的體會。2.勤朗讀。每天只需半小時左右，但須持之以恒。曹姍(2006年安徽文科狀元)英語要大聲朗讀，我基本上每天早起讀英語或新概念，朗讀是一個培養(yǎng)語感的好辦法，有助于在解題沒有明確依據(jù)的情況下提高答案正確率。3.勤練習。曹姍(2006年安徽文科狀元)堅持閱讀訓練，達到英語能力和應試能力的統(tǒng)一需要做一定量的題目，尤其是閱讀和完形的成績的提高需要一個過程，不會立桿見影，一定要有毅力和耐心同時要會總結。我從高二起每天做兩篇閱讀一篇完形，做完后仔細思考做錯的題，思維有什么偏差，出題者到底想考什么，逐漸使自己的思路接近命題者。4.勤總結。王勁濤(清華大學電子工程系學生，河北省高考理科第二名)在每次英語考試的前一天，我都將平時記錄錯題的本子拿出來仔仔細細地再讀一遍，這樣可以避免在第二天的考試中犯以前的錯誤。二、“六多”1.多看。盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。吳茗(2005年吉林理科狀元)說實話我沒有刻意地學，也沒有做很多題。英語方面自己好像有語言天賦，沒有下很大工夫但是英語一直都很好。但是以前經(jīng)常看世界名著，有時買的是中英文對照的，小學時是看中文，中學再重讀時會看英文部分，這樣讀下來英語語感會有很大的提高，答完形填空時理解能力就非常強了。這些可能是一些讓我不知不覺受益的地方。做題方面只要跟著學校老師走就可以了。2.多聽。近年的中、高考已逐步加入聽力試題。其實，多聽并不僅僅是為了應試，更重要的一點就是在聽的過程中可以逐步增強語感。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語學習過程中十分重要的一環(huán)。3.多說。多說可以增強口語能力，加深記憶，使學過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。4.多練。胡湛智(北京大學生命科學學院學生，貴州省高考理科狀元)：英語和語文一樣要做相當數(shù)量的題，英語題也是比較容易重復出現(xiàn)的，要大量做題來適應各種題型。5.多積累。周恬藝(2006年江西文科狀元)英語講究一個積累，其中單詞的積累是基石也是重點。一個人的詞匯量大小往往決定了他理解文章的深度，它決定著做題的速度和質(zhì)量。故平常需要多多積累，多多復習。6．多動?？奠o(2005年湖北文科狀元)英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應的，要耳到口到眼到手到。很多同學在學英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間里面，其實可以五官并用，這樣的話可以提高自己學習英語的效率。三、五環(huán)節(jié)認真對待學習中的五個環(huán)節(jié)：1.課前預習要自覺；2.上課要積極參與活動；3.聽講要學會抓重點；4.課后復習要及時；5.作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結審題、解題的規(guī)律。時間允許的話，最后一環(huán)是自己安排的補充內(nèi)容。第三階段：（2012、10—2013、1）主要工作：根據(jù)第二階段所提出的教學對策，進行初高中英語教學銜接的教學實踐。1.高一年級新生入學后，課題組成員所任教的班級進行各種做法實驗，如語音補缺，詞匯補缺，語法補缺，課文補缺相結合。2.要求任教高一英語教學的課題組成員作為研究實驗的責任人，充分發(fā)揮自己的主動性，在不影響整體教學進度的前提下，有計劃、有步驟地進行復習、使新舊知識得以銜接，循序漸進，避免大量的學生長期吃夾生飯的惡性循環(huán)，提高教學質(zhì)量。3.要求課題組成員在高一進行高中英語學習方法方面的講座，幫助學生順利過渡到高中的英語學習。我校有這樣一個傳統(tǒng)：在高一學生入學前的軍訓活動期間進行學法講座，讓學生在開始高中的學習之前就了解或掌握一些高中學習的方法。借此機會，我們要求學校給我們組多一個時間段，讓我們向?qū)W生介紹高中英語學習方法。在開學后，我課題組及時及早地對學生進行更多更為深入的高中英語學習方法指導。主要是用講座的形式進行。我校教師常借用晚自習的機會與學生進行交流。我們則統(tǒng)一思想，在此活動中滲入高中英語學習方法交流。第四階段：（2013、2月－2013、6）主要工作：試題庫的整理、撰寫論文、結題報告。各組員在一年半的學習研究的基礎上寫出了各自的論文。同時我們分工合作整理了以下幾個專題的試題。1.初中英語詞匯復習練習題170題(選擇題)；2.初中英語詞匯復習100題(單詞拼寫)；3.初中英語句型轉(zhuǎn)換55題；4.狀語從句練習55題；5.定語從句專項練習一：關系代詞專練；6.定語從句專項練習二：關系副詞練習；7.定語從句專項練習題；8.交際用語、慣用語50題；9.初中英語時態(tài)與語態(tài)練習120題；10.賓語從句練習50題；11.三明市08—05年英語中考試題單項選擇部分；12.三明05中考閱讀試題；13.三明06中考閱讀試題；14.三明07中考閱讀試題。六、課題研究結果與分析，通過我課題組有計劃的安排的教師高中英語學法講座與學生學習方法交流會，教師們更進一步的研究我校學生的實際。而學生們在教師的幫助下和同學們的幫助下也更快的了解掌握了一定的高中英語學習方法，更快更順利的進入到高中英語學習。第三，針對我校學生英語學習實際情況，我們提出了我校教師在英語教學上與學生在英語學習上的這樣一個策略：四勤六多五環(huán)節(jié)。教師在教學過程中應重點幫助學生養(yǎng)成這些良好習慣和培養(yǎng)學生這些方面的能力。通過實踐，這一策略的培養(yǎng)是比較成功的，對學生來說也是比較有效的一個策略。第四，創(chuàng)設能讓學生體驗成功的學習環(huán)境。學生經(jīng)過三年的高中學習，最為重要的最終目的就是要參加高考。因此，教師與家長與學生都不可避免的過早地去考慮這一問題。教師會過早地提高教學難度，家長也會過早地對教師和自己的子女表達這一愿望。但是，學生剛從初中進入高中的英語學習，他們在多方面是面臨著很大的挑戰(zhàn)的。從客觀上來說，他們進入了一個不同的生長發(fā)育期，他們在生理心理上都發(fā)生了不同。同時，高中的課程設置與初中課程設置也存在著諸多有不同：課堂容量大了；課程多了；課后作業(yè)多了；難度也有一個較大的提升；考試模式不同了；測試方向不同了。等等這些方面有因素都給學生帶來了很大的壓力。而興趣與信心是學生學習的保證。實際也不斷的告訴我們，大多數(shù)學生在上了高中以后，學習成績的下降很大程度上歸結于在知識上跟不上來，導致最后放棄。因此，我們在高一階段進行英語教學時，非常注重容量、難度、課后作業(yè)量的把握。高一英語課堂教學我們要求教師要堅守“低起點、小坡度、多結合”的原則?！暗推瘘c”要求教師地知識的傳授方面要注重學生的初中基礎，從基礎開始引導?！靶∑露取币蠼處熞迅咧杏⒄Z教學內(nèi)容速度等方面的難度降低。如果按照教材的難度我校學生是難以完成的。所以我們要求要找準我校學生的難度坡，坡應該是緩緩的?！岸嘟Y合”則要求教師在上課時多結合初中的教材，讓學生從已掌握的地方開始。同時，在高一階段，我們要求練習的選擇上，單元考試、月考與及半期考試中我們都要求出題教師的把握好初高中英語教學銜接上的一個度產(chǎn)問題。在模式上可以借鑒初三英語測試的模式。在難度上也要基于