六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7篇六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文技能呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級(jí)同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為學(xué)校廣播站積極撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

(二)融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀技能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把知識(shí)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟技能，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家開展了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛楚的餓地方去了。她們向著光明和美滿飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀技能得到了培育。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是焦灼有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。

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時(shí)間飛逝，又即將迎來(lái)期末，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯(cuò)的，本身愛好是最大的`老師，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我就激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠仔細(xì)的聽課，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們還是有了不小的進(jìn)步，總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六班級(jí)的教育反思，我覺得可以概括為以下幾個(gè)方面：

第一、不吝嗇的夸獎(jiǎng)，加強(qiáng)同學(xué)的自信。

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，可以給別人帶來(lái)愉悅。每個(gè)同學(xué)的性格雖然都不一樣，但是每個(gè)人都盼望鼓舞這是一樣的。對(duì)待成果好的和成果差的同學(xué)，立場(chǎng)要一樣，在課堂上的提問(wèn)，只要同學(xué)給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要予以表?yè)P(yáng)，這樣才可以加強(qiáng)同學(xué)的自信心，提問(wèn)題的時(shí)候降低難度，讓同學(xué)從中找到成就感，這樣漸漸的就能夠加強(qiáng)自信心。

第二、打好同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹竺娴倪M(jìn)展進(jìn)行鋪路。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)校六班級(jí)了，但是積累是沒有終點(diǎn)的。首先是端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，只有立場(chǎng)端正了，才能更好的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清晰，要仔細(xì)的寫，一個(gè)良好的行為習(xí)慣，可以造就一個(gè)勝利的人士。其次，就是詞匯的積累，學(xué)好語(yǔ)文，作文是關(guān)鍵，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語(yǔ)感，語(yǔ)感又來(lái)源于閱讀，所以我鼓舞同學(xué)們多看些課外書，當(dāng)然首先是要把課文知識(shí)讀透。第三，上課肯定得仔細(xì)聽講，不懂立刻舉手問(wèn)。

第三、重視教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

利用生動(dòng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)能夠深刻的理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹匾模还苁瞧匠５恼n文朗讀，課文背誦，詩(shī)歌的背誦，課后的習(xí)題，都得仔細(xì)的對(duì)待，對(duì)課文的仔細(xì)就是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

除了上課仔細(xì)聽講，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我?huì)給同學(xué)布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己思索，有自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師也是有相當(dāng)高的要求，我自己也會(huì)不斷的成長(zhǎng)，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)層面。

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老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)資料，教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革，變革的勝利與否很大程度上取決于老師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。我在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

一、正確認(rèn)識(shí)反思

凡是對(duì)看到的、聽到的、親身經(jīng)受過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象我都進(jìn)行了一番仔細(xì)思索。用批判和端詳?shù)难酃饪醋晕业乃枷搿⒂^念和行為，并做出理性的確定和選擇。反思之后用自我的觀點(diǎn)、看法，評(píng)價(jià)用于自我的實(shí)踐教學(xué)就是改善教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思討論相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)成自我的教學(xué)思想和風(fēng)格。

二、提高反思本領(lǐng)

反思是老師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng)，也是新課改背景下老師應(yīng)當(dāng)具備的一種本領(lǐng)。在教學(xué)中我不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動(dòng)的計(jì)劃，檢查評(píng)價(jià)、反饋、掌握和調(diào)整的本領(lǐng)，總結(jié)教學(xué)閱歷，彌補(bǔ)不足提高教學(xué)效果。

1、提高自我監(jiān)控本領(lǐng):在教學(xué)中我努力在提高課堂教學(xué)效果，但從同學(xué)掌控知識(shí)的情景看并不理想。

2、提高教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)。在教學(xué)活動(dòng)之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被同學(xué)、備環(huán)境、備偶發(fā)事項(xiàng)。盡管如此，但教學(xué)效果仍不佳。

3、提高課堂的組織與管理本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中我一向努力在課堂上親密關(guān)注全部同學(xué)的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性，隨時(shí)預(yù)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事項(xiàng)。但不足是同學(xué)總愛小聲的談話。可能與我的教學(xué)無(wú)趣性有關(guān)。

4、教學(xué)中，我努力做到與同學(xué)言語(yǔ)相互溝通，并努力以自我進(jìn)取的立場(chǎng)感染同學(xué)，以多種形式鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)?！拔夷苄小钡牟傩性u(píng)比、口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)表?yè)P(yáng)等多種形式結(jié)合。

5、在課上我對(duì)同學(xué)的提問(wèn)、回答能做出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，在課下我對(duì)同學(xué)的作業(yè)也實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，由于班級(jí)人數(shù)多，我不能照看到全部，所以，讓小組長(zhǎng)分擔(dān)一部分工作，力求做到實(shí)時(shí)檢查作業(yè)。

6、課上完后，對(duì)自我上過(guò)的課的得失進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。把它記錄下來(lái)，作為以后教學(xué)中的參考資料。好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的改善。

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本單元的4篇課文圍繞主題“壯美山川”來(lái)組織。由《長(zhǎng)江之歌》《三亞落日》《煙臺(tái)的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。

《長(zhǎng)江之歌》在第一課時(shí)我就為同學(xué)播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》，讓同學(xué)觀賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)上心性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果真在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！边@個(gè)中心句，讓同學(xué)在默讀中思索：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》同學(xué)透過(guò)不斷的品讀文本中美好的文本，三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì)呈此刻同學(xué)的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過(guò)渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面，反而會(huì)破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊(yùn)含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力，失去了基本的審美功能。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)本課，讀完課文，同學(xué)和我心中都產(chǎn)生了很多的迷惑：1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行詳細(xì)描述等等。抓住這些困惑，我讓同學(xué)自己品讀爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)自己的想法。最末在和同學(xué)一齊讀本文寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后，認(rèn)真思索，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候，用一個(gè)睿智的問(wèn)題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?徑直把同學(xué)引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品嘗上。此時(shí)，同學(xué)的新奇心決不亞于文章的，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難不言而喻，由于同學(xué)極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動(dòng)同學(xué)的新奇心，引導(dǎo)同學(xué)抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品嘗，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)以讀促講，以誦傳情，讓抽象的文字在同學(xué)腦海中變成流淌的畫面，從而到達(dá)品嘗文字，深入情境，體驗(yàn)情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說(shuō)寫事的文章同學(xué)接觸最多，也比較好入手。把事情過(guò)程寫完整大部分同學(xué)都能做到，但是從描述中如何表達(dá)“趣”，是個(gè)難點(diǎn)。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心里等作環(huán)節(jié)描述。

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)同學(xué)理解懷特森先生的做法?首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于同學(xué)閱讀。只有同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓同學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上透過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)同學(xué)多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

二、抓情感改變體會(huì)“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有潛力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有立場(chǎng)和價(jià)值觀。

三、適當(dāng)拓展延伸，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在同學(xué)都對(duì)科學(xué)精神有需要了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。同學(xué)說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給同學(xué)補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震驚發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后溝通體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確立場(chǎng)。

四、教學(xué)缺憾

1、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)同學(xué)自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采納默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“寧?kù)o”，對(duì)同學(xué)“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，由于無(wú)法測(cè)量。

2、在體會(huì)情感改變時(shí)，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)淺嘗輒止。課后反思，在“生氣：算哪門子老師?”時(shí)，我完全能夠讓同學(xué)帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“生氣”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用。可我僅僅讓同學(xué)停留于理解便一改而過(guò)。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵(lì)性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

本班同學(xué)58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。

本次試卷題型多樣，題量適中，難度相宜，掩蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)六班級(jí)同學(xué)的知識(shí)、技能、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。

一、存在的主要問(wèn)題

1、語(yǔ)文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌控的基本字也簡(jiǎn)單出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語(yǔ)段部分同學(xué)不能精確記憶。

2、閱讀積累方面：

同學(xué)閱讀理解技能不夠強(qiáng)，同學(xué)缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握技能，對(duì)部分含義深刻句子不能精確領(lǐng)悟，特別是語(yǔ)言的概括技能和規(guī)律思維技能較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的技能。

3、習(xí)作方面：

個(gè)別同學(xué)習(xí)作審題不清，選材新奇的`不多，不擅長(zhǎng)從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來(lái)編寫寓言，所選事例不夠詳細(xì)生動(dòng)，思路不夠開闊，部分同學(xué)習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、詳細(xì)清晰表達(dá)的技能較弱。文中涌現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句狀況嚴(yán)峻。反映出同學(xué)語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。同學(xué)的試卷書寫不夠工整、卷面不夠干凈。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

同學(xué)的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時(shí)不能仔細(xì)審題，認(rèn)真思索。有G題漏題現(xiàn)象。

二、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，并掌控肯定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)校生學(xué)好語(yǔ)文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察同學(xué)，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查同學(xué)的知識(shí)與技能?？疾榈淖帧⒃~都是本冊(cè)教材同學(xué)需要掌控的。這些知識(shí)在同學(xué)的練習(xí)中涌現(xiàn)，仍有同學(xué)的失分較多。

要提高同學(xué)的成果，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要同學(xué)平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的同學(xué)都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的掌控。

2、教學(xué)中著重同學(xué)閱讀技能的培育

從答卷狀況分析，同學(xué)閱讀的技能還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要同學(xué)仔細(xì)閱讀短文，是很簡(jiǎn)單找到答案的。但同學(xué)失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給同學(xué)，引導(dǎo)自讀自悟，讓同學(xué)徑直面對(duì)文本，上心讀書，獲得性格化的體會(huì)。今后的閱讀教學(xué)中要還同學(xué)朗朗的讀書聲，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、著重積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

積累對(duì)提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。從試卷狀況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對(duì)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓同學(xué)讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語(yǔ)文教學(xué)需要采用語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原那么。使同學(xué)在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低班級(jí)教學(xué)相比，六班級(jí)教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。六班級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六班級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)又有困難，故需要占用肯定教學(xué)時(shí)間，無(wú)法渺視;拼音知識(shí)在一班級(jí)就該完全掌控，而本班同學(xué)卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué);閱讀中，對(duì)文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，同學(xué)對(duì)作文深感頭疼······面對(duì)新教材的這些問(wèn)題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

一、鉆研教材，了解同學(xué)，從實(shí)際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材，喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、討論后我發(fā)覺新教材更著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用技能的培育，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，如比方句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充。如教材著重培育邊閱讀邊思索的習(xí)慣，著重同學(xué)對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過(guò)深，學(xué)得困難，讓他們覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要針對(duì)同學(xué)的真正實(shí)際，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感愛好的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)他們的思索，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近同學(xué)，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能還有限，老師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此，老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，我在課后實(shí)時(shí)反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避開類似問(wèn)題的再次