課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)

PAGE平邑縣各級(jí)立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)開(kāi)題編號(hào)：平邑縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：我單位由王林同志承擔(dān)的省級(jí)課題《提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)施》（立項(xiàng)編號(hào)為pt20130529）于2012年12月1日組織了開(kāi)題?，F(xiàn)將有關(guān)開(kāi)題情況報(bào)告如下：1．參加開(kāi)題的人員：王庭梅崔峰楊金芹徐孟芳安立娥2.邀請(qǐng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)專(zhuān)家：張金付校長(zhǎng)3．開(kāi)題的主要程序：=1\*GB3①召開(kāi)開(kāi)題準(zhǔn)備工作會(huì)議，進(jìn)行理論論證改課題研究的目的意義及可行性分析。=2\*GB3②安排人員具體分工。=3\*GB3③確定研究方法，組織研討課題的具體實(shí)施步驟，并制定出具體實(shí)施方案。=4\*GB3④探討本課題的主要研究階段及相關(guān)內(nèi)容的安排。⑤課題負(fù)責(zé)人王林強(qiáng)調(diào)了課題研究紀(jì)律及注意事項(xiàng)。⑥張校長(zhǎng)對(duì)本課題研究提出了指導(dǎo)性建議和要求。開(kāi)題報(bào)告中存在的主要問(wèn)題：1、存在人員分工有些混亂，有些地方界定不明顯。

2、研究方法過(guò)簡(jiǎn)，有待以后充實(shí)補(bǔ)充。3、課堂實(shí)驗(yàn)論證應(yīng)再加強(qiáng)。學(xué)校教科室主任簽字：參與領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜液炞郑簩W(xué)校意見(jiàn)平邑縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室意見(jiàn)同意（蓋章）年月日（蓋章）年月日【說(shuō)明】１.此報(bào)告書(shū)一式兩份，待縣教育科學(xué)規(guī)劃辦審核蓋章后一份縣規(guī)劃辦留存、一份返學(xué)校教科室或課題組存檔。２.此開(kāi)題報(bào)告及課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)證書(shū)系課題鑒定的必須證件，請(qǐng)妥善保存，如有遺失請(qǐng)及時(shí)報(bào)告縣規(guī)劃辦并申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。3.隨本報(bào)告書(shū)附課題詳細(xì)開(kāi)題報(bào)告一式兩份（其中一份報(bào)縣教科室，一份學(xué)校教科室或課題組留存），A4紙打印，左邊留裝訂位置。4.編號(hào)由縣教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫(xiě)。提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)施開(kāi)題報(bào)告課題類(lèi)別綜合課題類(lèi)別綜合課題負(fù)責(zé)人王林負(fù)責(zé)人所在單位平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)課題組成員王庭梅崔峰楊金芹徐孟芳安立娥一、研究的目的及其意義1、選題的背景隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)成為制約我校課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)、教師的教學(xué)理念相對(duì)落后等成了提高課堂教學(xué)效果的很大障礙。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能用最短的時(shí)間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、或者高效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)改革走到今天，讓我們都在苦苦思考和探索的問(wèn)題。結(jié)合我縣構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)，教研室要求一校一模式，我校正是順應(yīng)了這一潮流，我們從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平，尋找一種簡(jiǎn)單易行，符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于接受，教師易于操作，能使課堂高效又符合新的課程理念要求的教學(xué)策略，來(lái)改變我校目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年，我校對(duì)課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開(kāi)始，并且部分骨干教師已經(jīng)形成了自己的特色。在近幾年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，部分教師分獲一、二等獎(jiǎng)，取得了較好成績(jī)，受到了學(xué)科教研員老師的高度評(píng)價(jià)，只是我們還沒(méi)有形成學(xué)校特色，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，如不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分教師講的過(guò)多，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程不充分等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，這都需要我們?nèi)ド钊胙芯?，?gòu)建適合我?；厩闆r的課堂教學(xué)策略，以適應(yīng)新課程改革的需要。2、研究目標(biāo)（1）樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)建課堂教學(xué)有效性的教學(xué)理念；（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)的全程研究，探索使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師高效教學(xué)的方法，構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)策略，并形成可推廣的理論；（3）重視學(xué)法設(shè)計(jì)，重視課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果：（4）以“策略”促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高教師的整體素質(zhì)。3、研究的意義新的課程理念要求教師要重視教學(xué)的社會(huì)性，教學(xué)中教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的實(shí)現(xiàn)合作交往需要的機(jī)會(huì)，要將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以教學(xué)策略研究的意義在于：（1）是我校課堂教學(xué)改革的迫切需要，而且有利于改變部分教師的教學(xué)理念。（2）有利于進(jìn)行小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。（3）能充分營(yíng)造課堂氣氛，開(kāi)放師生關(guān)系，讓研究性學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂（4）充分挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、研究的主要內(nèi)容1．構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略。為了將這一問(wèn)題的研究引向深入，我們將研究?jī)?nèi)容分為兩大部分并細(xì)分為若干具體問(wèn)題。（1）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。2、促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略。包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。3、促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略。包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。

4、促進(jìn)學(xué)生高效地展示與質(zhì)疑的策略。包括：如何進(jìn)行展示與質(zhì)疑的指導(dǎo)，如何提高展示與質(zhì)疑的質(zhì)量，如何用及時(shí)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生展示與質(zhì)疑的積極性等。5、提高課堂教學(xué)效益的策略。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。

6、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的高效課堂的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)方面。包括：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)等方面的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)方面。包括：課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)課、展示課、檢測(cè)及評(píng)講課）的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。三、研究的措施。1、理念先行。觀念是行為的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。針對(duì)課題，我們要組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《新課程結(jié)構(gòu)的重建》《校本課程的開(kāi)發(fā)》《新課程的評(píng)價(jià)改革》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“提高課堂有效性”

教學(xué)上來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每位教師真正確立素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化對(duì)課題指導(dǎo)思想、課題內(nèi)涵、課題研究方法的理解，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。2、榜樣示范。榜樣示范，以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，提高課題研究的實(shí)效。

結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，我們擬先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師上引領(lǐng)課、研討課，再在全校推廣高效課堂教學(xué)模式。利用我校固有的一些活動(dòng)形式，如“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，“名師示范課”活動(dòng)，“骨干教師研討課”活動(dòng)，“優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，將“高效課堂”的探索研究帶動(dòng)起來(lái)。3、兩個(gè)陣地。一個(gè)是以課堂教學(xué)為陣地，重實(shí)踐探索；一個(gè)是以教研組教研為陣地，重理論總結(jié)。兩個(gè)陣地的研究緊密結(jié)合，不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提高。前者，力求取得課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，且學(xué)科教學(xué)成績(jī)得以大幅提高；后者，力求探得課堂教學(xué)規(guī)律，將實(shí)踐思考上升為理論，真正研究總結(jié)出一套較為完善的“提高課堂有效性”的教學(xué)理論。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。這樣做既可以借助專(zhuān)家的指導(dǎo)讓我們的研究少走彎路，也可以借助專(zhuān)家宣傳讓我們的研究產(chǎn)生更廣泛的影響。二是強(qiáng)調(diào)合作研究，以同伴互助的方式讓教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。三是注重個(gè)人反思。讓教師在立足課堂的實(shí)地行動(dòng)研究后，把自己的實(shí)踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。四、研究的途徑、方法和步驟研究時(shí)間為2012年12月—2014年12月第一階段：課題論證，宣傳發(fā)動(dòng)階段2012年12月—2013年2月。1.確立課題研究方案，查閱參考文獻(xiàn)及資料。2.成立《提高課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)施》領(lǐng)導(dǎo)工作小組。3.召開(kāi)級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、任課教師會(huì)，廣泛征集教師的合理化建議。4.制訂實(shí)驗(yàn)方案，上報(bào)縣教研室。第二階段：實(shí)施構(gòu)建、初步研究階段2013年3月—2014年2月。初步構(gòu)建學(xué)校教學(xué)策略，各實(shí)驗(yàn)教師上好實(shí)驗(yàn)課，并收集整理好各種數(shù)據(jù)，寫(xiě)出心得，互相交流體會(huì)，為下一步深入研究打好基礎(chǔ)。第三階段：中期總結(jié)，完善深化階段2014年3月—2014年9月。收集、整理第二階段的各種研究數(shù)據(jù)和資料，形成初步成果，并反思研究的過(guò)程和方法，對(duì)研究工作進(jìn)行中期總結(jié)，進(jìn)一步修訂、完善課題研究方案，確定下一階段研究的重點(diǎn)，以深化課題研究。第四階段：全面總結(jié)，課題鑒定2014年9月—2014年12月五、人員分工王林中、一平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)課題的組織、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施、理論構(gòu)建王庭梅中、一平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)理論構(gòu)建及課堂實(shí)驗(yàn)崔峰中、一平邑縣地方鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)教法及學(xué)法指導(dǎo)課堂實(shí)驗(yàn)楊金