教師個人計劃總結小班化外出學習心得

..教師個人參考計劃總結小班化外出學習心得現結合我校小班化課堂教學的情況，這次學習談一下本人的點滴感受。

一、轉變教學觀念，提高小組合作效率。

說起合作學習，剛開場我總是認為低年級的小孩還太小，本人還管不了本人，什么都不明白，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種辦法轉變了。這是兩節(jié)語文課，我看到了如此幾點：（1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直截了當、更快速的接觸、交流、的時機。（2）每個學生所占有的學習空間大大增加。（3）學生與老師、與同學以及自我交流、考慮、質疑、解難等時間成倍增長。（4）學生發(fā)言、動腦、動手、以及全身的活動頻率加快。

因此我覺得這兩堂小班化語文課能夠說是全體學生都參與，由于每個學生都大膽置疑，這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的時機處于活動的中心腸位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相協(xié)助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氣氛中獲取知識。

小組學習給了每個學生更多的時機，培養(yǎng)了學生的合作精神和藹于與別人交往的才能。小班化教學不是單純人數的減少，而是課堂構造、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生非常大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進展了反思，深深體會到老師已經不僅僅是知識的傳遞者，還應是才能的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開辟者，是情感、意志、信念的塑造者。對老師教學提出了新的要求。

二、加強師生交往，關注每一位學生。

由于班級人數少，每個學生在課堂上發(fā)言的時機大大增多，學生學習的積極性得以明顯提高。老師在設計教學構造時，要優(yōu)先考慮讓學生有更多的時機處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，關注到每一位學生。而在小班化的語文教學中，老師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發(fā)言，捕捉信息、解答質疑、進展方法指導，較好地發(fā)揮老師的主導作用。小班化教學還要求我們老師在備課時把重點放在備學生上，要理解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。

小班化的教學形式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是新課改的要求，是教學開展的必定趨向。它能從整體上促進師生的素養(yǎng)提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。

總之我認為，小班化教育在班級學生數額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為寬闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的根底