語文新課標下的整本書閱讀教學研究：《安徒生童話》教學設計

語文新課標下的整本書閱讀教學研究：《安徒生童話》教學設計一、《安徒生童話》閱讀目標1.引導學生以角色自居，在故事中體驗曲折情感，辨別是非善惡，感悟世界與人生的復雜，堅守真善美的選擇，堅守純真與善良，感悟愛的真諦，通達成長的奧義，培養(yǎng)共情能力，為學生初步世界觀、人生觀、價值觀的建立打下根基。2.引領學生感受童話想象豐富的特點，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣，樂于講童話故事，能夠發(fā)揮想象力編寫童話。3.運用預測和猜想、帶著問題默讀、多視角理解內(nèi)容等閱讀策略。4.充分運用梳理內(nèi)容、圈點批注、畫思維導圖、提出問題、概括內(nèi)容等常規(guī)閱讀方法。5.通過比較、討論、推斷等思維手段，能夠評析人物，辨析立場與態(tài)度，辨別是非善惡美丑。6.教師引導重點細讀《海的女兒》《丑小鴨》兩個故事，其余故事自主閱讀。重點故事細讀時，引領學生經(jīng)歷“梳理內(nèi)容、提出問題、深入思考、條理表達、交流分享”的閱讀思維表達過程，形成讀與思的路徑；其他故事，重在引導學生在自主閱讀中遷移運用習得的讀與思的路徑、策略和方法，在反復實踐中形成能力和習慣。7.運用多種形式和手段激勵幫助學生勤于梳理、深入思考、樂于表達和交流展示。二、找到關于“課型”的關鍵詞1.在新課標第31頁“整本書閱讀”任務群是這樣表述的：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。2.

在“教學提示”中有如下表述：（1）應統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應創(chuàng)設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。（2）整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。（3）根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關音頻、視頻作品等，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。（4）注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。三、確定本書的課型課型課型目標導讀課①區(qū)分版本；②了解序言和目錄的作用；③了解“瀏覽、略讀、精讀”等不同閱讀方法，并實踐運用；④推薦音頻、視頻作品；⑤引導合理規(guī)劃閱讀時間?！具_成總目標的2、4】自主閱讀課①在閱讀實踐中養(yǎng)成樂于讀書、會讀書的好習慣；②在實踐中學會運用導讀單引發(fā)思考；③在實踐中學會熟練運用閱讀筆記?！具_成總目標的2、3、4、5、7】精讀指導課就兩篇精讀故事，以導讀單為線索，師生、生生之間展開互動交流，通過兩個故事兩節(jié)課的引領，讓學生實踐經(jīng)歷“梳理內(nèi)容、提出問題、深入思考、條理表達、交流分享”的閱讀思維表達過程，形成基本的讀與思的路徑，以便在自主閱讀其他故事時遷移運用，在反復實踐中形成能力和習慣?！具_成總目標的1、2、3、4、5、6、7】問題、主題交流研討課①激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生思考、交流、傾聽的能力和習慣；②鼓勵學生提出不同看法，展現(xiàn)獨到見解；③深入理解故事主題......【達成總目標的1、2、3、4、5、6、7】成果、經(jīng)驗分享課①從各個角度分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得，在實踐中培養(yǎng)學生樂于表達和交流分享的能力和習慣；②小組展示故事表演或改編劇本表演，呈現(xiàn)學生的思考內(nèi)化和精彩輸出，進一步激發(fā)學生閱讀、思考、交流展示的興趣，內(nèi)化于心，形成素養(yǎng)?！具_成總目標的1、2、7】四、閱讀計劃【一】導讀課（一課時）1.

課前購買準備相同版本的書。2.

聊聊序言和目錄：①讀一讀序言，你了解到什么有用的信息？你認為序言有讀的價值嗎？②從目錄中你了解到什么信息？請快速翻到兩個精讀故事《海的女兒》《丑小鴨》。3.

①簡單介紹瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；②請馬上找到《豌豆上的公主》這個故事，快速瀏覽，簡單交流故事的內(nèi)容和留下的印象；③點明《海的女兒》《丑小鴨》是我們將要精讀的篇目，要求根據(jù)導讀單的引領，從閱讀的策略和方法、內(nèi)容的概括和梳理、思辨與表達三個維度展開閱讀、梳理、思考、表達，形成閱讀整本書的路徑。4.

推薦音頻、視頻作品。5.

①引導合理規(guī)劃閱讀時間：自主閱讀課；每天晚上半小時，節(jié)假日不少于一小時；學會利用碎片化時間，比如早讀、午讀等時間。②做出具體的閱讀進度安排。第一周第二周第三周第四周（

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【二】自主閱讀課（至少兩課時）1.自由閱讀；2.根據(jù)導讀單的引導，將梳理、概括的內(nèi)容記錄在閱讀筆記上；3.圍繞導讀單的問題或者自己發(fā)現(xiàn)的問題展開思考，將思考記錄在閱讀筆記上；4.自主書寫閱讀筆記，如摘抄、評價、心得、感想等......【三】精讀指導課（一到兩課時）（依據(jù)兩個精讀故事《海的女兒》《丑小鴨》的導讀單，師與生，生與生之間展開充分地交流對話。）1.

針對兩個故事的“閱讀策略和方法”展開交流互動；2.

針對兩個故事的“內(nèi)容梳理和概括”展開交流互動；3.

針對兩個故事的“思辨與表達”展開交流互動。4.

學生談收獲啟發(fā)，教師適度總結(jié)點撥提醒。（附兩個精讀故事的導讀單）《海的女兒》導讀單（一）你準備應用哪些閱讀策略和方法來閱讀《海的女兒》這個故事？【針對總目標1、3、4、6】1.

有關閱讀的方法：a出聲朗讀；（

）b快速瀏覽；（

）c帶著“文前小問號”邊默讀邊思考；（

）d邊讀邊圈畫出有新鮮感的詞句，并在有感觸和想法的地方寫下批注。（

）2.

有關閱讀的策略：a我會把自己當成小美人魚來感受與體驗；（

）b我會邊讀邊猜想小美人魚在面對困難時（比如當她得知自己的尾巴變成腿時每一個步子好像是在尖刀上行走，還得失去聲音，如果得不到王子的愛就會變成泡沫時；當她拿著姐姐們用頭發(fā)換來的刀子面對在夢中還念著他的新娘的王子時......）是怎么想的，并預測小美人魚會如何選擇，批注在書上；（

）c我會在閱讀思考的過程中自己發(fā)現(xiàn)新的問題，帶著自己產(chǎn)生的問號繼續(xù)閱讀時，會有意識地從后文尋找答案，形成自己的想法，并把問題和想法及時、有條理地記錄在閱讀筆記上。（

）

（二）內(nèi)容梳理、概括能力大闖關【針對總目標4、6、7】第一關：我能概括《海的女兒》這個童話故事的主要內(nèi)容小美人魚和海王父親、祖母、五個姐姐生活在海底王宮，

第二關：我能補充這個故事主要的情節(jié)導圖第三關：我想用自己的方式梳理一下這個故事的內(nèi)容。（三）思辨與表達【針對總目標1、2、5、6、7】（請將你的思考與表達整理書寫在閱讀筆記本上。）1.

比較一下小美人魚與鄰國公主，你認為誰更適合做王子的新娘？為什么？2.

你想評價一下王子還是小美人魚？你喜歡他（她）什么？不喜歡他（她）什么？3.

在閱讀過程中你自己發(fā)現(xiàn)了什么問題？依據(jù)故事內(nèi)容你是怎么思考的？4.

請合情合理地展開想象，續(xù)編在其后三百年的時間里，小美人魚會怎樣生活。

5.

請在閱讀筆記本上摘抄你認為有想象力的句段，還可以寫寫你的評價。

《丑小鴨》導讀單（一）你準備應用哪些閱讀策略和方法來閱讀《丑小鴨》這個故事？【針對總目標1、3、4、6】1.有關閱讀的方法：a出聲朗讀；（

）b快速瀏覽；（

）c帶著“文前小問號”邊默讀邊思考；（

）

d邊讀邊圈畫出有新鮮感的詞句，并在有感觸和想法的地方寫下批注。（

）2.有關閱讀的策略：a我會把自己當成丑小鴨來感受與體驗；（

）b我會邊讀邊猜想丑小鴨在面對困難時（比如當鴨群、雞群、兄弟姐妹、媽媽、女傭都嘲笑、欺負、排擠他時；當她在小屋里被貓和母雞PUA時；......）是怎么想的，并預測丑小鴨會如何選擇，批注在書上；（

）c我會在閱讀思考的過程中自己發(fā)現(xiàn)新的問題，帶著自己產(chǎn)生的問號繼續(xù)閱讀時，會有意識地從后文尋找答案，形成自己的想法，并把問題和想法及時、有條理地記錄在閱讀筆記上。（

）

（二）內(nèi)容梳理概括能力大闖關【針對總目標4、7】第一關：我能概括《丑小鴨》這個童話故事的主要內(nèi)容丑小鴨生下來就又大又丑，被養(yǎng)雞場里所有的動物嘲笑、欺負、排擠，

第二關：我能補充這個故事主要的情節(jié)導圖第三關：我想用自己的方式梳理一下這個故事的內(nèi)容。（三）思辨與表達【針對總目標1、2、5、6、7】（請將你的思考與表達整理書寫在閱讀筆記本上。）1.鴨媽媽對丑小鴨的評價和態(tài)度前后有什么變化？為什么會這樣？2.故事中出現(xiàn)的角色，你想評價一下誰？你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（丑小鴨、鴨媽媽、雄吐綬雞、野鴨、小屋里的母雞......）

3.

你認為你也是一只丑小鴨嗎？你們有什么相似之處？你能寫一寫你與丑小鴨類似的經(jīng)歷嗎？

4.請在閱讀筆記本上摘抄你認為有意思的句段，再寫寫喜歡的原因?！舅摹繂栴}、主題交流研討課（至少一課時）1.學生根據(jù)自主閱讀過程中發(fā)現(xiàn)、思考的問題交流自己的見解看法；2.就略讀導讀單中的重要問題或者共同感興趣的問題展開討論，歡迎提出不同看法，歡迎展現(xiàn)獨到見解；3.就略讀故事的主題在老師的引導下進行深入地探討交流碰撞......

（附略讀故事導讀單）略讀故事導讀單（請將內(nèi)容整理書寫在閱讀筆記上。）（一）回顧總結(jié)閱讀理解的方法路徑。1.通過兩個精讀故事的閱讀引領，你了解掌握了哪些閱讀方法和策略？2.在閱讀過程中，我們還需要做哪些事情能夠幫助我們把握理解故事，進行思考表達，取得最大收獲？（二）策略與方法1.在閱讀這個故事時，你應用了哪些閱讀策略和方法？2.你在這個故事的哪個情節(jié)之處進行了推測和猜想？3.你提出了自己的問題了嗎？你是不是帶著問題進一步去深入地閱讀思考了呢？（三）梳理與概括1.你概括了這個故事的主要內(nèi)容了嗎？2.你梳理了這個故事的情節(jié)導圖了嗎？（四）思辨與表達1.你是帶著文前小問號邊讀邊思考的嗎？在閱讀筆記本上整理出你的思考了嗎？2.你想評價故事中的哪個角色？你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？3.在閱讀的過程中，你提出了自己的問題，并整理出自己的思考了嗎？4.這個故事讓你有仿寫、續(xù)寫片段的沖動嗎？你寫下來了嗎？5.你做了摘抄評價型閱讀筆記了嗎？【五】成果、經(jīng)驗分享課（一課時）1.從各個角度分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得，比如閱讀筆記、書評、人物評價、收獲感悟、反思不足、下一步打算......2.小組展示故事表演或改編劇本表演......

五、閱讀評價（一）評價量表

閱讀態(tài)度（權重：10%）1.能完成導讀課上自己制定的閱讀進度；2.能認真完成梳理、概括內(nèi)容等基本任務；3.能認真完成思考、條理表達等任務。1.能完成導讀課上自己制定的閱讀進度；2.能堅持完成梳理、概括內(nèi)容等基本任務。大致能完成閱讀進度，適度圈畫批注。閱讀方法與策略（權重：10%）1.在閱讀精讀故事時能根據(jù)導讀單的提示自覺應用所有的閱讀方法與策略，并通過批注、閱讀筆記等方式記錄下自己的閱讀成果和體會。2.在自主閱讀略讀故事時，能自覺遷移運用相應的閱讀方法與策略，也能在批注、閱讀筆記中給予呈現(xiàn)。1.在閱讀精讀故事時，能自覺應用部分閱讀方法與策略，并通過批注、閱讀筆記的方式有所呈現(xiàn)。2.在自主閱讀略讀故事時，有自覺遷移運用部分的閱讀方法與策略，并有所呈現(xiàn)。在閱讀時有運用閱讀方法與策略的意識，根據(jù)自己的能力情況部分地得以運用和呈現(xiàn)。梳理與概括（權重：30%）1.能完成所有篇目的內(nèi)容梳理任務；2.能概括每個故事的主要內(nèi)容；3.畫出每個故事的情節(jié)、思維導圖；4.還能根據(jù)自己思考的需要，自主從不同的角度梳理內(nèi)容。能完成重點細讀篇目的內(nèi)容梳理任務，并概括其主要內(nèi)容，畫出情節(jié)思維導圖。能就自己喜歡的故事，進行內(nèi)容梳理、概括，或者畫畫情節(jié)思維導圖。思考與表達（權重：30%）1.在自主閱讀過程中養(yǎng)成圈畫批注的習慣；2.能深入思考導讀單中的思考題，并有條理有依據(jù)地整理表達出思考結(jié)果；3.在深入閱讀理解文本的過程中能夠提出自己的問題，并嘗試進行梳理探索，形成自己的看法。4.充分利用好閱讀筆記，記錄好梳理與思考的內(nèi)容，有精彩內(nèi)容摘抄，有感想，有評價，有仿寫和續(xù)寫......1.有意識地在閱讀過程中圈畫批注，讀有所思；2.能完成導讀單中的問題，寫清自己的思考結(jié)果；3.能就文本提出自己的問題，并嘗試表達出自己的看法。4.在自主閱讀的全過程中能夠根據(jù)自己的喜好和需要做閱讀筆記。