條二職業(yè)教育考試題及答案

1.結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會標準的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應經濟社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質高技能的職業(yè)藍領，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學的含義9、教學模式的構成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準備；三、為之準備；四、為之準備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、教師資格、教師資格、高等學校教師資格等七種。12、能力本位教學理念具有教學目標明確化、教學內容、教學組織、教學評價客觀化的特征。13、〔是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成假設干職責，再將每個職責劃分成假設干個任務，從而確定對應于各職責的和對應于各項任務的并加以分析。14、教學模式一般由、教學目標、〕、師生配合方式、五個因素構成。15、教學準備過程中，鉆研教學內容要求到達的程度。1.結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會標準的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應經濟社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質高技能的職業(yè)藍領，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學的含義9、教學模式的構成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準備；三、為之準備；四、為之準備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、教師資格、教師資格、高等學校教師資格等七種。12、能力本位教學理念具有教學目標明確化、教學內容、教學組織、教學評價客觀化的特征。13、〔是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成假設干職責，再將每個職責劃分成假設干個任務，從而確定對應于各職責的和對應于各項任務的并加以分析。14、教學模式一般由、教學目標、〕、師生配合方式、五個因素構成。15、教學準備過程中，鉆研教學內容要求到達的程度。1.結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會標準的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應經濟社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質高技能的職業(yè)藍領，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學的含義9、教學模式的構成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準備；三、為之準備；四、為之準備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、教師資格、教師資格、高等學校教師資格等七種。12、能力本位教學理念具有教學目標明確化、