高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計

.::;高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計

高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計關(guān)鍵詞：治理系統(tǒng),畢業(yè)論文,高校,分析,設(shè)計

高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計介紹：1概述作為大學(xué)本科生必需完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：①由于畢業(yè)論文的主旨是調(diào)查學(xué)生對本專業(yè)核心知識的掌握水平和運用知識處置實際征詢題的才干，因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進展結(jié)合。②參與畢業(yè)論文過程治理的對象多，不只包括學(xué)生和

高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的分析與設(shè)計詳情：

1概述

作為大學(xué)本科生必需完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：①由于畢業(yè)論文的主旨是調(diào)查學(xué)生對本專業(yè)核心知識的掌握水平和運用知識處置實際征詢題的才干，因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進展結(jié)合。②參與畢業(yè)論文過程治理的對象多，不只包括學(xué)生和指導(dǎo)教師，還包括負責(zé)畢業(yè)論文的系主任、主管教學(xué)的分院指導(dǎo)和教務(wù)處置論教學(xué)治理科的工作人員，治理層次多，職能劃分詳細。③耗時長。依照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開始選題到最后的爭辯，總共耗時將近半年的時間，期間學(xué)生可以采取在校完成或者外出完成的方式進展畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程治理的復(fù)雜性，不同的高校正該教學(xué)任務(wù)采取了不同的方式，以到達降低治理本錢、進步治理效果的目的。

2系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析主要圍繞用例分析、業(yè)務(wù)流程分析和非功能性需求三個角度來開展。

2.1用例分析

用例分析主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權(quán)限。依照前期調(diào)研結(jié)果的分析，本系統(tǒng)的用戶可以分為系統(tǒng)治理員、教務(wù)部門工作人員、教師、專業(yè)負責(zé)人、分院指導(dǎo)和學(xué)生共六種角色。系統(tǒng)用例分析確實是分析這六種角色在系統(tǒng)中可以操作的應(yīng)用場景。

2.1.1系統(tǒng)治理員用例分析

畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理員只負責(zé)本系統(tǒng)運轉(zhuǎn)相關(guān)的支撐數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)治理和根底數(shù)據(jù)兩個模塊中的功能。通常，系統(tǒng)治理模塊包括部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權(quán)限治理、數(shù)據(jù)治理、日志治理；根底數(shù)據(jù)包括專業(yè)設(shè)置、班級設(shè)置、教師治理、學(xué)生治理和教室治理。其中，部門治理是治理高?，F(xiàn)有的教學(xué)單位和與畢業(yè)論文治理工作相關(guān)的部門；角色治理是治理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權(quán)限分配提供根底；菜單治理是治理系統(tǒng)可以操作的模塊以及模塊的層次構(gòu)造；權(quán)限治理是將菜單的操作權(quán)限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)閱讀的平安性；數(shù)據(jù)治理是對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進展治理，包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)；日志治理是治理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)呈現(xiàn)征詢題時，可依照系統(tǒng)尋找發(fā)生缺點的緣故；專業(yè)設(shè)置是依照高?，F(xiàn)有的專業(yè)構(gòu)造和隸屬關(guān)系完成專業(yè)信息的治理；班級設(shè)置是負責(zé)依照專業(yè)設(shè)置學(xué)生所在的班級；教師治理是治理高校教師的根本信息；學(xué)生治理是治理在校畢業(yè)班學(xué)生的根本信息；教室治理是治理目前學(xué)校可供使用的教室，為爭辯布置提供根底數(shù)據(jù)。

2.1.2教務(wù)部門工作人員用例分析

教務(wù)部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責(zé)三個方面的工作，分別是根底數(shù)據(jù)中關(guān)于時間的設(shè)置、爭辯布置審核和爭辯結(jié)果審核。其中，根底數(shù)據(jù)中的時間設(shè)置包括學(xué)期的設(shè)置、選題時間設(shè)置和過程時間設(shè)置。選題時間設(shè)置主要設(shè)置學(xué)生選題的開始時間和完畢時間；過程時間設(shè)置包括指導(dǎo)記錄時間的設(shè)置、中期檢查時間的設(shè)置和爭辯時間的設(shè)置。

2.1.3教師用例分析

畢業(yè)論文治理系統(tǒng)中具有操作權(quán)限的教師主要包括指導(dǎo)教師和交叉評閱教師以及爭辯教師。教師在系統(tǒng)中可以操作的用例包括出題、審批開題報告、指導(dǎo)記錄、爭辯申請審批、交叉評閱和爭辯結(jié)果登記。其中，出題只要被專業(yè)負責(zé)人指定為指導(dǎo)教師的教師才具有該權(quán)限，交叉評閱也只要被專業(yè)負責(zé)人指定為交叉評閱的教師才具有操作權(quán)限；爭辯結(jié)果登記通常由爭辯小組組長來完成。

2.1.4專業(yè)負責(zé)人用例分析

專業(yè)負責(zé)人在系統(tǒng)中主要負責(zé)布置工作，包括教師布置和爭辯布置。其中，教師布置主要布置指導(dǎo)教師、交叉評閱教師和爭辯教師的人選；爭辯布置那么負責(zé)布置爭辯教師的分組、參與爭辯的學(xué)生分組以及教室和詳細的爭辯時間。

2.1.5分院指導(dǎo)用例分析

分院指導(dǎo)在系統(tǒng)中主要負責(zé)兩類信息的審核，分別是出題的審核和爭辯布置的審核。

2.1.6學(xué)生用例分析

學(xué)生是畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中可以操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導(dǎo)記錄、中期檢查、爭辯申請、爭辯布置和爭辯結(jié)果。

2.2業(yè)務(wù)流程分析

畢業(yè)論文治理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和爭辯布置兩個核心流程。

2.2.1開題報告流程分析

參與開題報告工作的主體包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負責(zé)人和分院指導(dǎo)，其流程如下：首先，學(xué)生完成開題報告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗證，驗證通過后保管信息，并轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)教師審批，審批通過后轉(zhuǎn)交給專業(yè)負責(zé)人進展初步審核，審核通過后再轉(zhuǎn)交給分院指導(dǎo)進展最后的審核，并將最后的審核意見反響給學(xué)生。

2.2.2爭辯布置流程分析

參與爭辯布置的主體包括專業(yè)負責(zé)人、分院指導(dǎo)和教務(wù)部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負責(zé)人在爭辯布置頁面完成爭辯布置的信息，然后提交給系統(tǒng)進展驗證，假設(shè)驗證通過再將布置轉(zhuǎn)交給分院指導(dǎo)進展初步審核，審核通過后，轉(zhuǎn)交給教務(wù)部門工作人員進展最后審核，審核通過后再將最終的審核結(jié)果反響給專業(yè)負責(zé)人，并最終顯示給學(xué)生和教師查看。

2.3非功能性需求分析

與功能性需求分析的偏重點不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體功能要求，是衡量系統(tǒng)整體質(zhì)量的依照。依照本系統(tǒng)的特點，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、準確性、平安性、易用性和可移植性。

3系統(tǒng)

依照系統(tǒng)的功能需求分析的結(jié)果并結(jié)合治理信息系統(tǒng)的治理方式，總結(jié)出畢業(yè)過程治理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。

圖1中的系統(tǒng)治理通常負責(zé)治理一般系統(tǒng)運轉(zhuǎn)所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的系統(tǒng)治理由部門治理、角色治理、用戶治理、菜單治理、權(quán)限治理、數(shù)據(jù)治理和日志治理共七個模塊組成。

4完畢語

代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務(wù)，在此之前需經(jīng)歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計兩個不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文治理系統(tǒng)的需求，并對這些需求進展整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設(shè)計，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應(yīng)用程序架構(gòu)提供了直截了當(dāng)依照。

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