五年級蘇教版數(shù)學教案例文

第第頁五年級蘇教版數(shù)學教案例文五班級蘇教版數(shù)學教案2022例文1

教學內(nèi)容：教科書第1～2頁，例1、例2、試一試、練一練，練習一第1～3題。

教學目標：

1、認識等式，以詳細的實例引導同學通過自主的探究活動，初步理解等式的特征。

2、通過觀測比較，使同學認識到含有未知數(shù)的等式是方程，感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)分，體會方程是非常的等式。

教學重點：理解等式的性質(zhì)，理解方程的意義。

教學難點：利用等式性質(zhì)和方程的意義列出方程。

教學預(yù)備：多媒體課件

教學過程：

一、情景引入

1、出示天平。

知道這是什么嗎?你知道它是根據(jù)什么原理制造的嗎?

說說你的想法。

假如天平左邊的物體重50克，右邊的放多少克才能保持天平的平衡的呢?

二、教學新課

1、教學例1。

(1)出例如1圖。

你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?把它寫出來。

50+50=100(板書)

說說你是怎樣想的?

(2)指出等式的左邊，等式的右邊等概念。

等式有什么特征?(等式的左邊和右邊結(jié)果相等;等式用等號連接)

能說說什么樣的式子叫做等式嗎?(左右兩邊相等的式子叫做等式)

2、教學例2。

(1)出例如2圖。

天平往哪一邊下垂說明什么?(哪一邊物體的質(zhì)量多)

你能用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?

同學獨立完成填寫，集體匯報。

板書：*+50100*+50=150

*+50200*+*=200

假如讓你把這四個式子分類，應(yīng)分為幾類?為什么?

指出：左右兩邊相等的式子就叫做等式，而這些等式與前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知數(shù))

知道像*+50=100，*+*=100這樣的等式叫什么嗎?(方程)

說說什么是方程?你覺得這句話里哪兩個詞比較重要?(含有未知數(shù)、等式)

(2)爭論：等式與方程有什么關(guān)系?

小組爭論。

指出：方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。

方程是非常的等式。他們的關(guān)系可以用集合圈表示。

3、教學“試一試”。

獨立完成，完成后匯報方法。

讓同學說一說，每題中的方程哪個更簡潔一些?

指出：像500÷2=*，20-12=*雖然也是方程，但在列方程時應(yīng)盡量避開這樣*單獨在等號左邊或右邊的方法。

4、完成“練一練。

(1)完成第1題。

獨立完成判斷后說說想法。

(2)完成第2題。

(3)完成第3題。

溝通所列方程，說說你為什么這樣列?你是怎么想的?

三、鞏固練習

1、完成練習一第1題。

能說說每個線段表示的意思嗎?方程怎樣列呢?

小組中溝通列式。

2、完成練習一第2題。

理解題意，說說數(shù)量關(guān)系是怎樣的?

列出方程并溝通。

3、完成練習一第3題。

四、課堂總結(jié)

通過學習，你有哪些收獲?

板書設(shè)計：

方程

等式50+50=100*+50100*+50=150

方程*+50200*+*=200

五班級蘇教版數(shù)學教案2022例文2

教學目標：

1、借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎(chǔ)上充分感受、認識什么是方程。

2、會用方程表示數(shù)量關(guān)系。

3、培育同學觀測、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等技能。

4、感受方程與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的探究性。

重點：理解方程是含有未知數(shù)的等式;

難點：方程的意義抽象的過程。

課前談話：滲透平衡和等量(談體驗)

教學過程：

一、激情導入

出示天平，(見過天平嗎?在那里見過?有什么作用啊?)依據(jù)天平的狀態(tài)列出不同的式子，(不平衡讓同學想方法得出讓天平兩邊平衡)。

二、探究新知

1.對不同的式子進行分類(不要有任何要求)

讓同學先獨立思索，然后小組合作溝通自己的想法。

2.小組匯報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中漸漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?

3.老師依據(jù)各小組的分類進行小結(jié)：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在同學分類的基礎(chǔ)上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀測式子，獨立思索，后小組溝通)

5.小組匯報各組的想法。在各組傾聽的基礎(chǔ)上漸漸完善自己的想法。

6.老師在同學小組匯報的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：像這樣，含有未知數(shù)的等式叫方程。

7.生舉例。

8、師舉例，讓同學說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。

9、通過剛才的幾道算式，讓同學說說對方程又有了哪些新的認識?

10、判斷兩句話：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、畫圖表示方程與等式之間的關(guān)系。

三、應(yīng)用練習

1.判斷以下式子是不是方程。

2.看圖列方程。

3.依據(jù)題意列方程。

四、拓展延伸

1、談?wù)勛约涸谥R和情感上的收獲。

2、送給同學們一個方程：天才+*=勝利。

五班級蘇教版數(shù)學教案2022例文3

教學內(nèi)容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。

教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)分，體會方程就是一類非常的等式。

教學重點：

理解并掌控方程的意義。

教學難點：

會列方程表示數(shù)量關(guān)系。

教學過程：

一、教學例1

1.出例如1的天平圖，讓同學觀測。

提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導

(1)讓不熟識天平不認識天平的同學認識天平，了解天平的作用。

(2)假如同學能主動列出等式，告知同學：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓同學說說這個等式表示的意思;假如同學不能列出等式，那么可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”

二、教學例2

1.出例如2的天平圖，引導同學分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2.引導：告知同學這些式子中的“*”都是未知數(shù);觀測這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

3.爭論和溝通：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。

四、鞏固練習

1.完成練習一第1題

先認真觀測題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班溝通。要告知同學，方程中的未知數(shù)可以用*表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免同學誤以為方程是含有未知數(shù)*的等式。

2.完成練習一第2題

五、小結(jié)

今日，我們學習了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?需要提示同學們留意什么?還有什么問題?

六、作業(yè)

完成補充習題

板書設(shè)計：

方程的意義

*+50=100

*+*=100

像*+50=150、2*=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程

五班級蘇教版數(shù)學教案2022例文4

[教學內(nèi)容]打掃衛(wèi)生(第4~6頁)

[教學目標]

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌控已學過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡約問題。

[教學重點]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

[教學難點]除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。

[教學過程]

一、復習導入

課件出示情境主題圖：

開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導同學列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探究，溝通中生成

師：復習題中的兩道問題同學們解決得特別好，假如老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

老師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發(fā)覺問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)覺了什么?

2、獨立思索，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6

3、爭論溝通，異中求同。

(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

(2)展示匯報。(可能涌現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?

引導同學發(fā)覺，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在詳細的情境中可以說明為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。

豎式計算26÷4

(1)引導同學發(fā)覺，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點肯定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲?

[板書設(shè)計]

打掃衛(wèi)生

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

五班級蘇教版數(shù)學教案2022例文5

[教學內(nèi)容]精打細算(第2-3頁)

[教學目標]

1：理解小數(shù)除法的意義。

2：掌控小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

[教學重點]小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。

[教學難點]商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

[教學過程]

一、導入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、調(diào)皮打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學信息?

2、依據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?

3、老師依據(jù)同學提出的問題，引導同學列出算式：

11.5÷512.6÷6

引導同學觀測這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù))

師：我們今日就來討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看調(diào)皮究竟應(yīng)當買哪個商店的牛奶。

二、探究新知，解決問題

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

引導同學結(jié)合自己的生活閱歷和已經(jīng)掌控的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)爭論溝通一下想法。

2、同學溝通爭論，老師巡察指導。

3、請小組選派代表匯報爭論結(jié)果，指名同學板演。

4、老師引導同學比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便有用?同學可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算?讓同學進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有同學徑直運用豎式進行計算，老師應(yīng)大膽放手讓同學說出自己的想法，引導出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓同學說出自己的觀點，再進行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)當寫在非常位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊;或個位上的1是10個非常之一，加上非常位上的5，總共是15個非常之一，平均分成5份，每份是3個非常之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。老師視同學回答角度進行引導闡釋。

6、引導歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：根據(jù)整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

7、同學嘗試計算乙商店牛奶價格，留意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

三、鞏固