新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)教案模板

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的長度單位。

2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進(jìn)行長度間的簡約換算

3、經(jīng)受實(shí)際測(cè)量過程，體會(huì)體會(huì)長度單位在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米、分米長度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

長度單位間的換算和估測(cè)。

教學(xué)預(yù)備：

直尺、1角硬幣、一元硬幣等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：甜甜做了一個(gè)美好的夢(mèng)，我們觀測(cè)一下甜甜的夢(mèng)境吧。

師：大家看，他夢(mèng)見誰了?

師：齊天大圣在向小伙伴們展示他的金箍棒呢!變小……小……變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信許多同學(xué)都發(fā)覺了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生：5毫米有多長?

生：1分米有多長?

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新伙伴——分米和毫米。板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。

生：齊天大圣孫悟空。

二、主動(dòng)探究、解決問題。

(一)認(rèn)識(shí)毫米

師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明白什么?(毫米很小)

師：那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(同學(xué)表達(dá)自己的看法)

老師總結(jié)：尺子上1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。

板書：1厘米=10毫米

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米究竟有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?

依據(jù)同學(xué)回答適時(shí)點(diǎn)撥：毫米很小，所以孫悟空能把5毫米長的金箍棒放在耳朵里。

師：同學(xué)們想一想或觀測(cè)一下四周的物體，哪些物體的長度(厚、高、寬)約是1毫米呢?

(二)認(rèn)識(shí)分米

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎?(同學(xué)表達(dá)自己的看法)

老師依據(jù)同學(xué)回答總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺我的手長約10厘米，一支粉筆長約10厘米，刻度尺上10厘米的這一段長度還可以說成是1分米。

板書：分米可以用dm表示;1分米=10厘米

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)覺同學(xué)們會(huì)思索、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，假如你能通過自己的努力思索解答，那你就跟分米成為了好伙伴。

(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?

(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?

師：在我們的生活中也有很多的分米，找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?

師：我們學(xué)過的測(cè)量物體長度的單位有什么?

小結(jié)：像米、分米、厘米、毫米、這樣的單位都叫做長度單位。

三、合作溝通、探求新知師

今日大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢?

出示題目：

(一)1米=()分米38米+54米=()米

1米-6分米=()分米70毫米=()厘米8分米=()厘米

(二)在()里填上合適的長度單位

1、小明身高138()，他的大拇指寬約()，手腕一圈長約12()

2、小兔子身長4()，尾巴長約7()。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。

四、溝通收獲，總結(jié)提升

師：學(xué)到這里大家有什么收獲呢?

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)覺不到1毫米。)

師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找，今日的這節(jié)課就上到這，下課。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀測(cè)技能以及估算物體長度的意識(shí)。

4、通過測(cè)量、觀測(cè)、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀測(cè)、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育同學(xué)細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高)

大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計(jì)意圖]讓同學(xué)通過親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估量1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量)。

再估量一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估量，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“停”(同學(xué)活動(dòng))。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小伙伴用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不簡單得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀測(cè)技能、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計(jì)意圖]通過觀測(cè)、對(duì)比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小伙伴張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請(qǐng)小伙伴在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估量出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動(dòng)。

要求：估量一下，用我們平常的步子走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

小組活動(dòng)。組織溝通。

3、小伙伴現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大略長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最末成一個(gè)半徑是米的圓。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗(yàn)觀測(cè)、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡約的實(shí)際問題。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡約的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、通過活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和技能。培育同學(xué)觀測(cè)、動(dòng)手操作的技能。使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和技能。

教學(xué)工具：

刻度尺，課件

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要運(yùn)用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)現(xiàn)長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖)觀測(cè)這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)同學(xué)說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(同學(xué)自由發(fā)言)

老師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測(cè)量課桌的長)

溝通匯報(bào)：課桌的長是幾拃?同學(xué)匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓同學(xué)充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

同學(xué)：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

老師小結(jié)：由于測(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、教學(xué)例

2、觀測(cè)尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己預(yù)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀測(cè)它們有什么相同點(diǎn)呢?(同學(xué)可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認(rèn)識(shí)1厘米。

老師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

老師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)覺了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)由于每個(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米的確很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓同學(xué)自由發(fā)言)

老師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

同學(xué)積極發(fā)言。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前預(yù)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)溝通。

老師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示同學(xué)留意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估量這條短邊大約有多長?再量一量，看你估量得是否精確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓同學(xué)看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度需要用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長度。

課后習(xí)題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁至32頁。

教材分析：本課時(shí)是同學(xué)第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)初步建立1米的觀念。同學(xué)在日常生活中接觸“米”不多，對(duì)長度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過讓同學(xué)看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)測(cè)量長度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還依據(jù)需要編排了一些讓同學(xué)實(shí)際測(cè)量物體長度的練習(xí)和估量長度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米的實(shí)際長度，初步建立1米的長度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長度，并培育初步的估算技能。

教學(xué)預(yù)備：米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今日老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”，(板書：米的認(rèn)識(shí))猜一猜，“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米究竟是什么;(當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)各種回答時(shí)，問為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià)：猜想要有依據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰情愿把你知道的尺子介紹給大家?(同學(xué)介紹，老師補(bǔ)充，同學(xué)提到一種尺時(shí)，老師盡量出示實(shí)物)

(1)長尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來劃線，可以測(cè)量比較短的物體的長度

(2)卷尺：測(cè)量比較長的距離

(3)米尺：老師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長度

3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)競賽時(shí);

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來討論“米尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)，你觀測(cè)到的米尺是什么樣的?(同學(xué)個(gè)別回答)

同學(xué)可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，許多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號(hào)是“m”。

老師范讀，同學(xué)跟讀并書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端(老師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)?，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，徑直用手比劃出1米有多長，試試看，假如實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰來告知老師，1米有多長?(選一個(gè)同學(xué)表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量

(5)全班用手勢(shì)告知老師：1米有多長。老師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

(2)請(qǐng)你估量估量，假如在你們身上，1米可能會(huì)到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)同學(xué)開始)

(4)反饋：誰來告知老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米究竟有多長、多高。

4、找一找：知道了1米有多長，那么請(qǐng)你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬……)看哪個(gè)小伙伴的眼睛最亮。

能量的實(shí)時(shí)量，并講授量的方法。

(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)

四、小小估量員

1、估量門的高度

(1)先同學(xué)個(gè)別估

師：下面我們做個(gè)游戲：小小估量員。請(qǐng)你能估量一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估量的結(jié)果寫在紙條上。

同學(xué)個(gè)別估量。

(2)驗(yàn)證，老師大致測(cè)量，同學(xué)把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。

(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估量的?

(表揚(yáng)估量得準(zhǔn)的同學(xué)，估量有根有據(jù))

2、估量黑板的長度

師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請(qǐng)你估一估。

(1)同學(xué)自由估量，把估量結(jié)果寫在紙上。

(2)驗(yàn)證：

A、估量得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰情愿上來量一下?

B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手?(培育同學(xué)的合作意識(shí))

C、其他同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)并思索，測(cè)量長度是幾米的物體的時(shí)候要留意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開始量)

(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)

3、先估量，后測(cè)量

教室的長大約是(8)米

教室的寬大約是(6)米

講臺(tái)桌的高大約是(1)米