四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《語文園地三》

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《語文園地三》

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《語文園地三》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量。

2、比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

3、積存農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時間：四課時。

第一課時口語交際

一、展現(xiàn)事例，激發(fā)興趣

課件出示或敘述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

創(chuàng)造了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地敘述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從以下方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資料；自己的創(chuàng)造設(shè)想；自己嘗試試驗或設(shè)計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容一樣的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵上臺少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并積極向組員推舉。

三、全班匯報，互動溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來鼓勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

2.評比最正確創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

其次課時習(xí)作

一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、抄寫作文底稿。

第三課時習(xí)作評講

一、共性展現(xiàn)臺

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺展現(xiàn)本次習(xí)作中的亮點自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

其次組：根本強調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：竟然進(jìn)一步強調(diào)了這確實是令人難以信任。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子根本意思是一樣的，但每組里的其次個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

3.多種形式積存：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展現(xiàn)臺內(nèi)容。

第五課時展示臺

一、課前預(yù)備

1.爭論，確定展現(xiàn)形式。

在充分發(fā)言的”根底上，個人或分組確定一種或兩、三種展現(xiàn)方式，如：

a)主辦熟悉大自然手抄或黑板報。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

c)仿生學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)展）

d)大自然的啟發(fā)圖片展。

e)布置小創(chuàng)造、小制作實物展臺。

f)大自然的啟發(fā)綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2.行動，籌備展現(xiàn)活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展現(xiàn)評比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展現(xiàn)籌備的成果,評比小小創(chuàng)造家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進(jìn)展適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎或者精神嘉獎。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《語文園地三》2

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量；

2.比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

3.積存農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4.展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點：

體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

教學(xué)難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量

教學(xué)預(yù)備：

搜集人類從大自然受到的啟發(fā)的資料

教學(xué)時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，敘述一個人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學(xué)生對上臺學(xué)生的溝通進(jìn)展評價。要求：語言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

6．評出最正確創(chuàng)造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導(dǎo)：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《語文園地三》3

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量;

2.比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用;

3.積存農(nóng)業(yè)氣象諺語;

4.展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點：

體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

教學(xué)難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量

第一課時口語交際

一、激趣引入

敘述一個人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2.學(xué)生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.學(xué)生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學(xué)生對上臺學(xué)生的溝通進(jìn)展評價。要求：語言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么?(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會)

2.教師引導(dǎo)：留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時習(xí)作評改

一、學(xué)生自改、互評

1.學(xué)生對自己的作文進(jìn)展自我評價，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2.請生在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、教師總評

第四課時我的發(fā)覺和日積月累

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么?

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的