微課在初中化學教學中的應用淺析獲獎科研報告論文

微課在初中化學教學中的應用淺析獲獎科研報告論文【摘要】微課的嘗試給現(xiàn)代初中化學教學帶來新的機遇，對傳統(tǒng)的教育觀念形成強大的沖擊，為初中化學教學注入新的活力，引導學生學習化學的興趣，提高課堂教學效率。因此，對于初中化學教學應用微課具有什么優(yōu)勢，如何體現(xiàn)其對教學質量的影響等等，都應該是我國化學教育工作者需要認真探討的課題。本文將詳細闡述微課在初中化學教學中的應用。

【關鍵詞】微課初中化學教學應用

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引言

微課，即微型視頻課程，其主要載體為短小的教學視頻，是圍繞某個學科的知識點而設計的情景化新型網絡課程資源，其可以支持多種學習方式。內容短小，全課程約10分鐘，以多媒體為輔助工具，使課程內容聲情并茂，極大地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對初中化學教學的應用，通過將化學知識直觀化，使學生都能直接體會到微觀化學的魅力，從而提高初中化學教學的效率。

1.微課使化學知識更加直觀化、生動化，輕易突破化學教學的難點

微觀世界一直屬于抽象、難以觸摸的未知世界，而化學知識絕大部分都具備這種特性，以致學生望而卻步，也因其神秘色彩，學生求知欲旺盛。教師根據(jù)學生這種矛盾的表現(xiàn)，遵守因材施教的原則，合理地運用微課展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，并使課堂內容更加直觀化、生動化以及鮮明化[1]。

如在《物質構成的奧秘》的教學中，如何構建微粒觀是該教學的難點。對于摸不著看不見而又與平時呼吸關系密切的氧原子，學生并不會感覺陌生，但對于水分子由氧原子和氫原子構成，并由水分子構成能感知的物質等卻覺得匪夷所思。這時候教師放映微課動畫，將水通電分解的過程完整地展現(xiàn)在學生的面前，學生對這個過程必然會感到驚訝。而且水通電分解過程，原子變化的奇妙，將深入學生的心理，讓學生快速明悟其中內涵，輕易突破化學教學的難點。

2.微課解決學校實驗材料不足問題，激發(fā)學生的學習興趣

目前在初中化學實驗教學中，存在一個問題。由于學校的經費不足，缺少一些關鍵的實驗材料，以致化學實驗無法正常進行。而微課的運用，卻能解決這方面所帶來的教學困擾。例如，《水的凈化》的教學過程中，有區(qū)分自來水和天然水的環(huán)節(jié)，學完后，學生會提出疑問：利用什么方法可以得到蒸餾水呢？因為學校缺少蒸餾瓶，利用實驗方法顯然不可行。因此教師可以制作《蒸餾水的制取》的微課視頻，學生在認真看完后，都會嘗試回憶蒸餾水的制取過程，并與其他同學進行交流，共同探討，從而體悟到蒸餾是凈化混合物程度最高且最有效的一種方法。

微課將化學知識以一種直觀且新穎的動態(tài)表現(xiàn)方式展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生進行學習，其不僅可以解決學校實驗材料不足的問題，還可以激發(fā)學生對化學的學習興趣。在微課營造的課堂氛圍中，學生的求知欲會被充分地引導出來。興趣永遠提高教學成果的最佳教師[2]。

3.微課提供安全的實驗素材，鏈接實驗教學

有些初中化學實驗存在一定的危險性，對實驗環(huán)境要求很高，而有些實驗的生成物或反應物具有較高的毒性及腐蝕性，這些都對實驗教學形成限制。但化學學科具有很強的實驗性，很多化學知識都需要通過實驗才能使學生理解。因此面對這種情況，微課通過鏈接視頻，既可以滿足學生的實驗需要，又能保障安全，使用效果極佳。

例如，進行酸堿指示劑證明物質酸堿性的實驗過程中，由于濃硫酸的腐蝕性很大，容易傷及皮膚。因此，教師針對酸堿指示劑制作微課，賦予酸堿指示劑不同的聲音，這樣一來，在課堂上回蕩的聲音，不僅會營造出詼諧有趣的課堂氛圍，同樣引起學生模仿，從而使學生全身心投入到課堂學習中。

實驗錯誤具有很大的危害，這就需要學生在實驗前必須熟練掌握這些化學理論知識。如加熱裝有堿式碳酸銅的試管，若試管口向上，會導致生成水回流，致使試管出現(xiàn)炸裂的情況；氧氣制作中，先滅酒精燈后移導管，引起水回流同樣會導致試管炸裂；濃硫酸稀釋過程倒入水具有很高的危害等等。利用微課展示，教師構建高效的學習模式，取得事半功倍的效果[3]。

結語

微課教學能夠有效地提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，突破化學抽象概念的難點，適度地彌補學校實驗材料不足的問題，對