人教版第二單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅非常的圖畫，一群非常的人們，一種非常的生活經(jīng)受和感受。老師這兒有一首小詩，誰情愿為大家讀一讀?(出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

(指名兩位讀)

2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，由于我誕生在一個(gè)——(引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天盼望——(勺水納涼)

二、體悟水的寶貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的味道。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

2、這段文字給你什么樣的感受呢?假如請你有文中的詞語來說，你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、快樂、痛快)

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?假如你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(同學(xué)再次大聲的讀)(出示)

溝通：

(1)“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀(示范)生讀

師：會(huì)讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天究竟來了，我究竟洗到澡啦……)

提示：把你興奮的勁兒說出來。大聲喊。

(3)我們一起把興奮的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)

(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

師：說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摩與涼爽”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

(5)引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞怯(引讀)——男人們穿著短褲，女人們那么穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜假設(shè)狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說究竟下雨了)我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧.

你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)

(7)同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎?干裂的土地，烏黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

4、假如沒有這樣一每天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和酷熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

(1)母親的一勺水，究竟給我們四兄弟帶來什么不一樣非常的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

(出示：讀出自己、讀出問題、做好批注)

(2)這勺水究竟給我們帶來怎么樣奇異的感受呢?誰先來。(溝通)

哪些同學(xué)對他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

這是何等的滿意?還有，嗎?

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被糜費(fèi)的水，母親很節(jié)省水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充斥了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：(引讀)

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，由于餓壞了，。才有了著期盼的眼神，由于餓壞了，才有了排隊(duì)取水的耐煩，才由于餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺?(水太寶貴了)

(3)一勺水令我們有了特別美滿的感覺，我們不難發(fā)覺，這里雖然缺水，但他們卻充斥歡樂、美滿，告知了我們什么是美滿。再來讀讀冰心的小詩。你肯定更有感悟。(配樂齊讀)

(4)水是寶貴的，這與水有關(guān)的童年也是(引說)——寶貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎?(珍惜水，從我做起)

人教版第二單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國安徽省南部，有一處著名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。

[從同學(xué)的生活體驗(yàn)入手，抓住同學(xué)心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。]

二、概讀

1、同學(xué)自讀26自然段，思索課文介紹了哪些出名的奇石，劃上記號(hào)。

2、同學(xué)說稀奇石的名稱，老師板書。

3、質(zhì)疑：

①寫這些石頭有何不同?

②省略號(hào)在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一是同學(xué)整體感知了課文。二是指導(dǎo)了同學(xué)讀書的方法。三是提出了問題，讓同學(xué)邊讀邊疑邊思，為后文開展想象打下了伏筆。]

三、導(dǎo)讀

依據(jù)同學(xué)愛好，從寫得具體的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、同學(xué)自讀課文，思索：它是什么樣子的?

2、(出示同學(xué)點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對圖回答，老師板書重點(diǎn)動(dòng)作詞。

3、小結(jié)：這一段先告知奇石的名稱(樣子)，后告知我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想，首先讓同學(xué)選擇自己感愛好的內(nèi)容來學(xué)，充分尊敬同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的選擇技能，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓同學(xué)理解詳細(xì)內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最末讓同學(xué)于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既表達(dá)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又著重知識(shí)、技能和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦?yàn)樽宰x思索圖文對比說樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

3、比較寫法。

寫這四種奇石，有的先告知名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有改變。

[通過前文的學(xué)習(xí)，同學(xué)掌控了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，老師放手讓同學(xué)運(yùn)用已掌控的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和技能的培育。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起同學(xué)留意其中的改變，這是通過變式來進(jìn)一步加深同學(xué)對寫作方法的領(lǐng)悟。]

五、品讀

1、同學(xué)自主選擇感愛好的兩段練習(xí)感情朗讀?？煞中〗M開展讀、評。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀競賽，師生共同指導(dǎo)、評議。

3、老師小結(jié)同學(xué)的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓(xùn)練，由同學(xué)自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化同學(xué)的選擇技能、情感表達(dá)技能。讓同學(xué)在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí)，在讀中培育良好的語感，在讀中品嘗黃山之美、奇石之趣。]

六、制造性讀

1、齊讀最末一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座相互說一說(出示怪石的圖象，讓同學(xué)觀測)。提示同學(xué)可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

3、指23名同學(xué)邊演邊說，師生共同評議。

4、啟發(fā)同學(xué)從省略號(hào)中開展想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的同學(xué)高漲的興致以及對語言的感悟，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓(xùn)練，培育了同學(xué)運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)踐技能，又通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培育了同學(xué)創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。]

七、總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你有什么感想?

2、師述：我們偉大祖國還有很多名山大川，還有很多秀麗奇妙的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的四周就有很多漂亮的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照《黃山奇石》的方法，認(rèn)真看一看、說一說、寫一寫。

[讓同學(xué)來總結(jié)，暢抒心中之情的同時(shí)，又培育了說話技能。老師順勢而結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的感情，同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，表達(dá)了語文綜合課的趨勢。]

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推舉活動(dòng)名稱：有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中常常能遇到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡約的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的囑咐與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探究到可以依據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在肯定的共性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中主動(dòng)探究發(fā)覺分類的方法。

2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。

3、訓(xùn)練幼兒的分類技能，培育規(guī)律思維技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，外形(正方形、圓形)，大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣假設(shè)干。

2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3、衣服外形的圖卡一張。

4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)愛好。

1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)老師小結(jié)紐扣的特征。

2、出示衣服外形的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3、幼兒操作，老師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還簡單涌現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順當(dāng)多了。

4、在老師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，老師隨機(jī)巡察指導(dǎo)。

二、游戲活動(dòng)：找找好伙伴。

1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好伙伴?！闭堄變盒〗Y(jié)為什么它們能成為好伙伴?(由于黃色是它們共有的一個(gè)特征)

2、游戲：找找好伙伴。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找伙伴?！?以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探究的欲望)老師講解并描述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好伙伴。

①示范活動(dòng)。老師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好伙伴嗎?請你來說一說?！?/p>

②集體練習(xí)活動(dòng)。老師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有肯定的難度，因此可通過對單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此表達(dá)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探究發(fā)覺分類的不同方法。)

3、老師小結(jié)：我們不光可以根據(jù)顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好伙伴，我們還能根據(jù)外形來分，把圓形的紐扣集中到一起做好伙伴，還能根據(jù)大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好伙伴。

三、自由分類活動(dòng)。

1、為自己的一份紐扣分類，可以根據(jù)自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。

2、分好后鼓舞幼兒說一說自己是根據(jù)何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

活動(dòng)延伸：

1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

2、由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3、培育獨(dú)立閱讀的技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過與文本人物的對話溝通，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會(huì)如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情?

二、新授

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是耳聞的?哪件事情是目睹的?你從哪里看出來的?

3、這兩件事情給一個(gè)共同的感受，是什么?用一個(gè)詞概括。(暖和)

三、為什么會(huì)讓人感到暖和呢?通過“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1、讀：

同學(xué)自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖?。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

2、悟：

讀中感悟，說說自己的體會(huì)，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)受，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間爭論溝通，讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“為什么不埋怨護(hù)士?”開展，讓同學(xué)各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、再讀：

在同學(xué)深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的技能，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

5、想：

假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象技能。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

提供兩個(gè)情景讓同學(xué)進(jìn)行寫話練習(xí)并溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

阿姨為奶奶推門──聽說暖和

母親諒解護(hù)士──親歷暖和

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教材分析

1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把同學(xué)引向更為寬闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。

2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使同學(xué)對人生、事業(yè)、等問題有逐步深入的領(lǐng)悟與思索。學(xué)習(xí)本單元，在感受人類精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì)不同文體的差異，品嘗不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。

學(xué)情分析

1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)