中班幼兒寫作技巧的培養(yǎng)教學設計

中班幼兒寫作技巧的培養(yǎng)教學設計匯報人：XX2024-02-02目錄contents課程背景與目標基礎技能訓練詞匯積累與運用能力提升句子構造和表達能力培養(yǎng)段落組織及邏輯思維能力鍛煉創(chuàng)意啟發(fā)與想象力拓展評價反饋及家園共育策略01課程背景與目標中班幼兒開始嘗試書寫，能夠握筆并模仿一些簡單的筆畫和字形。書寫能力初步形成表達欲望強烈寫作規(guī)范意識萌芽幼兒在這個階段有強烈的表達欲望，愿意通過繪畫、符號等方式來表達自己的想法。幼兒開始對書寫規(guī)范有了一定的認識，能夠在教師的引導下注意書寫姿勢和筆畫順序。030201中班幼兒寫作發(fā)展現狀提高書寫能力培養(yǎng)表達習慣激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為日后學習打下基礎培養(yǎng)目標與意義通過有針對性的訓練，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢和筆畫順序，提高書寫速度和準確性。通過寫作活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和文學藝術素養(yǎng)。鼓勵幼兒多寫、多說、多讀、多看，培養(yǎng)良好的表達習慣，提高語言表達能力。良好的寫作習慣和能力是日后學習的基礎，能夠為幼兒未來的學習和生活做好鋪墊。教學內容根據中班幼兒的年齡特點和認知水平，選擇適合的教學內容，如簡單的筆畫訓練、基本字形認識、短句書寫等。教學方法采用多種教學方法相結合，如游戲法、示范法、練習法等，以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高教學效果。教學評價建立科學的教學評價體系，對幼兒的學習情況進行全面、客觀的評價，以便及時調整教學策略，促進幼兒全面發(fā)展。同時，注重幼兒的個體差異和個性化發(fā)展，為每個幼兒提供適宜的教育支持。教學內容與方法選擇02基礎技能訓練保持身體端正，放松肩膀，雙腳平放地面，書本和紙張放置角度適中。正確的坐姿教授幼兒正確的握筆姿勢，包括筆桿位置、食指與拇指的協調等。握筆方法強調書寫整潔、字跡清晰，教授幼兒如何控制筆跡的深淺和寬度。書寫規(guī)范書寫姿勢與規(guī)范教授幼兒橫、豎、撇、捺等基本筆畫的正確書寫順序?；竟P畫教學引導幼兒通過組合基本筆畫，形成簡單的漢字，并逐漸增加難度。筆畫組合教授幼兒如何控制書寫力度，使筆跡深淺一致，避免過重或過輕。力度控制筆畫順序及力度掌握糾正練習針對幼兒常犯的錯別字進行糾正練習，通過反復書寫加深記憶。識別錯別字教授幼兒識別常見錯別字的方法，如形近字、音近字等。語境應用將錯別字放入具體語境中，幫助幼兒理解并記憶正確的用法。常見錯別字糾正方法03詞匯積累與運用能力提升學習生活中常見的實物詞匯，如家具、電器、日常用品等；通過圖片、實物等直觀教具，幫助幼兒建立詞匯與實物的聯系；鼓勵幼兒在生活中主動尋找并學習新詞匯，如逛超市時認識各種商品名稱。生活實物詞匯學習學習表達情感的詞匯，如高興、生氣、難過、害怕等；通過故事、情境表演等方式，讓幼兒理解并體會不同情感；鼓勵幼兒在寫作中運用情感詞匯，表達自己的真實感受。情感表達詞匯拓展引導幼兒觀察周圍環(huán)境，發(fā)現并運用場景描述詞匯；通過繪畫、照片等輔助工具，幫助幼兒更好地理解和運用場景描述詞匯。學習描述場景的詞匯，如美麗的公園、熱鬧的街道、寧靜的夜晚等；場景描述詞匯應用04句子構造和表達能力培養(yǎng)

簡單句型和語法結構介紹主謂結構向幼兒介紹由主語和謂語構成的簡單句型，如“我喜歡吃蘋果”。主謂賓結構在幼兒掌握主謂結構的基礎上，引入賓語的概念，構造更完整的句子，如“小明在畫畫”。形容詞和副詞的使用教幼兒如何使用形容詞和副詞來豐富句子的表達，如“這是一朵美麗的花”、“他跑得很快”。03創(chuàng)作分享與交流組織幼兒分享自己模仿創(chuàng)作的句子，互相學習和交流。01欣賞優(yōu)秀兒童文學作品引導幼兒閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，感受其中的語言美和句子結構。02摘錄并模仿好句鼓勵幼兒從文學作品中摘錄自己喜歡的句子，并嘗試模仿其結構進行創(chuàng)作。模仿優(yōu)秀句子進行創(chuàng)作圖畫描述提供一幅圖畫，讓幼兒根據自己的理解用語言描述出來，鍛煉其語言組織和表達能力。故事講述鼓勵幼兒講述自己熟悉的小故事，注意語言的連貫性和條理性。情感表達引導幼兒用語言表達自己的情感和感受，如“今天我很高興”等。自主組織語言進行表達05段落組織及邏輯思維能力鍛煉分析段落結構選取適宜的幼兒故事或文章，指導幼兒分析并理解段落內的句子是如何圍繞中心意思展開的。段落內邏輯關系認識引導幼兒理解段落內的句子之間存在的邏輯關系，如因果、轉折、并列等。引導幼兒認識段落概念通過簡單明了的語言，向幼兒解釋段落是文章中的一部分，每個段落都有一個中心意思。段落結構認識與理解123向幼兒介紹如何通過抓住故事中的角色、事件、時間、地點等要素來梳理故事情節(jié)。教授故事梳理技巧在幼兒理解故事的基礎上，鼓勵他們用自己的話復述故事情節(jié)，以加深對故事線索的記憶和理解。故事情節(jié)復述練習引導幼兒根據給定的主題或情境，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作簡單的故事情節(jié)，并嘗試組織成段落。故事情節(jié)創(chuàng)作故事情節(jié)線索梳理方法向幼兒強調在寫作時要按照一定的順序來敘述事情，如時間順序、空間順序等。強調寫作順序通過實例演示，教授幼兒如何識別并修改段落中存在的邏輯錯誤，如前后矛盾、重復敘述等。邏輯錯誤識別和修改鼓勵幼兒在寫作前先打草稿，然后根據草稿進行修改和完善，以提高段落的邏輯性和連貫性。寫作草稿和修改邏輯順序把握和調整06創(chuàng)意啟發(fā)與想象力拓展圖畫書故事續(xù)編鼓勵幼兒為圖畫書故事續(xù)編結尾，或根據畫面內容創(chuàng)編新的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。圖畫創(chuàng)作引導幼兒根據自己的想象繪制圖畫，再將圖畫內容用文字表達出來，培養(yǎng)幼兒的圖文轉換能力。選擇富有想象力的圖畫書挑選情節(jié)豐富、畫面生動的圖畫書，引導幼兒在閱讀過程中產生聯想和想象。圖畫書閱讀引導想象設定主題角色扮演游戲01設定富有創(chuàng)意的主題，如“奇幻森林”、“未來世界”等，讓幼兒在角色扮演游戲中拓展想象空間。鼓勵幼兒自由發(fā)揮02在游戲中，鼓勵幼兒根據自己的想象自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨特的角色和情節(jié)。角色扮演后的分享與交流03游戲結束后，組織幼兒分享自己的角色和經歷，引導幼兒將游戲中的創(chuàng)意轉化為寫作素材。角色扮演游戲激發(fā)創(chuàng)意組織繪畫、手工等創(chuàng)作活動，讓幼兒在動手操作的過程中發(fā)揮想象力。繪畫、手工創(chuàng)作將幼兒的作品展示出來，鼓勵幼兒互相欣賞、交流創(chuàng)作經驗，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感。作品展示與交流引導幼兒根據自己的繪畫、手工作品進行寫作，將畫面內容用文字描述出來，培養(yǎng)幼兒的觀察力和表達能力。結合繪畫、手工進行寫作繪畫、手工結合寫作活動07評價反饋及家園共育策略及時給予幼兒反饋在幼兒完成寫作任務后，教師及時對作品進行評價，并向幼兒反饋，指出優(yōu)點和不足，鼓勵幼兒不斷進步。定期進行寫作評估通過定期的寫作評估，了解幼兒的寫作水平和發(fā)展情況，為后續(xù)教學提供參考。設定具體的寫作評價標準包括內容表達、語言運用、書寫規(guī)范等方面，確保評價有明確的依據。評價標準明確和反饋及時鼓勵家長參與孩子的寫作活動邀請家長參與課堂，了解孩子在寫作方面的表現，與孩子共同討論和完成寫作任務。家長給予孩子寫作指導引導家長在家中關注孩子的寫作，提供必要的指導和幫助，促進孩子寫作能力的提升。增進親子間的寫作交流鼓勵家長與孩子分享自己的寫作經驗和故事，激發(fā)孩子的寫作興趣和想象力。家長參與孩子寫作過程030201舉辦幼兒寫作成果展將幼