淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教的高效課堂

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先預(yù)學(xué)后教的高效課堂徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)溫雪蓮在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。但在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)教育仍舊運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。課堂上學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢(shì)，總是按照教師設(shè)計(jì)的思路去學(xué)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在考試時(shí)取得好成績(jī)，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。預(yù)學(xué)后教是課堂教學(xué)的重要改革，無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加樂學(xué)、會(huì)學(xué)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的大潮和重視學(xué)生主體的時(shí)代中，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過學(xué)生的自學(xué)、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而“預(yù)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，它為我們進(jìn)行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，推廣和使用預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力。下面是我就對(duì)預(yù)學(xué)后教這種教學(xué)模式的進(jìn)行淺談。一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡“預(yù)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法有兩種，一種是從教師的講授中獲得，另一種是從自學(xué)中獲得?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于自學(xué)獲得的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)掌握得更好。此外，學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)感到特別的愉悅，這種愉悅感在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是不可能感受到的。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心是十分重要的，在具體的實(shí)施過程中不能操之過急，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生只是小學(xué)生，各方面的能力還是具有一定的局限性。剛開始實(shí)施預(yù)學(xué)后教時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生感受到通過自學(xué)獲得成功的喜悅，消除學(xué)生的顧慮。以學(xué)生為中心，通過一些自學(xué)成功的典型例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們自學(xué)的興趣和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，相信自己可以學(xué)得更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“預(yù)學(xué)后教”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)問題。通過問題的討論，可加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動(dòng)，使教師能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂教學(xué)資源；另一方面，由于自己的問題得到有效解決，讓學(xué)生有受到重視的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生快樂、主動(dòng)地發(fā)展?？梢哉f，“預(yù)學(xué)后教”是在以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的思想指導(dǎo)下，立足于課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)主體意識(shí)的形成和主體參與能力的提高，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師從旁指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)范式。這樣一種“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中，以發(fā)展思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況小學(xué)教育是義務(wù)教育的一部分，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生絕對(duì)不能輕易放棄。成績(jī)不好的學(xué)生由于沒有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不足，在預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式下，這些學(xué)生更加不占優(yōu)勢(shì)，如果對(duì)他們放任不管，必將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂上可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，專門設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極與他們溝通，全面了解這些學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方式的看法，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)做出解答。當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步跟上。六、及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練先教后學(xué)的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，如果不及時(shí)通過練習(xí)加以鞏固就不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。所以，在課堂上要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)與練有效地結(jié)合起來(lái)，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。課堂上至少要留出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)做出相應(yīng)的處理。讓每堂課每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)都能夠當(dāng)堂掌握?？傊?，預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，整節(jié)課真實(shí)、有序、緊張、高效.所謂真實(shí)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了；有序，符合認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐；緊張，學(xué)生做到全力以赴，課堂像考試一樣緊張；高效，即堂堂清.預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)；把課堂還給了真正的主人――學(xué)生，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到了提高，何樂而不為！預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，保障學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，都起到積極的作用。預(yù)學(xué)后教給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的