淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展

PAGE2PAGE3淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展津浦小學(xué)陳小周【摘要】綜合實踐活動課是一種新興的課程動態(tài)，是新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點，也是一個難點。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生在實踐與探究中“動”出來的。老師們要開發(fā)課程資源，要想方設(shè)法讓學(xué)生“動”起來，在“動”中探究，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知?！娟P(guān)鍵詞】參與激趣探究著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實踐。那么，作為一個綜合實踐的活動課程的教師，如何組織學(xué)生開展活動，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐與探究呢？我認(rèn)為應(yīng)從幾個方面進(jìn)行。一、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進(jìn)春天》時，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。二、教給實踐的方法。

因為綜合實踐活動課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生在綜合實踐活動實施過程中掌握一些基本方法，形成解決問題的基本能力，所以在開展這類活動的時候，我們當(dāng)老師的有必要把有關(guān)本次主題活動的基本方法教給孩子們，保證他們在具體的實踐過程中有章可尋，有路可走。比如，在《我采訪，我快樂》的主題實踐活動前，我就針對“采訪”這一特定的實踐技巧做了方法指導(dǎo)，并給于了現(xiàn)場模擬訓(xùn)練。因此在后來的實踐過程中，孩子們都能做到靈活應(yīng)用。到了匯報實踐活動成果的時候，大家躍躍欲試，紛紛展示自己在這一活動中的收獲。三、引入社會熱點，把學(xué)生興趣激起來。教師要把握時機(jī)，適當(dāng)引入一些社會熱點問題。人民教育家陶行知先生認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點。當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，現(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里。小學(xué)綜合實踐課光有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的，因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況把握時機(jī)，抓住教育的切入點、結(jié)合點，適當(dāng)引入一些社會熱點問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣就能使學(xué)生隨時隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。比如在圣誕節(jié)時，我就組織開展《圣誕節(jié)》作為活動的引導(dǎo)者，希望在未來的實踐活動中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學(xué)好學(xué)，以進(jìn)一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展，使綜合實踐活動課真正服務(wù)于學(xué)生，真正成為學(xué)生喜歡上的課程。參考文獻(xiàn)：1、郭元祥《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》首都師范大學(xué)出