“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種擴(kuò)展，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則。在當(dāng)前“雙減”形勢(shì)下，要切實(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使課外活動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的水平。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械背誦單詞、背誦重點(diǎn)句、刷題等是低效、無(wú)趣作業(yè)。低效、乏味的課外活動(dòng)不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且還會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成敷衍了事的壞習(xí)慣。在“雙減”的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行課外活動(dòng)優(yōu)化時(shí)，要以學(xué)生為中心。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀在“雙減”的大環(huán)境下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的重視。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)課程，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不懂教師所說(shuō)的情況。在長(zhǎng)期“應(yīng)試”思想的影響下，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的重視程度越來(lái)越高，對(duì)課外活動(dòng)的科學(xué)性卻越來(lái)越忽視，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)呈現(xiàn)出單調(diào)乏味的狀態(tài)，很難有效促進(jìn)課后活動(dòng)的開(kāi)展。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)研，得出結(jié)論：大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有濃厚的興趣，而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)卻感到乏味。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作業(yè)都是背誦、抄寫(xiě)等單調(diào)的作業(yè)形式，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較單一，英語(yǔ)課程比較容易，所以要讓學(xué)生熟悉和記憶課本上的文字和詞匯，就需要學(xué)生在課外的時(shí)候，不斷重復(fù)和記憶這些英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)不全面的數(shù)據(jù)，目前的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰的目標(biāo)，更沒(méi)有具體的指導(dǎo)語(yǔ)言，有些教師給學(xué)生安排的作業(yè)太多，不符合學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。從整體上看，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題：①教學(xué)觀念不夠明確，教學(xué)效果不夠好。②作業(yè)的安排太過(guò)隨便，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)于課堂的輔助性，學(xué)生沒(méi)有足夠的精神去參與。缺少創(chuàng)造性、開(kāi)放性和梯度性的作業(yè)設(shè)計(jì)，或者，由于作業(yè)數(shù)量不足而且沒(méi)有建立一個(gè)清晰的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生在做完作業(yè)之后無(wú)法進(jìn)行自我檢討。③教學(xué)過(guò)程十分機(jī)械，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。④作業(yè)單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。二、“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則“雙減”政策的推行，不但可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，還可以消除學(xué)生的隱性壓力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的效果。與其他教育活動(dòng)的實(shí)際情況相符，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與“雙減”原則緊密聯(lián)系。（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要做的第一件事就是對(duì)作業(yè)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能使學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鞏固。由于英語(yǔ)作業(yè)的存在，教師可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)處于什么水平，從作業(yè)的完成程度等方面來(lái)綜合剖析教學(xué)中的不足之處。教師要清楚作業(yè)的重要性，不但要向?qū)W生傳遞更多的信息，還要將情緒和價(jià)值觀的導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮到每個(gè)人的特點(diǎn)，在作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量、形式等各個(gè)環(huán)節(jié)都要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的不同，所以要根據(jù)不同的課程要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)［1］。在“雙減”的環(huán)境下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大收獲。（二）遵循減負(fù)增效的實(shí)施原則在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要遵循減負(fù)增效的實(shí)施原則，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取行之有效的措施，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以減少學(xué)生的心理壓力，減少他們的工作量。不過(guò)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生內(nèi)心深處的包袱，要讓他們放松下來(lái)，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，保持愉快的心態(tài)，保證學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，選擇不同難度的作業(yè)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。只有在比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得更好。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的身體和精神都會(huì)有很大的幫助。特殊的家庭作業(yè)可以促進(jìn)他們的思想和情感得到良好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生顯著的協(xié)同效應(yīng)。從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，減負(fù)并沒(méi)有那么困難，只需要學(xué)校和年級(jí)英語(yǔ)教師們配合，根據(jù)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)，制定出一個(gè)比較合適的課時(shí)范圍，然后根據(jù)英語(yǔ)教師的具體情況和教學(xué)目的設(shè)置課時(shí)計(jì)劃。所以，英語(yǔ)教師就必須要樹(shù)立起“以學(xué)生為本”的思想，制定出更為明確的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，確保獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思考（一）滲透中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量在布置作業(yè)時(shí)，教師要有連貫性，能夠?qū)⒁恍┲袑W(xué)英語(yǔ)的知識(shí)添加到學(xué)生的家庭作業(yè)里，使學(xué)生能夠預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟悉所學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用閑暇的時(shí)間去探究英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量。在這一階段，教師要把教學(xué)內(nèi)容逐步擴(kuò)展，使學(xué)生在課后完成更高層次的思考。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)Module8Unit2《Ioftengoswimming》一課中，學(xué)生會(huì)在這個(gè)模塊中學(xué)會(huì)幾個(gè)常用的單詞，例如always、sometimes、often、never。在這一系列的連貫作業(yè)安排中，教師必須對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的共性和重疊的地方進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和發(fā)掘，并從中選擇出幾個(gè)初級(jí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此來(lái)構(gòu)建與語(yǔ)法的關(guān)系［2］。此處的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證作業(yè)的連續(xù)性，讓學(xué)生掌握更多的核心詞匯和知識(shí)。（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)形式的趣味性俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到內(nèi)容多樣、形式多樣，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣和英語(yǔ)的愉悅。例如在六年級(jí)上冊(cè)Unit4、5、6三個(gè)單元的教學(xué)中，相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)要展示作業(yè)的趣味性。第4、5單元是一年十二個(gè)月的表現(xiàn)形式，展示每月的節(jié)日和人們?cè)诓煌?jié)日中所做的事情，而第6單元?jiǎng)t是寫(xiě)了一年四季的不同。教師可以安排學(xué)生制作一張英語(yǔ)日程計(jì)劃，讓他們充分利用自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己喜愛(ài)的日程表。多種英語(yǔ)作業(yè)的方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生在一定的范圍內(nèi)獲得更大快樂(lè)，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)程度的不同，所以，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候使用的方式和時(shí)間也會(huì)不同。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使作業(yè)內(nèi)容具有針對(duì)性、層次性和靈活性。因此，在課堂結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排不同作業(yè)。1.口頭作業(yè)上的分層口頭作業(yè)可以根據(jù)作業(yè)的難度劃分為：Readaloudandimitate、Dubdialogue、Recitationtext、Retellthestory、Actthestory、Introducethesubject等。在學(xué)習(xí)Dollsstorytime單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，首先，可以進(jìn)行角色表演。這一類(lèi)的任務(wù)是針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)兩個(gè)人玩的方式，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，從而達(dá)到一種學(xué)習(xí)的滿足。其次，可以進(jìn)行故事重播。這類(lèi)任務(wù)適用于有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)任務(wù)，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用所學(xué)的東西來(lái)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而積累材料。最后，通過(guò)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并將特長(zhǎng)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。2.書(shū)面作業(yè)分層教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮到不同程度的學(xué)生的需要，例如，在做設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，把任務(wù)分成基礎(chǔ)題、提升題、挑戰(zhàn)題等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇題，這樣才能使他們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以執(zhí)行“雙減”的方針，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)對(duì)待作業(yè)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。（四）體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值，注重作業(yè)語(yǔ)用交際性隨著新課標(biāo)教育思想的貫徹，英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育階段的地位得到了顯著提高。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并非只朗誦課文或兩人交談，而要在同一主題下進(jìn)行多人的溝通與互動(dòng)。以Funtime1Project的教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容介紹了英語(yǔ)習(xí)題中的語(yǔ)用交流作用?！吨橇Φ慕Y(jié)構(gòu)》是由美國(guó)著名學(xué)者兼發(fā)展心理學(xué)家加德納在1983年出版的書(shū)籍。該作者堅(jiān)信，人類(lèi)的智力是多種多樣的，除了語(yǔ)言運(yùn)用、數(shù)理邏輯之外，還應(yīng)該有六種智力：運(yùn)動(dòng)智力、空間智力、音樂(lè)智力、自然觀察智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。英語(yǔ)教育應(yīng)“對(duì)癥下藥”，應(yīng)充分發(fā)掘各學(xué)科所需的特殊材料，發(fā)掘?qū)W生潛能，使英語(yǔ)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)房間的單詞時(shí)，教師要做好相關(guān)內(nèi)容的延伸，使學(xué)生不僅要掌握l(shuí)ivingroom、bedroom、bathroom等詞匯，還要掌握therebe句型，如：Thereisabedinthebedroom.包括課外延伸句型，如Iwillmakeabedroom.等相關(guān)內(nèi)容。課程作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的空間智力，讓學(xué)生根據(jù)不同的空間結(jié)構(gòu)，組成不同的小組，模擬房間狀態(tài)，然后用英語(yǔ)講解本組的人員分布、選擇房間的理由和房間的布局，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)真正的情景環(huán)境中，讓學(xué)生之間的溝通交流變得有意義，讓學(xué)生體會(huì)到一種快樂(lè)和自信。（五）建立校本特色作業(yè)，促進(jìn)小初教學(xué)融合在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)一種適合英語(yǔ)教學(xué)的校本家庭作業(yè)，既有利于中小學(xué)銜接，又能讓學(xué)生在作業(yè)中獲取較好的反饋，從而擺脫了以前傳統(tǒng)家庭作業(yè)的弊端，讓學(xué)生在更科學(xué)、更有目的性的任務(wù)中提升英語(yǔ)能力。這樣，在銜接教學(xué)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)習(xí)題的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，在家庭作業(yè)的安排上，可以為學(xué)生提供一系列英語(yǔ)課后的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提升自己的英語(yǔ)技能［3］。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和家庭作業(yè)中，教師要努力推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)的整合，讓他們能夠在六年級(jí)的階段提前適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓他們掌握寶貴的英語(yǔ)知識(shí)。綜上所述，在當(dāng)前“雙減”大環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展與創(chuàng)新，必須從小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)等方面著手，構(gòu)建有效