大四生高中教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

大四生高中教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

（一）班主任工作

總體狀況：

在接觸班級(jí)不夠兩周后，原班主任請(qǐng)假，全面班主任工作約一個(gè)月。班級(jí)日常治理正常，期間組織了兩次校內(nèi)的競(jìng)賽和活動(dòng)，參加了學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立以，進(jìn)展三次的班會(huì)課以及一期的板報(bào)設(shè)計(jì)。在級(jí)長(zhǎng)和其他班主任的指導(dǎo)下，總體工作進(jìn)展得很順當(dāng)。

工作感想：

我的“三心兩意”

要成為一名合格的班主任，首先做到的第一點(diǎn)就是細(xì)心。

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國(guó)家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒?dòng)諸如各類評(píng)比，德育活動(dòng)等等以外還要應(yīng)對(duì)著種種規(guī)劃外狀況。中小學(xué)班級(jí)規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的治理者必需要對(duì)他們負(fù)責(zé)，任何的通知提示都不能有任何的遺漏。為了避開(kāi)消失這樣的問(wèn)題，每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫(xiě)在一本小冊(cè)子上，假如是周一的早上，我就要做一個(gè)大致的一周總體規(guī)劃。規(guī)劃外狀況除了來(lái)自學(xué)校各部門的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)狀況然后準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展批判教育，這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味，但是為了班級(jí)的整體治理不得不如此。全部的批判教育都不行以延期，一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)就很難再消失，而問(wèn)題依舊得不到解決。還有要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，準(zhǔn)時(shí)回校，假如是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)懷學(xué)生病情以及提示學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外表達(dá)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng)，例如籃球賽，班主任就必需考慮到運(yùn)發(fā)動(dòng)和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個(gè)勝利的集體活動(dòng)是培育學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動(dòng)，我都會(huì)花足夠的時(shí)間進(jìn)展前期預(yù)備，而事實(shí)證明，預(yù)備充分就會(huì)事半功倍。

細(xì)心一般用在班級(jí)的日常治理中，那么急躁就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)懷班級(jí)紀(jì)律狀況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心進(jìn)展。身體安康這方面不難把握，由于學(xué)生發(fā)覺(jué)有任何不舒適首先想到的都是報(bào)告班主任。相對(duì)外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)當(dāng)四班班主任期間，親切的形象讓我很簡(jiǎn)單就取得學(xué)生的信任，我很愿意成為他們故事的共享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候，無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作，找個(gè)地方急躁地傾聽(tīng)。通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽(tīng)眾，我還會(huì)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況給出一些指導(dǎo)意見(jiàn)，目的就是培育他們的樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教育本身是一個(gè)不行規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師給予學(xué)生的一種長(zhǎng)期的影響。因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)展教育的時(shí)候，我實(shí)行的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批判的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告知他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”（我對(duì)常常被其他教師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們談天，了解他們心里的想法，以便“對(duì)癥下藥”。所以說(shuō)，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的急躁。

第三心就是責(zé)任心。這次班主任工作之所以能順當(dāng)綻開(kāi)都有賴于原班主任的信任。原班主任請(qǐng)假前以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請(qǐng)假期間從來(lái)沒(méi)有由于質(zhì)疑我的工作力量而來(lái)電詢問(wèn)。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。實(shí)習(xí)期間，我參與過(guò)級(jí)里的班主任會(huì)議，從其他的班主任身上我學(xué)到了很多珍貴的閱歷。那些勝利的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆很劇烈的責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建立都是那么勞心勞力，積極地跟科任教師，跟家長(zhǎng)，跟學(xué)生溝通以得到最全面的狀況。

“三心”以外就是“兩意”——善意與愿意。善意就是你要用最和善的眼光對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤。以前在雷州下鄉(xiāng)的時(shí)候，我總是很嚴(yán)格地要求我的學(xué)生，一旦有犯錯(cuò)的，我就“火冒三丈”地進(jìn)展我所謂的批判教育，然而這些批判教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。下鄉(xiāng)回來(lái)的反思中我特別懊悔曾經(jīng)帶給學(xué)生這么壞的印象?？戳艘恍?shū)以后，我的一個(gè)教學(xué)理念就是“假如孩子在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，那肯定不會(huì)是孩子的問(wèn)題，只能是教育的問(wèn)題?！被谶@樣的教育理念，我覺(jué)得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生消失的問(wèn)題。例如：有一次上課的時(shí)候，坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生竟然在用手機(jī)玩嬉戲。發(fā)覺(jué)的一瞬間我真的很生氣，覺(jué)得他們極大地挑戰(zhàn)著我的尊嚴(yán)，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對(duì)待。我是這樣做的，我用最安靜地語(yǔ)氣要求他們把“作案工具”交出來(lái)，然后跟他們說(shuō)：“好好聽(tīng)完這節(jié)課，然后到辦公室找我。固然能否拿回手機(jī)就