地理走向世界的中國教學教案一等獎

地理走向世界的中國教學教案一等獎

1、地理走向世界的中國教學教案一等獎

教學目標

學問與技能

1、初步領悟地理環(huán)境要素的綜合性和差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。

2、明確中國的國情和世界進展趨勢，了解中國與世界的聯系。

3、了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)進展的觀念。

過程與方法

作圖----小組合作----導學-----練習深化

情感態(tài)度與價值觀

感知國家綜合國力的提升，增加喜愛祖國的情感

教學重點、難點

我國的區(qū)域差異和區(qū)域合作中的重大工程

學習者分析

學生對關于國家的一些國情知之甚少，對南水北調等工程難以理解。

教學資源與策略

課件、素描紙、鉛筆、紅筆、黑筆

教學過程（教師活動、學生活動及設計意圖）

導入新課

兩年來，我們學習了中國地理、世界地理，今日我們一起和中國走向世界?！景鍟孔哌M世界的中國

講授新課教師引入：在兩年的地理學習中，同學們把握了學習地理的學習方法之一是：讀圖。今日我們就用我們手中的筆自己來描繪祖國的藍圖。將同學們分成六個小組。每個小組選一名組長。共同完成“中國輪廓圖”，并畫出四大地理區(qū)域的分界，用一句話或一個詞描述每一個區(qū)域的特征。（時間5分鐘）學生作畫，教師巡察。教師承轉：不同的區(qū)域具有不同的地理特點，面臨不同的進展問題。我們怎樣才能促進區(qū)域的可持續(xù)進展，我國在世界中怎樣才能更好地進展，是今日這節(jié)課需要探究的問題。

教師板書：一、促進區(qū)域的可持續(xù)進展

教師板書：1.區(qū)域差異

學生展現作品：“我國的四大地理區(qū)域圖”，教師提問：

依據我國不同區(qū)域的主要特點，想一想我們國家的根本國情是什么？

學生發(fā)言：不同區(qū)域的地理特征千差萬別，這說明我國的根本國情是國土寬闊，區(qū)域差異大。

教師承轉：不同的區(qū)域地理條件不同，進展的方向、途徑和所走的進展道路也不盡一樣。

教師板書：2.區(qū)域進展

教師提問：

1.以東北平原為例，想一想為什么東北平原成為我國重要的商品糧基地？

（聯系氣候、地形、人口、工業(yè)等方面進展分析）

2.依據課前收集的資料，分組爭論自己的”家鄉(xiāng)進展經濟的有利和不利的地理條件，想一想我們應當怎樣因地制宜地進展家鄉(xiāng)的經濟？

學生爭論發(fā)言。（略）

師生共同總結：

1.我們可以看到東北平原地勢平坦、面積寬闊，是我國最大的平原；土壤肥沃，夏季高溫多雨；人口密度較低，相宜大規(guī)模的農業(yè)機械化生產。這些都是東北平原的農業(yè)資源優(yōu)勢。充分利用這些優(yōu)勢條件，進展商品糧生產，是東北平原區(qū)域進展的方向。因而東北平原成為我國重要的商品糧基地。

2.家鄉(xiāng)進展經濟的地理條件既有優(yōu)勢也存在著問題。就人口這一條件而言，從不利的方面看是人口多，人均資源少；而從有利的方面看是人口多，勞動力資源豐富，這就需要我們揚長避短，進展農業(yè)要走多種經營之路，進展工業(yè)要進展勞動密集型的加工工業(yè)并積極進展需要大量勞動力的第三產業(yè)。接近港澳、東南亞，引進外資方面更有利?？梢岳脙?yōu)勢進展加工制造業(yè)。看來，因地制宜進展經濟，就是最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，最大限度地克制不利因素的影響。

看漫畫，談感受?！柏S收的苦惱”。教師承轉：有了優(yōu)勢，是否就能夠進展得好呢？假如東北平原生產的糧食，我們家鄉(xiāng)加工的產品沒有寬闊的消費市場，任何優(yōu)勢也就無法實現，也就不能促進區(qū)域的持續(xù)進展。因此，我們的進展需要其他地區(qū)的合作。

2、地理走向世界的中國教學教案一等獎

一、教學目標

（一）學問目標

1．回憶已學中國區(qū)域地理根底學問，同時獵取新知。

2．初步領悟地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。

3．通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的進展趨勢及中國與世界的聯系。

（二）力量目標

著重培育學生的綜合力量，搜集、分析地理信息力量及與他人溝通力量。

（三）德育目標

1．通過關懷身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與進展，增加學生學習地理的奇怪心和學習興趣。

2．明確我國的綜合國力，增加喜愛祖國的情感。

3．關注中國在全球化進程中的進展狀況，懂得國際合作的價值。

4．了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)進展的觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

促進區(qū)域的可持續(xù)進展；

在世界中求進展。

（二）教學難點

在世界中求進展

三、教學方法

小組活動法、讀圖觀看法、聯系比照法等。

四、教具預備

投影片、有關錄像片或VCD光盤。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

[導入新課]

前段時間，我們班分成四個社會調查小組，按協商選擇的方法分別對我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經濟、教育等方面進展了仔細具體的社會調查，經過對調查材料的整理，寫成了較好的社會調查報告?，F在請一位同學向全班匯報一下調查結果。然后，引導學生小組爭論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域進展有什么優(yōu)勢?在此根底上，引導學生想一想為什么要促進一個區(qū)域的可持續(xù)進展呢?

板書：一、促進區(qū)域的可持續(xù)進展

[講授新課]

1．區(qū)域差異很大

出示掛圖：引導學生邊觀看中國地圖邊回憶所學學問：同學們還記得在中國區(qū)域地理中我們學習的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點呢?(請男女同學輪番答復，區(qū)域特點把握不準的，教師鼓勵評價后加以點撥補充)

教師講解：從地圖上，從同學們的回憶中可知，我國國土寬闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國的根本國情。由此可見，我國促進區(qū)域可持續(xù)進展的一個重要緣由是：區(qū)域差異很大。(教師在適當位置上準時板書)

2．區(qū)域進展不同

過渡：不同地區(qū)或區(qū)域的`特點不同，進展的方向、途徑和所走的進展道路也不盡一樣。

投影：《東北平原》(圖9．1)弓I導學生讀圖，了解東北平原糧食生產狀況。

東北平原面積廣闊，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，相宜大規(guī)模機械化作業(yè)，已進展成為我國重要的商品糧生產基地。

提問：從圖9．1上可以看出東北平原的地形地勢有什么特點呢?可以想象出東北平原的土壤、農業(yè)生產有什么特點呢?

評價點撥：學生答復，教師鼓勵評價后指出：東北平原地勢平坦、面積廣闊，是我國最大的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢。利用這些優(yōu)勢條件，進展大規(guī)模的農業(yè)機械化生產，為國家供應了大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產基地。

提問：看過東北平緣由地制宜進展地區(qū)經濟的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)進展經濟有哪些有利和不利的地理條件?(輪番請男同學說不利的地理條件，女同學說有利的地理條件，教師簡練地為學生板書)

過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)進展經濟有利和不利的地理條件的根底上，想一想應如何因地制宜地進展我們家鄉(xiāng)的經濟呢?

小組爭論：引導學生帶著上述問題分小組爭論，派代表發(fā)言，其他同學補充。

評價點撥：(小組爭論，代表發(fā)言，其他同學補充，教師鼓勵評價后點撥)大家剛剛在找出有利和不利于經濟進展的地理條件時都提到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少，有利方面提出人口多，勞動力充分。針對這一沖突，有同學提出在本區(qū)進展需要較多勞動力進展簡潔的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可制造更多的產值，可見，因地制宜地進展區(qū)域經濟，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是最大程度地克制不利因素的影響。

提問：我國最大的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的進展狀況一樣嗎?(學生：不一樣)

評價點撥：學生答復，教師鼓勵評價后指出：正是由于兩個區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域進展的方向、進展的途徑和進展的道路也不盡一樣?？梢姡瑓^(qū)域進展不同(教師在適當位置準時板書)，也是促進區(qū)域可持續(xù)進展的一個重要緣由，

過渡：怎樣才能促進一個區(qū)域的可持續(xù)進展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進本區(qū)域的可持續(xù)進展嗎?(學生，不能)那該怎么辦呢?(學生：與其他區(qū)域合作)

教師：答復得有道理!促進一個區(qū)域的可持續(xù)進展必需進展區(qū)域合作．(教師準時板書)

板書：3．區(qū)域合作

教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢，是否就可以進展好了?假如東北平原生產的糧食沒有地方需要，假如我們加工的產品沒有地方銷售，優(yōu)勢也就無法實現。因此，我們的進展，需要與其他區(qū)域的溝通、合作，正如大家都知道的北煤南運、南水北凋、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點工程的實施，可以說都是區(qū)域合作的結果(教師準時板書c區(qū)域合作)，離開區(qū)域間的合作，任何一項國家重點工程，都是難以實施、難以完成的。

播放錄像：引導學生收看有關“南水北調、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對國家重點工程的建立，對國家各區(qū)域經濟進展和人民生活的改善有著重要的意義。

投影：“三北防護林的分布圖”，然后，引導學生讀圖推斷三北防護林地跨我國哪三北和哪些省級行政區(qū)?

“三北”防護林全長7000多千米，寬400～1700千米，面積約占國土面積的42％。

播放錄像：在學生讀圖的根底上，引導學生邊看錄像，邊收聽有關“三北防護林”的狀況介紹：我國的“三北防護林”東起黑龍江的賓縣，西至新疆的烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個省、自治區(qū)、直轄市的551個縣，總面積406.9×104公頃，占國土面積的42．4％，規(guī)劃造林3．508×104公頃，在國際上被譽為“世界生態(tài)工程之最”。它的作用在于使森林掩蓋率平均從1975年的5％提高到14％左右，三北地區(qū)實現農田林網化，大局部牧場也有了林網、防護林的愛護，黃土高原和人為因素造成的沙地將得到不同程度的治理，宜林荒山荒地將被綠化，水土流失和風沙危害根本上得到掌握。經濟效益和環(huán)境效益非常巨大。

教師小結：區(qū)域間的聯系與合作，不僅可以優(yōu)勢互補，使各區(qū)域得到共同進展，還有助于解決區(qū)域的環(huán)境問題，進一步促進各區(qū)域的可持續(xù)進展。可以說“三北”防護林是我國區(qū)域合作獲得可持續(xù)進展的一個典范。

過渡：出示“世界地圖”(掛圖)。剛剛，我們從實例中看到我國的不同區(qū)域在經濟和環(huán)境各方面均有長足的進展，我們的祖國也在各區(qū)域的進展中不斷向前進展。那么，我們的祖國怎樣才能在世界這個更大的區(qū)域中求得進展，大顯身手呢?

板書：在世界中進展

投影：“中國參加世貿組織簽字儀式”(圖9．3)

播放錄像：將中國人世的歷程以視頻(或圖片)等形式呈現給學生，啟發(fā)學生思索。

提問：同學們想一想，中國歷經15輪談判最終在2023年11月正式參加世貿組織(WTO)。為什么中國經過千辛萬苦肯定要參加WTO呢?

評價點撥：(學生答復，教師鼓勵評價后點撥)首先，中國是一個正在進展中的大國，綜合國力漸漸增加，從自身的進展需要來看，參加WTO，融人世界，進展本國優(yōu)勢，對外開放，可促進

祖國的進展；其次，從全球化的進展趨勢看，參加WTO，加強與世界其他區(qū)域的合作，是進展的途徑；(引導學生讀圖9．2)第三，參加WTO，共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境等問題，促進世界的和平、可持續(xù)進展和人類社會的進步，是時代給予我國這個聯合國安理睬常任理事國的重大責任。

[課堂小結]

兩年來，我們走過世界，走遍中國，明天將帶著我們所學到的地理學問、使用地圖本事、分析問題的力量、懂得的道理走向將來的生活。

七、板書設計

3、地理走向世界的中國教學教案一等獎

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來幫助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量凹凸的關鍵所在。那么大家知道標準的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學設計，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學設計設計理念：

通過讓學生合作、爭論、探究，加深對學問的熟悉。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學生思索，讓學生充分爭論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區(qū)域的復習，讓學生了解中國的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培育學生哲學思維。本節(jié)的教學還對學生今后學習生態(tài)環(huán)境的愛護以及西部大開發(fā)等學問內容具有重要意義。

教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點，區(qū)域劃分是學習地理的過程中常常運用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來劃分地理區(qū)域的，中國的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域層面上劃分最大的區(qū)域。

學情分析：學生已經學習了四大地理區(qū)域的劃分以及依據，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡潔的闡述，但是對于區(qū)域之間的聯系以及從學習區(qū)域的方法還需要進一步深入的探究。

學問目標：識記中國四大地理區(qū)域名稱、劃分的界限、劃分的主導因素，把握其自然特征和人文地理特點。

力量目標：通過本節(jié)課的學習，學會學習區(qū)域地理的方法。

情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀看地理事物。

教學重點：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界限以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。

教學難點：各自然要素之間的聯系性。

教學方法：圖表法、規(guī)律推理法、小組合作探究法。

教學預備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學案、教材。

教學環(huán)節(jié)：教師活動學生活動設計意圖引入課題。

重難點探究：

探究一：干旱的大西北

探究二：高寒的.青藏地區(qū)

播放多媒體視頻（關于四大地理區(qū)域的自然人文特征）

師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今日復習的課題是什么？

出示目標

師：我們進入第一個活動，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（依據學案的要求完成任務）。看哪個小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）

師：各小組展現疑問并求助

（適當點評，鼓舞性語言）

出示答案

（過渡）：根底學問過關了，我們將要背著學問的行囊攀登重、難點學問的頂峰

來看探究一：出示課件（相關圖片）（播放中國1月氣溫分布狀況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線分布圖、中國干濕地區(qū)圖等），提問：留意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界限位置接近？

要求：把你們的答案肯定要落實到學案上。

師：其他小組有沒有疑問？

教師還有個問題，氣溫柔降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？

生：氣候。

生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

師：同學們真是太牛了，信任給你們一道中考題，你們肯定能快速做出來。

師：同學們真不簡潔，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯系？干旱對農業(yè)、人口的分布、交通設施的建立等有什么影響？

教師點評小組表現，出示課件構造圖。

教師總結：討論一個區(qū)域。首先要了解一個地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。

師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）

我們用同樣的方法來探究下一個問題，依據教師給你們說的方法，把探究三的構造圖畫出來。

教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業(yè)、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。

生：四大地理區(qū)域。

學生齊讀目標。

小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問學問點。完畢后示意。

有疑問的小組提問，其他小組解答。

核對答案，記性并相相互互提問。

認真觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

小組展現爭論結果（兩個小組）

一名同學幅員探究結果并講解。

暴露問題，同學之間解決。

做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。

小組合作，依據學案中探究二的提示來爭論得出西北地區(qū)干旱的緣由，以及對生產和生活的影響。

小組展現

跟著教師的引導，遷出正確答案。

走進中考，習題練習并講解。

組長帶著組員繪制青藏地區(qū)的構造圖。兩個小組同學上臺展現。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。

由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發(fā)學習熱忱，明確復習課題。

明確目標，帶著目的去學習。

訂正答案的過程也是穩(wěn)固記憶的過程。

（設疑解疑，全面依靠學生）

（口、腦并用，學問的提取便于穩(wěn)固）

熬煉學生的士氣和語言表達力量。

自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區(qū)域地理的方法，為下一個探究做預備。

穩(wěn)固練習。

教給學生學習方法，舉一反三。

通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

穩(wěn)固提高

本節(jié)小結師：三次探究之旅完畢了，大家肯定都有收獲，帶著你們的收獲來完成穩(wěn)固提高吧。

出示課件。

師：通過四大地理區(qū)域的復習，討論區(qū)域地理的根本方法你知道嗎？請大家總結到學案上，每組推選一名發(fā)言人說說你們的看法。做穩(wěn)固提高練習題

學生展現，設疑，解疑

爭論、總結、發(fā)言隨堂練習，穩(wěn)固提高

放手給學生全面依靠學生總結提升

板書設計：

區(qū)域地理（討論）

1.位置、范圍

2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

3.人文地理（人口、城市、交通、農業(yè)、工業(yè)）

4、地理走向世界的中國教學教案一等獎

教學目標：

1.閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，熟悉氣候的特點，體會世界各地區(qū)的氣候差異及簡單多樣。

2．運用世界氣候類型分布圖，說出世界主要氣候類型及其分布地區(qū)，熟悉世界主要氣候類型的分布規(guī)律。

教學重點：了解各地氣候的差異。

教學難點：能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

教學過程：

一.創(chuàng)設情景，導入新課

在上新課之前，請同學們觀賞一段在網絡上點擊最高的視頻。（多媒體播放“一秒鐘的世界