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文檔簡(jiǎn)介
三峽之秋聲音和同學(xué)們交流
橘柚(júyòu)
谷壑(hè)
清冽(liè)
搖曳(yè)金鱗巨蟒(m?ng
)關(guān)于作家方紀(jì):本文寫(xiě)于1956年,本來(lái)作者可以寫(xiě)出更多更好的作品,可惜十年動(dòng)亂之際,他慘遭“四人幫”的迫害,被關(guān)進(jìn)牢獄,遭到殘無(wú)人道的摧殘,終致中風(fēng)失語(yǔ),半身癱瘓,但是他念念不忘的仍是三峽!自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾劃,思考:課文是按時(shí)間順序來(lái)描繪三峽之秋的,每一個(gè)時(shí)段的景物有什么特點(diǎn)?初步感知理清思路活動(dòng)方式:同桌合作,創(chuàng)意朗讀活動(dòng)要求:1、選擇你們認(rèn)為寫(xiě)的最好的一段,結(jié)合自己的朗讀愛(ài)好,進(jìn)行創(chuàng)意朗讀(領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等形式都可以)2、集體研究朗讀方法和技巧。如朗讀的感情、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重音處理等。創(chuàng)意朗讀,感受景物美應(yīng)想象文中描述的情景,帶著喜愛(ài)、欣賞的感情來(lái)讀。在讀不同的段落時(shí)注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。例如讀早晨的三峽,語(yǔ)調(diào)應(yīng)是輕快的,這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。讀中午的三峽,語(yǔ)速應(yīng)快一些,語(yǔ)氣是熱烈的。讀夜晚的三峽,語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái),體現(xiàn)三峽的寧?kù)o之感。朗讀方法交流朗讀描寫(xiě)中午三峽景物的一段,語(yǔ)調(diào)要時(shí)而激昂、熱烈,時(shí)而舒緩、低沉,語(yǔ)速要時(shí)緩時(shí)急。
“中午,群峰披上金甲,陽(yáng)光在水面上跳躍,長(zhǎng)江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰流去;(要讀出氣勢(shì))而一面又把那激蕩、跳躍的光輝,投向兩岸陡立的峭壁。于是,整個(gè)峽谷,波光蕩漾,三峽又充滿(mǎn)了秋天的熱烈的氣息?!?最后一個(gè)“熱烈”要比前一個(gè)讀得激昂些,抒情意味更濃一些,“于是”要讀舒緩一些,調(diào)子低一些?!安ā狻帯彼淖种g音調(diào)略拖長(zhǎng)一些,感情要飽滿(mǎn))
同桌合作,選擇你們認(rèn)為寫(xiě)的最好的一段,作一點(diǎn)賞析,(提示:可從語(yǔ)言修辭等方面著手,也可以抓住富有表現(xiàn)力的字、詞、句來(lái)賞析),并有感情地朗讀,盡量讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。朗讀品味聲音聲音作者在文中運(yùn)用了擬人、比喻等修辭方法,抓住了景物特征,在讀者面前展開(kāi)了一幅立體的、生動(dòng)的“三峽秋景圖”,特別是“投”、“擁”、“撲跌”等動(dòng)詞能給人以動(dòng)態(tài)的感覺(jué),讓我們對(duì)三峽的秋天的美景展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想,給我們以獨(dú)特的審美享受。和同學(xué)們交流推選一部分同學(xué)當(dāng)“作家”,其余為讀者,讀者可以針對(duì)《三峽之秋》課文內(nèi)容向“作家”提問(wèn),“作家”要根據(jù)課文內(nèi)容回答,“作家”A不能解決的問(wèn)題,可以由“作家”B、C等來(lái)回答。
推選一部分同學(xué)當(dāng)“作家”,其余為讀者,讀者可以針對(duì)《三峽之秋》課文內(nèi)容向“作家”提問(wèn),“作家”要根據(jù)課文內(nèi)容回答,“作家”A不能解決的問(wèn)題,可以由“作家”B、C等來(lái)回答。
與“作家”面對(duì)面
1)喜歡文學(xué)的你,繼續(xù)摘錄本文優(yōu)美的詞句。
2)喜歡寫(xiě)作的你,可仿照文章的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇《校園之秋》。3)興趣廣泛的你,上網(wǎng)搜集有關(guān)三峽工程的信息,用PowerPoint制作一份電子畫(huà)報(bào)。
課外實(shí)踐1)喜歡文學(xué)的你,繼續(xù)摘錄本文優(yōu)美的詞句。
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