初中物理教學(xué)中課堂提問的實(shí)施分析研究論文

初中物理教學(xué)中課堂提問的實(shí)施內(nèi)容摘要：教育心理學(xué)認(rèn)為：“思維總是從提出問題開始的?！痹谡n堂教學(xué)中，一個(gè)好的問題往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。有效、合理的問題將促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的高度?；谶@種觀點(diǎn)，提問式課堂越來越受到教師的關(guān)注。關(guān)鍵字：物理提問式課堂新課程的理念課堂教學(xué)效果

正文：教育心理學(xué)認(rèn)為：“思維總是從提出問題開始的。”在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問題往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。有效、合理的問題將促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的高度?；谶@種觀點(diǎn)，提問式課堂越來越受到教師的關(guān)注。

為努力實(shí)踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，處理好課堂提問，來提高課堂教學(xué)效果。通過實(shí)踐我認(rèn)為優(yōu)化課堂提問應(yīng)注意以下問題：

1、提問要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅．提問對應(yīng)答人數(shù)要有量的要求，每個(gè)問題根據(jù)難易及重要程度提問１至３人，形成一種討論的氛圍．每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生特長的時(shí)機(jī)讓他們參與，爭取每節(jié)課全班大多數(shù)學(xué)生能有解答問題的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)班級(jí)群體積極思維的熱情．課堂提問不能滿足于個(gè)別學(xué)生的回答．對個(gè)別學(xué)生的回答，無論正確與錯(cuò)誤，教師都要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系．如果個(gè)別學(xué)生的回答很好，那么全班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答？如果個(gè)別學(xué)生的回答需要矯正，那么他所存在的問題是否代表著多數(shù)學(xué)生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學(xué)生．

2、提問要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間

問題提出后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，然后指名回答．思考時(shí)間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)．這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過努力也可跟得上；對于水平高的學(xué)生，也不至因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒．提問要使全體學(xué)生都能參與思考，切忌先指名再提出問題．

3、提問要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師課前設(shè)計(jì)的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問，教學(xué)中往往不會(huì)一帆風(fēng)順地得以實(shí)現(xiàn)，這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息，適當(dāng)變通．對難以回答的問題采用分解、誘導(dǎo)的方法，把問題分成幾個(gè)具有一定梯度的小問題；對回答不明確、不全面、不深刻的學(xué)生，可進(jìn)一步追問；對離題的回答，要及時(shí)改變語言角度或改換提問方法，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去思考問題，使他們答出正確的回答．

４、提問要重視對學(xué)生的答問的評價(jià)

在提問時(shí)，教師要自始至終細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評價(jià)學(xué)生的回答，及時(shí)矯正其認(rèn)識(shí)缺陷．評價(jià)的方式包括：重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)；從不同角度轉(zhuǎn)換敘述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，使表達(dá)的意思更明確；歸納學(xué)生回答的要點(diǎn)，對學(xué)生所答的內(nèi)容加以評論，對學(xué)生的思考和語言表達(dá)以示范；依據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系其材料，對某一問題進(jìn)行延伸或追問，促使學(xué)生理解和深入思考；對學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提出新見解；對回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價(jià)、矯正和擴(kuò)展．因?yàn)閷W(xué)生回答的不正確，不僅表明學(xué)生沒有掌握這個(gè)內(nèi)容，也反映了他們在學(xué)習(xí)上的具體困難，要盡量讓學(xué)生“吃一塹，長一智”．在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表揚(yáng)為主，時(shí)刻給學(xué)生以鼓勵(lì)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽他說完，再給予評價(jià)，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性．要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定．尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙．教師在評價(jià)過程中要公正、熱情，恰如其分．在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍．

5、提問聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)層層深入。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大小）與什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

6、提問激發(fā)學(xué)生思考引起爭論。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，會(huì)收到比較理想的效果。

總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生