切實(shí)提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)分析研究論文

切實(shí)提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)

摘要：“學(xué)困生”是指那類學(xué)習(xí)上存在各方面缺陷的學(xué)生總稱，他們往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，品德有偏差，人際關(guān)系不好。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很多不足，需要我們提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)工作，是建設(shè)良好班風(fēng)的需要，是對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該從興趣著手，讓學(xué)生不討厭英語(yǔ)；讓“學(xué)困生”在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，和注意學(xué)習(xí)方法，從而提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)。關(guān)鍵詞

小學(xué)英語(yǔ)

學(xué)困生

教育教學(xué)

英語(yǔ)素質(zhì)一、

“學(xué)困生”的概念

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看：“學(xué)困生”一般是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，無(wú)心向?qū)W的一類學(xué)生。他們普遍沒(méi)有明確的理想，缺乏沖勁，往往把上學(xué)當(dāng)成每天的“任務(wù)”，上學(xué)放學(xué)只是一個(gè)規(guī)律，只是應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的一個(gè)無(wú)奈的“任務(wù)”。所以他們往往懶懶散散，做一天和尚，打一日鐘——得過(guò)且過(guò)。

從學(xué)習(xí)能力看：“學(xué)困生”的理解能力和學(xué)習(xí)能力比較低下。他們很難理解和接收新的知識(shí)。例如同樣是教授26個(gè)英文字母，一般學(xué)生用2、3天就可以把字母全部記熟并且會(huì)背誦默寫，但學(xué)困生往往一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年也不能完全學(xué)會(huì)。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多的不足。例如，坐姿不規(guī)范，書寫不認(rèn)真，不專心聽講，懶做筆記，作業(yè)不整潔……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸出眾多的問(wèn)題，直接或間接地影響著班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

從品德行為看：“學(xué)困生”的心理有負(fù)擔(dān)，他們往往存在自卑、憂郁、自閉等負(fù)面心理。所以很多時(shí)候，一些“學(xué)困生”的品德會(huì)出現(xiàn)偏差，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的行為。

從人際關(guān)系看：雖然不愿意看到，但事實(shí)表明“學(xué)困生”的人際關(guān)系確實(shí)不如一般的學(xué)生。由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且往往懶惰而不合群，所以容易受老師和其他學(xué)生的歧視和排擠。在課堂上，其他學(xué)生不愿意跟“學(xué)困生”一起探究問(wèn)題，課后也不愿意跟他們一起玩?；蜉o導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

綜上所述，“學(xué)困生”就是指那類學(xué)習(xí)上存在各方面缺陷的學(xué)生總稱，他們往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，品德有偏差，人際關(guān)系不好。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很多不足，需要我們提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、

為什么要提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)

1、提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確說(shuō)明：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！边@里的“全體學(xué)生”就包括“學(xué)困生”。

2、提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)工作。我們都清楚，相比語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單和輕松，學(xué)生更容易取得好成績(jī)。但如果，班里出現(xiàn)幾個(gè)“學(xué)困生”，就會(huì)大大影響班級(jí)的成績(jī)，成為平均分和“三率”的最大阻礙。所以提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)提高班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)極為重要。

3、提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)是建設(shè)良好班風(fēng)的需要。良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的重要保障?！皩W(xué)困生”懶惰、散漫、不思進(jìn)取等不良的思想和行為習(xí)慣往往會(huì)影響身邊的同學(xué)，如果老師不聞不問(wèn)，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)不良，進(jìn)而影響各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)是對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教學(xué)的目的是什么？也許我們可以概括為一句話：為了孩子的未來(lái)。我們要對(duì)每一位孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。當(dāng)今世界是科技告訴發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)正與世界緊密接軌，未來(lái)的國(guó)際人才必定是一個(gè)擁有良好英語(yǔ)素質(zhì)的人才，所以提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)絕對(duì)有利。

三、怎樣提高“學(xué)困生”的英語(yǔ)素質(zhì)

1、從興趣著手，讓學(xué)生不討厭英語(yǔ)。我們都清楚要讓“學(xué)困生”愛上英語(yǔ)，那是不太現(xiàn)實(shí)的。我們要做的只是讓學(xué)生不討厭英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不反感、不埋怨就好了。我認(rèn)為要讓學(xué)生不討厭英語(yǔ)首先就要從興趣著手，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)，是一門生動(dòng)有趣的課程，以第8冊(cè)為例，每個(gè)單元的英語(yǔ)題材都十分貼近生活，都可以編織出有趣的故事。所以，故事性是本課本的最大亮點(diǎn)，教師可以利用這一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的趣味，從而讓“學(xué)困生”覺(jué)得課堂不至于太沉悶。其次，讓“學(xué)困生”不討厭英語(yǔ)就先讓他們喜歡英語(yǔ)教師。那是很簡(jiǎn)單的道理，“學(xué)困生”和其他學(xué)生一樣當(dāng)他們喜歡一位老師就很容易喜歡該教師任的課程。那么，假如“學(xué)困生”喜歡該英語(yǔ)教師他就會(huì)喜歡英語(yǔ)課，那么對(duì)英語(yǔ)課的英語(yǔ)環(huán)節(jié)也不會(huì)太討厭。

2、讓“學(xué)困生”在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)倡導(dǎo)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“學(xué)困生”之所以厭學(xué)，一定程度上是因?yàn)橥瑢W(xué)和教師的“另眼相看”，讓他們覺(jué)得自己“爛泥扶不上壁”，久而久之就缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。所以我建議師生要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境：用引導(dǎo)替代批評(píng)，用鼓勵(lì)替代呵責(zé)，用輔導(dǎo)替代指罵。老師多給學(xué)生愛和信心，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生也多鼓勵(lì)，多幫助“學(xué)困生”，這樣才能從心理上轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，多與家長(zhǎng)溝通交流，共同關(guān)心教育“學(xué)困生”。

3、注意教學(xué)的方法?！皩W(xué)困生”的基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，所以對(duì)他們采取的教學(xué)方法也有所不同。筆者建議：1、加強(qiáng)小組合作。班級(jí)中肯定有各種各樣的學(xué)生，我們不妨把他們進(jìn)行合理分組。例如，我教的一個(gè)班級(jí)共41人，我把他們分為10個(gè)小組。除了一個(gè)小組為5人外，其他小組都是4人一個(gè)小組。小組內(nèi)一名學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)的，有一名學(xué)生就是“學(xué)困生”（這里不是絕對(duì)的）。我就利用成績(jī)和品德都比較好的學(xué)生去帶“學(xué)困生”。在課堂和課后注意小組合作的重要性，多開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力，讓他們潛移默化的形成集體的觀念，從而讓大家攜手幫助“學(xué)困生”。2、分層次布置任務(wù)?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)水平不如一般學(xué)生，所以，在各教學(xué)任務(wù)上，我們可以分層次布置，給“學(xué)困生”的任務(wù)不必太重，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，基礎(chǔ)性一點(diǎn)，讓他們感受“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感。例如英語(yǔ)方面，我們可以讓“學(xué)困生”仿寫，甚至讓他們背誦默寫一些經(jīng)典的句子或片段。

我認(rèn)為我們不應(yīng)該按成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生，我們不應(yīng)該帶這偏見看待“學(xué)困生”。“學(xué)困生”是個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要我們正確的引導(dǎo)、體貼的關(guān)懷和耐心的輔導(dǎo)。我堅(jiān)信，只要我們持之以恒，“學(xué)困生”會(huì)長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們會(huì)陽(yáng)光地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)

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