淺談小學(xué)生個(gè)別化教育

淺談小學(xué)生個(gè)別化教育個(gè)別化教育也就是我們常說(shuō)的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個(gè)幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是:教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法，形式的差異性。記得有句話說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣對(duì)于小學(xué)生教育管理來(lái)說(shuō)，一千名學(xué)生，就有一千種教育。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，于是就有不同的智商，不同的情感，不同的個(gè)性，不同的才能，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中就會(huì)形成不同的自我認(rèn)同感；反過(guò)來(lái)，他對(duì)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)有千變?nèi)f化，各種各樣的態(tài)度。因此，小學(xué)生的教育是一種細(xì)致而需要耐心的的工作，需要我們把教育管理落實(shí)到每一個(gè)人，需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育策略和教育方式的個(gè)別化教育。在沒(méi)有踏上教師這個(gè)工作崗位以前，總以為每個(gè)學(xué)生都差不多。但當(dāng)我站上三尺講臺(tái)后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，他們的表現(xiàn)的確不同。同樣是優(yōu)秀學(xué)生，有的學(xué)生是信心十足，滿懷壯志，當(dāng)在討論長(zhǎng)大后想要做什么時(shí)，他們往往有明確的奮斗目標(biāo)，態(tài)度樂(lè)觀，自我表現(xiàn)力強(qiáng)；但有的學(xué)生則比較內(nèi)向，情緒低落，有壓抑感，自卑感，課堂參與不夠積極，遇到困難易退縮，自我表現(xiàn)力弱，可是學(xué)習(xí)上很勤奮，成績(jī)優(yōu)異；還有的學(xué)生是自尊心比較強(qiáng)，聽(tīng)不得批評(píng)……當(dāng)我得出這樣的結(jié)果后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)很大程度上這都是家庭影響的結(jié)果。活潑樂(lè)觀心高氣傲的孩子，他們的家庭環(huán)境比較輕松愉悅，家長(zhǎng)期望高，孩子表現(xiàn)好，他們得到的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)多于批評(píng)懲罰，他們的成長(zhǎng)道路比較平坦。但是這樣的孩子，由于他處處都跑在前面，不注意他人的感受，在不知不覺(jué)中給人一種目中無(wú)人的感覺(jué)，容易讓人忌妒，特別是碰到評(píng)比投票，他們往往會(huì)敗下陣來(lái)。對(duì)于這樣的孩子，要指導(dǎo)他多幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)注別人，學(xué)會(huì)分享；其次要對(duì)他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)在失敗中站起來(lái)，從而不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖《也徽瘛Ｇ榫w低落的孩子，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望過(guò)高，一直把自己和特別優(yōu)秀的學(xué)生作比較，當(dāng)孩子一時(shí)之間達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就會(huì)有很大的失落感，使他們?cè)谛睦砩显斐珊艽蟮膲毫ΑＭ瑫r(shí)這樣的孩子也是比較敏感的，可能是與相識(shí)的同齡孩子相比，優(yōu)越的家庭條件讓他心生羨慕，但想到自己的種種不如意而感到自卑。對(duì)于這樣的學(xué)生，一是要進(jìn)行思想教育，教育他們端正思想，引導(dǎo)他們把物質(zhì)攀比化解為學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，教育他要看到自己的長(zhǎng)處，從而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他在成功中正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立對(duì)生活學(xué)習(xí)的信心；三是與孩子的家長(zhǎng)做好溝通，做好家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法的轉(zhuǎn)變工作。性格倔強(qiáng)的孩子，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)與你頂嘴，就是不肯聽(tīng)，就是