教師個人計劃總結讀《安其拉的灰燼3》隨想

..教師個人參考計劃總結讀《安其拉的灰燼3》隨想在成為一名老師之前，我從未聽說過《教書匠》這本書，我不禁汗顏于本人的孤陋寡聞。初次捧起這本書，它封面上的那句話深深吸引了我，確切的說是震撼了我：一個人如何在這個光怪陸離的世界，在注定孤單無處憑依的靈魂中，找到本人的位置，發(fā)出本人的聲音……

世事的滄桑變幻和歲月的流逝讓人群中的我們迷失了本人。而這本書將會用其特有的擲地有聲的口吻告訴你，一個人如何才能成為最好的本人。

聽說高爾基曾經(jīng)向托爾斯泰講述過本人凄慘的童年經(jīng)歷，托爾斯泰聽后淚流滿面的說：“那樣的生活足以將您變成賊、騙子或殺人犯，而您卻成了作家。您使我無法不對您深懷敬意。”

灰暗的童年經(jīng)歷能夠消滅一些人的夢想也能夠讓一些懦弱的小孩堅強的立足于大地之上?！栋茬骼幕覡a》就從一個全新的角度向我們展示了一副鮮活的成長畫卷。這是一部自傳體式小說，記載了一個貧民窟的小孩追求夢想的苦難歷程。本書看似輕描淡寫的表達，字里行間傳達出得卻是主人公近乎玩世不恭的樂觀心態(tài)和不屈不撓敢于打破重圍的戰(zhàn)斗精神，它所給予讀者的是一種真正的靈魂的戰(zhàn)栗。

正所謂“文章憎命達”，麥考特的童年是極端困頓、無望的，父親嗜酒如命，毫無責任心，母親則一無所長，全家人靠著微薄的救濟金勉強度日，在貧窮的足以令人窒息的環(huán)境里，邁考特也并未停下本人追求夢想的腳步，就像作者在書里描寫的那樣：“我們在物質(zhì)上極端貧窮，但我們總是非常歡樂，有非常多渴望，非常多夢想，我們感受非常富有?！币苍S，當物質(zhì)的外衣被無情的剝落，我們的精神家園才顯得格外溫馨。

他們一家人住在潮濕的屋子里，小孩們披著媽媽破舊的坎肩，嚼著又干又澀的面包，喝著被媽媽泡過無數(shù)次的沒有滋味的清茶，穿著爸爸用輪胎做成的鞋子，所有的這一切在一個成年人看來是無法忍耐的，然而，小孩畢竟是小孩，小孩的心通透的就像一汪清亮的泉，他們眼里總是滿溢著清晨第一抹光線的純潔。

邁考特從小就在這種貧窮的就要窒息的生活環(huán)境里長大，這也使的他追求夢想的腳步變得格外焦灼，甚至這種焦灼有了不顧一切的意味。在這個一貧如洗的青年的內(nèi)心深處一直有一個令他悸動的美國夢，他要逃離這灰暗的世界，完全與死寂的毫無希望的生活分裂。最終他通過“各種手段”踏上去往美國的征途。同時在教壇上一待確實是三十年，從最初的抱怨、抵觸、恐懼變成后來的任情隨性，最終成為最受學生歡迎的老師。

他是一位有本人個性的老師，也是一個使本人真正的在學生面前站立起來的老師。在他的時而和風細雨時而歇斯底里的只言片語里，我們能感遭到他身上的那種發(fā)自內(nèi)心最深處的毫不做作的赤子情懷。和大多數(shù)師生之間一樣，他和他的學生時而像死敵一樣勢不兩立，時而又像家人一樣惺惺相惜。他的獨特之處是他完全的把他的浪漫情懷和對世俗不屑的叛逆心理融入到本人瑣碎的教學生活中。他的這種真性情讓他在隨波逐流的蕓蕓眾生顯得格外刺眼。

是的，每個青年老師在從事教學工作之初都是懷著挽救教育甚至挽救學生甚至挽救世界的雄心壯志的，然而由于世俗的宏大阻力，他們最終失去了那種初生牛犢不怕虎的情懷，變得人云亦云，甚至最終成為讓年少時的本人最反感的那類老師。然而邁考特沒有，他一直在追咨詢著如何在孤單無依的冷漠的人世間保持本人獨立的人格。他的這種苦苦的追咨詢和無所畏懼的實驗精神成就了他本人。他用只屬于他本人的目光解讀宏大的教育咨詢題，從不人云亦云。他輕視教育界所普遍存在的功利性的殺雞取卵式的教育形式。在他的好像行云流水般的思維律動下。學生收獲到的是充滿靈敏性和挑戰(zhàn)性的課堂，如此的課堂或許是有爭議性的，但是有一點是能夠確信的，在如此的課堂上每一個學生都感遭到本人是真正的活著的人而不是被老師拽著麻線活動的美麗木偶。

為了吸引學生的留意力投合學生的“壞心眼”，他不顧其他老師的忠告跟學生大談碼頭工人的經(jīng)歷，借機浸透知識點；為了讓學生愛上作文，邁考特更是“投其所好”大肆放縱他們偽造假條，在這看似無法無天的課堂上卻誕生了幾十篇才華橫溢的散文；他甚至在公園借助野餐進展詞匯訓練，把創(chuàng)作性寫作課變成配樂朗讀菜譜競賽……這些令學生無比傷神的單調(diào)乏味的傳統(tǒng)寫作課和語法課，被邁考特上得引人入勝。在看似狂放不羈毫無章法天馬星空的亂紛紛的課堂上，包含著無窮的邁考特式的智慧。學生們從他大膽新穎的教學形式中獲益，逐步從懼怕寫作，到應對自如；從厭煩上課，到爭先恐后的參與，這簡直是歷史性的轉變，這是連麥考特本人都未曾預見到的結局。

邁考特在書里說過：“我夢想有如此一所學校，在那兒，老師是導游，是參謀，而不是監(jiān)工，我沒有什么特別的教育理念，只是厭惡那些逃離了教室卻回過頭來給教室的主人帶去煩惱的官僚主義者和上級長官。”

從這些帶有些許理想主義的憤青式的自嘲性語言里，邁考特的人性魅力展露無遺。是的，他試圖向我們說明如此一個道理：老師這一職業(yè)與崇高無關，與偉大亦無關。老師只不過也是在宏大的絲網(wǎng)中掙扎突圍。他非常謙卑的放低了本人的姿勢，因此我們面前就出現(xiàn)了一個親切的、真實的、可愛的邁考特。

反觀我們?nèi)缃竦慕虒W，好多古板的形式仍然等待我們?nèi)ゴ蚱?，好多看似完好卻缺乏生氣的課需要我們注入新鮮血液，在突圍的道路上我們或許會被撞的頭破血流，狼狽不堪，甚至我們的嘗試也會被大多數(shù)高超人士嗤之以鼻，但是在我們年華老去時我們至少有資本去回憶，我們也曾經(jīng)年少輕狂過，也曾經(jīng)青春無悔過，也曾經(jīng)為忠于本人的獨立人格而如癡如醉過。

麥考特作為教書匠的成功也許是無心插柳，然而這“無心”到了最后卻轉化成了“獨具匠心”。這份用心最終被慧眼所識，他最終成為全美公認的“最正確老師”！

最后，